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現(xiàn)在的中學(xué)生為什么這么脆弱

打開日歷，今天是第六個全民國家安全教育日。雖然很多人并不知道，但今天我們確實與“安全”二字有著太多的交集。上午8點30，洛陽都市圈學(xué)校安全論壇在我市外小開壇；上午10點30，接教體局通知，下午省反電詐宣傳督察組蒞臨我市；上午11點，三門峽、洛陽兩地教育局局長到我校視察，特別參觀了心理咨詢室，并談到當(dāng)前學(xué)生心理疾病增多的問題；下午2點30，義馬市檢察院檢察長親臨我校，為七八年級學(xué)生上了一節(jié)青少年違反案例警示教育課；幾分鐘前打開收手機(jī)，又收到了一則昨日深夜鄭州市教育局發(fā)布的“鄭州市實驗外國語中學(xué)關(guān)于學(xué)生墜樓事件的通報”。事情的經(jīng)過很簡單：八年級的一名學(xué)生向班主任反映同班的胡某帶手機(jī)入校，班主任將胡某叫到辦公室詢問，胡某不承認(rèn)，為了弄清真相，班主任就到教室了解情況，當(dāng)班主任從教室拿著胡某的手機(jī)回到辦公室時，胡某已經(jīng)墜樓身亡。

打開網(wǎng)頁隨便地搜索，從小學(xué)生，到中學(xué)生，再到大學(xué)生，如此這般的學(xué)生自殺事件，幾乎可以用“此起彼伏”來形容。而每發(fā)生一起這樣的事件，關(guān)于重視的生命教育、挫折教育、心理健康教育的呼聲就突然遮天蓋地，但一旦血的教訓(xùn)成了往事，所有的吆喝聲也就成了光打雷不下雨的過眼煙云，不論是家庭還是學(xué)校，都又在其原有的軌道上繼續(xù)前行。

再看看我們的身邊，有抑郁的、偏激的等心理疾病的學(xué)生越來越多。是什么原因造成現(xiàn)在的中學(xué)生的心理如此脆弱呢？

有人把它歸結(jié)為叛逆期的自我，有人把它歸結(jié)為青春期的騷動，還有人把它歸結(jié)為家長望子成龍、望女成鳳的心結(jié)和學(xué)習(xí)壓力的巨大等等。

沒錯，現(xiàn)在的中學(xué)生確實十分的自我。他們自認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，他們迫切想要掙脫父母和老師的約束，他們把更多的精神依靠轉(zhuǎn)向了同齡人。比如：遇到困惑，他們寧可與同學(xué)朋友傾訴，也不愿告訴家長。家長讓他干某事，即使他心里明白這是對的，他也會不聽。但如果是同學(xué)讓他干，他立馬就行。

也許一些家長認(rèn)為孩子的這種不聽話，是對自己的不尊重和冒犯。于是孩子越不聽話，家長就越要嚴(yán)管。家長越嚴(yán)管，孩子就越是反抗。當(dāng)家長嚴(yán)管的弦繃到一定程度時，孩子就會拿出整個生命來對抗。最后的結(jié)果也就必然是兩敗俱傷。家長如此，老師也是如此。就像前面說的那個胡某一樣，正值花季的一個少女沒了，家長心如刀絞，老師也痛苦萬分。

當(dāng)然，我不是說那個班主任有責(zé)任，相反，我認(rèn)為那個班主任的做法并沒有任何錯。教育部剛剛下文嚴(yán)禁學(xué)生將手機(jī)帶到校內(nèi)，班主任也只是在履行他的職責(zé)。可惜的是，這個學(xué)生太脆弱了。如果她勇敢地承認(rèn)了又何妨？最多老師批評幾句，或者沒收手機(jī)代為保管。

另外還有一種如果，面對胡某的拒不承認(rèn)，如果班主任能夠改變一下溝通方式，多給胡某一些空間和信任，與她建立另外一種心靈鏈接去影響她，也許就會是另一種情景。

例如：向她說明帶手機(jī)入校的利弊，而不是直接的詢問追責(zé)；給她足夠的時間讓她去反省，而不是非要立馬證明誰對誰錯等?，F(xiàn)在的中學(xué)生自尊心太強(qiáng)，太脆弱，太容易沖動，一旦讓她的大腦進(jìn)入到了一個死胡同，她就會不計后果地去釀造一個悲劇?？上У氖牵@種也許也只能作為一個馬后炮。

我不由得又想起了我們這一代人的學(xué)生時代。也許是那時的經(jīng)濟(jì)條件不好或者父母的文化水平不高吧。農(nóng)村孩子努力學(xué)習(xí)，是想掙個城市戶口，城市孩子努力學(xué)習(xí)是想找個好工作。即使考不上學(xué)，家長們也很少說什么，那就心安理得地種莊稼或者在家待業(yè)唄。那時的我們，生活很苦，但很自由，也很快樂。什么抑郁癥、跳樓自殺離我們很遠(yuǎn)，甚至很驚訝怎么會那樣。

而如今，生活條件好了，家長對孩子的期望也高了，在巨大的壓力下學(xué)生越來越脆弱了，于是這些讓人莫名其妙的現(xiàn)象也越來越多了。

我說這些的意思是，不要等出了問題就開始苛求學(xué)校，加大生命教育、加大挫折教育、加大防溺水教育、加大心理教育等等。造成這些悲劇的根很大程度上也許還是出在家里。

例如，現(xiàn)在的中學(xué)生中，有心理疾病的真的不少。但是有多少個家長正視，有多少個家長承認(rèn)，有多少個家長真正認(rèn)識。很多只是把它當(dāng)做思想問題、情緒問題、性格問題……。于是就輕視，就忽視，就忽略不計。

現(xiàn)在的中學(xué)生為什么這么脆弱？確實是很多家長和老師很頭疼的事，也是家長和老師值得共同去深入研究的事。

純屬己見，僅供思考。