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有些事，開(kāi)始的時(shí)候你感覺(jué)很“別扭”，但是時(shí)間長(zhǎng)了，你會(huì)慢慢接受這一事實(shí)，就自然感覺(jué)這很正常。

在中小學(xué)校的校園里，就存在著三種大家已經(jīng)習(xí)慣的“正常現(xiàn)象”，而這三種“正?，F(xiàn)象”背后暴露的問(wèn)題，更值得所有人思考。

1、“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”越來(lái)越多

不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職位數(shù)越來(lái)越多了。

20年前，一所1000多名學(xué)生的農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包括校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)各一名，教導(dǎo)主任、政教主任、總務(wù)主任各一名，這就是當(dāng)時(shí)學(xué)校的全部領(lǐng)導(dǎo)。

同一所學(xué)校，同樣是1000多名學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)校有正校長(zhǎng)一名，書(shū)記一名，副校長(zhǎng)四名，工會(huì)主席一名，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一共七位；教導(dǎo)主任、政教主任、辦公室主任、總務(wù)主任、資助中心主任和團(tuán)支部書(shū)記各一名，年級(jí)主任3名，這些都屬于中層正職；各處室配副主任1-2名，處室人員若干。學(xué)?？偣灿?0多名老師，有領(lǐng)導(dǎo)“頭銜”的老師加起來(lái)就近30人。

不知道學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是多大級(jí)別的“官”，反正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是越來(lái)越多了。

20年前，基本沒(méi)有什么檢查，學(xué)校沒(méi)有什么迎檢任務(wù)，現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職位多，主要是為了應(yīng)付檢查！——某位網(wǎng)友關(guān)于現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多的解釋

現(xiàn)在學(xué)校迎檢任務(wù)多，所以就配備了更多的領(lǐng)導(dǎo)職位，好像有一定道理，實(shí)際上就是借口！哪一次迎接突擊檢查，不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把任務(wù)分給一線教師，老師們整理好后交給相關(guān)處室？

不管是中學(xué)，還是小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職位越來(lái)越多，這是客觀存在的。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不任課或任課少現(xiàn)象突出

不管是數(shù)千名學(xué)生的大規(guī)模學(xué)校，還是有幾十名學(xué)生的鄉(xiāng)村小學(xué)，甚至是只有幾名學(xué)生的小學(xué)點(diǎn)，絕大多數(shù)校長(zhǎng)從不擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，不需要上一節(jié)課。

在規(guī)模大一點(diǎn)的學(xué)校，不管老師夠不夠用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課程分擔(dān)上一定會(huì)比一線老師要少得多。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不任課或象征性地教節(jié)幾課，已經(jīng)成為“正?，F(xiàn)象”。

今年沒(méi)有任課，一個(gè)原因是身邊的小學(xué)校長(zhǎng)都沒(méi)有課，每次去中心校開(kāi)會(huì)他們都要挖苦我；另一個(gè)原因是自己的課總是因?yàn)楝嵤卤坏⒄`，教學(xué)成績(jī)搞不上去，不能起到表率作用，其他老師教學(xué)成績(jī)差的話，也沒(méi)法批評(píng)人家！——同學(xué)聚會(huì)私下聊天，一位小學(xué)校長(zhǎng)同學(xué)的原話。

當(dāng)一名擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的小學(xué)校長(zhǎng)被其他校長(zhǎng)當(dāng)成“怪物”，當(dāng)校長(zhǎng)把教學(xué)任務(wù)全部放下，成為一名“專職校長(zhǎng)”，真的好嗎？

一名只有幾十個(gè)學(xué)生的小學(xué)校長(zhǎng)，忙得連一節(jié)課都教不了？

當(dāng)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不教課或少教課，給一線老師發(fā)出的信息是什么？

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以“高級(jí)職稱”居多

在某一學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是“清一色”的高級(jí)職稱教師，而這些高級(jí)職稱教師又以不任課，或擔(dān)任小學(xué)科的教學(xué)為主。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在創(chuàng)造晉升職稱的業(yè)績(jī)條件上有“先天性”優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)毋庸置疑。

因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)優(yōu)秀，通過(guò)自身努力早早地晉升了高級(jí)職稱，然后因?yàn)閮?yōu)秀，所以當(dāng)上了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，這一種現(xiàn)象很少見(jiàn)。

因?yàn)樯矸菔菍W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)造晉升高級(jí)職稱的業(yè)績(jī)更容易，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大多都是高級(jí)職稱，這種現(xiàn)象很普遍。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)晉升高級(jí)職稱后，或者不教課，或者擔(dān)任與自己專業(yè)技術(shù)崗位不符的小學(xué)科教學(xué)（地理、歷史、道德與法治等），并沒(méi)有起到高級(jí)教師的示范引領(lǐng)作用。

寫(xiě)在最后

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)越來(lái)越多，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又以高級(jí)職稱居多，卻不教課或少教課，這已經(jīng)成為基層中小學(xué)校的“正常現(xiàn)象”。

“正?，F(xiàn)象”其實(shí)很不正常！

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能率先垂范、以身作則，干得少，卻拿得多，學(xué)校一線教師怎么想？難道讓一線教師都研究如何當(dāng)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)嗎？

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