1.導入，學習生字“晚、色”。

今天要帶著小朋友去看一看日落，（播放動態(tài)圖）天黑了太陽落山了，你知道這就到了——晚上。

出示：晚

看看這個字左邊是——右邊這個字誰認識？“免”是什么意思？你在生活中哪里見過它？“晚”是告訴我們什么看不見了？沒有了？

生：太陽看不見了

“晚”還有一個同意的字就是——夜?！耙埂焙汀巴怼苯M成了一個詞，誰會讀？

生讀“夜晚”

在你們的心目中“夜晚”是什么顏色的？

生：黑色的

“色”這個字也是一個生字，上面是一個刀子頭，下面是“巴”，最后一筆豎彎鉤要尾巴長長甩出來，鉤兒尖尖朝著天。就是“黑色、紅色、白色”的色?，F(xiàn)在“色”和“夜”組在一起誰會讀？

齊讀“夜色”

什么是“夜色”？

生：夜里的顏色

夜色不僅是指夜里的顏色，也指夜里的景色，這黑黑的夜晚，能有什么好看的景色呀？

2.朗讀，體會心情。

師朗讀全文

學生自由朗讀課文

指生分段讀課文

關注“一”的變音，注意讀好

師：最后一句話特別長，遇到長句子要注意停頓。生齊讀最后一句話。

剛才我們讀準字音，把小詩讀通了，讀詩要體會人物的心情，把小詩給讀好。就讓我們一起去變成詩中的主人公，他是一個小男孩，去體會他的心情，讀出他的感受。

出示卡通?？纯此谋砬?，猜猜他的心情怎樣？

生：很害怕

從他的表情我們感受到他非常害怕，這是怎么回事？讓我們走近他去看一看。

指生讀第一自然段

就像你們說的那樣，此時我非常害怕，因為我的膽子——很小很小

指生讀第一句。

3.學習“敢、看”。

出示“敢”，看圖解釋意思

開火車讀“敢”。齊讀“敢”

出示“不敢”，還表示膽子很大嗎？你能讀出來嗎？

指生讀“不敢”，注意聲音大小

評：把膽小的樣子都讀出來了。

你看，“天一黑”，這太陽剛剛落山，我就不敢往外瞧了，這膽子真的是很小。誰能把第一句話我膽小的樣子讀出來？

指生讀

你還從哪里感受到我是一個膽小鬼，膽子很??？

指生讀句子，再說體會

出示“亂跳”，齊讀

出示“看”，把手搭在眼睛上遮住太陽光，可以看得更遠，看得時間更長。上面是一只手，下面是目。

我一看窗外心就亂跳，那是什么樣子？誰來演一演？

這里還有一個省略號，猜猜看他在怕什么？

生：怕黑夜的景色、怕黑、怕會不會有怪獸

指生讀句子

我越想越害怕，我的心在亂跳。此時心里非常害怕，我就是這樣的膽小鬼，誰能把我的樣子讀好？

指生讀句子

4.學習第二段，體會心情。

師：我們體會到了他的害怕，膽小，所以讀好了。我們就跟著這個小男孩到黑夜里看一看，有沒有怪獸呢？誰來讀

指生讀第二自然段

師：爸爸把我拉到黑夜里去散步了，黑夜中像我想的那樣嗎？出示圖片，你看到了什么

生：我看到了月亮、荷花、荷葉

評：原來月色下這樣美麗啊

指生讀：原來花草都像白天一樣微笑。

師：剛剛同學說“盛開”，可是在我們的小詩中用的是“微笑”，誰來微笑著讀一讀這個詞？

指生讀“微笑”

師：通過“微笑”，你體會到小男孩此時的心情了嗎？

生：好美啊，沒有我想象的這么可怕。我的心情舒暢了。

師：接下來我們就跟著小男孩一起到夜色中去——散步（齊讀“散步”），什么是“散步”？邊走邊看就叫做散步。

出示圖片和句式，學生說一說：我看見______在______

齊讀：從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。

師：再黑再黑的夜晚我害怕嗎？我變得——勇敢（齊讀“勇敢”）

原來夜色這么美。

師：剛才我們一起變成了這個小男孩，去體會他的心情，感受夜色的美好?！干x全文

齊讀全文

5.鞏固生字詞。

一邊讀課文一邊學字詞，讀：夜色、不敢、亂跳、勇敢、微笑

學習“再”，書空筆順，教師范寫“再”

教學“爸、笑”，生書寫

教學思考：

第4單元是圍繞著“家人”這個主題編排了《靜夜思》《夜色》《彩虹》和《端午粽》4篇課文，在這一個單元中，首先我們要教會小朋友怎樣讀好長句子。在《端午粽》中課后提出了“讀好長句子”的要求，這也是貫穿在這個單元的一個教學的重點。

今天執(zhí)教的《夜色》這首小詩中，最難讀的就是最后一句話：“從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……”這個長句子該怎么關注停頓，將它讀通順呢？對于一年級的孩子來說，我們不用去刻意去講一些朗讀的方法，而是要通過教師的親身示范，讓兒童感受到這個該怎樣去停頓，培養(yǎng)他們的語感，然后讓兒童在反復的朗讀實踐中去掌握讀好長句子的方法。

這篇課文第二個教學重點就是語言的積累，包括這首小詩中相關的詞語的積累，生字詞的學習。在這篇課文的教學中，我主要采用的是隨文學習生字詞，在朗讀中去積累。在這個過程中將讀好小詩的方法滲透在其中，讓兒童變成書中的小男孩，展開想象去體會小男孩的心理，抓住關鍵詞“不敢”和“勇敢”體會他心情的變化，從而積累詞語，學習相關的生字。

在學習生字的時候關注漢字的特點，將漢字的原生語境和課文的情境緊密結合，讓兒童展開想象去想象“敢”是手抓住老虎，膽子非常大，這是結合字源和“敢”的字形學習生字。接下來在“敢”前面加上了“不”，讓兒童結合自己的生活體驗去思考：加上了“不”該怎樣讀，去體會這個不敢和膽小，通過這樣將漢字的原聲語境和課文的學習情境相結合，幫助兒童扎扎實實的學好生字、積累詞語，并且在朗讀的實踐中，在課堂的發(fā)言和說話中進行實踐。

在本單元中還有一個教學重點，就是要讓學生根據(jù)課文的信息做簡單的推斷，并且聯(lián)系生活實際去進行表達。這個學習重點的落實，我也是將和生字的學習結合在一起，比如說“看”這個字，課文中說“可我一看窗外心就亂跳”，在這句話的教學中，我是先通過“看”字的字源知道，原來“看”是手放在眼睛上遮住光，可以看得更遠，時間更長，再把“看”字放回到課文的情境中：書中的這個小男孩他會怎樣看呢？此時他會是一個怎樣的表現(xiàn)？讓小朋友去展開想象，結合自己的生活經(jīng)驗去做推斷，并且請同學上臺來表演，知道原來他這個時候的“看”是心亂跳而不敢看，從而結合自己的體會去讀好人物的心情，將這首小詩給扎扎實實地讀好。

這節(jié)課呢就是通過這樣讓兒童想象飛揚，讓課堂書聲朗朗，從而帶領兒童走進小詩的夜色，學會朗讀小詩的方法，并且扎扎實實的積累生字和詞語。