吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心校

劉春波

    本學(xué)期我們語(yǔ)文研修二組的研修主題是 : 找準(zhǔn)文本解讀切入口，提高學(xué)生閱讀能力研究。我的個(gè)人研修主題是 : 抓住單元語(yǔ)文要素，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究。

    關(guān)于閱讀，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)三、四年級(jí)明確指出:“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能借助字典詞典和生活積累，理解生詞的意義，能初步把握文章中的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！?/span>

　　我的個(gè)人研修主題中提出的語(yǔ)文要素指的是必要的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。我教學(xué)的四年一班有20名學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，閱讀興趣不濃厚，大多數(shù)孩子缺少良好的閱讀習(xí)慣和方法，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。因此，我設(shè)想從教材中的語(yǔ)文要素出發(fā)，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的視角來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文要素與學(xué)習(xí)活動(dòng)的融合，提升學(xué)生的閱讀能力。

一、三次探索，解決了三個(gè)小問(wèn)題

　  (一)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

    教材第一單元的語(yǔ)文要素是：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。第一次探索時(shí)，針對(duì)語(yǔ)文要素的實(shí)施方法，我上網(wǎng)查詢(xún)學(xué)習(xí)了兩篇文章：《淺談怎樣體會(huì)作者的思想感情》(熊靜.《課堂內(nèi)外教師版》 ）《體會(huì)作者表達(dá)思想感情的幾種方法》(百度文庫(kù))，結(jié)合教學(xué)，我試圖采取抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的方法，讓學(xué)生體會(huì)到作者在文中所表達(dá)的思想感情。

     教《鄉(xiāng)下人家》這篇課文第一自然段時(shí)，我提出問(wèn)題:作者為什么會(huì)認(rèn)為瓜架比石獅子、旗桿“可愛(ài)多了”呢？在學(xué)生朗讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“可愛(ài)”一詞，聯(lián)系上下文的“爬、結(jié)、掛”以及顏色等詞語(yǔ)，再與威嚴(yán)莊重的石獅子、旗桿進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生從瓜架是“別有風(fēng)趣的裝飾”這句話中體會(huì)到了作者發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡與贊美。緊接著，我又出示句子“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！蔽覇?wèn)學(xué)生:從這句話你感受到了什么，是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番思考之后，感悟到“從土里探出頭來(lái)”是把“竹筍”當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，這正體現(xiàn)了作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)之情。接下來(lái)我讓學(xué)生在課文中找出類(lèi)似這樣優(yōu)美生動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句品讀，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生基本掌握了通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情的方法了。 

在第一次月考試卷中，課內(nèi)外閱讀題中出了兩道這類(lèi)題目，這兩道題也是對(duì)我研修成果的檢驗(yàn)。

第一道題出自課內(nèi)閱讀課文《鄉(xiāng)下人家》 ：仔細(xì)體會(huì)文中畫(huà)線的句子，說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

畫(huà)線的句子是:天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

第二道題選自課外閱讀《家鄉(xiāng)的小河》中的一段，要求找出文章的中心句抄寫(xiě)下來(lái)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

成績(jī)出來(lái)之后，我專(zhuān)門(mén)統(tǒng)計(jì)了這兩道題的得分情況，全班20個(gè)學(xué)生，只有3個(gè)同學(xué)有丟分的現(xiàn)象，其他學(xué)生都回答得比較正確，由此我認(rèn)識(shí)到研修給課堂教學(xué)帶來(lái)的變化。

(二)用恰當(dāng)?shù)淖x文方法引領(lǐng)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

本冊(cè)教材第二單元的語(yǔ)文要素是:閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。探索前，我學(xué)習(xí)了有關(guān)如何引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題的文章，對(duì)我?guī)椭^大的有:《閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題》( 黃堅(jiān) .《小作家選刊·教育教學(xué)》 2015年第03期)、《淺談在閱讀教學(xué)中如何有效地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題》(韋冬誠(chéng). 《學(xué)校教育研究》2020年第09期)。在教學(xué)《琥珀》這篇課文時(shí)，我知道在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)“琥珀”是很陌生的，怎樣引導(dǎo)他們提出有價(jià)值的問(wèn)題？首先得讓學(xué)生對(duì)這篇課文有興趣。我采取了這樣的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣:課前，我找到與“琥珀”有關(guān)的文字和圖片，制作成課件給學(xué)生看。這樣直觀的圖片激發(fā)了學(xué)生的興趣，都急于想了解琥珀，我順勢(shì)引導(dǎo)他們?nèi)プx課文，學(xué)生讀得很認(rèn)真。閱讀后，為了引發(fā)學(xué)生的思考，我又讓學(xué)生再讀幾遍，并要求他們?cè)诓焕斫饣蛘吒信d趣的地方作標(biāo)注，經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)提出了很有思考價(jià)值的問(wèn)題，如: 兩只小蟲(chóng)在松脂里呆了幾萬(wàn)年，為什么沒(méi)有腐爛？松脂球?yàn)槭裁闯闪嘶跨晷纬苫枰男l件？對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我給予了肯定的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生積極性明顯提高了，這樣，學(xué)生既掌握了一種閱讀方法，又激活了他們的問(wèn)題意識(shí)。經(jīng)過(guò)《琥珀》一課學(xué)習(xí)后，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)明顯提高，在以后的課堂上，經(jīng)常在我還沒(méi)有提出問(wèn)題時(shí)，很多同學(xué)就舉手示意，表示自己有問(wèn)題要向老師、同學(xué)請(qǐng)教，課堂學(xué)習(xí)氛圍比之前濃厚了許多，學(xué)生的閱讀能力有了大幅度地提升。

(三)抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物形象，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法

教材第七單元是習(xí)作單元，需要學(xué)生掌握的語(yǔ)文要素是:從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)。包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一篇習(xí)作。習(xí)作要求學(xué)生學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

探索前，我學(xué)習(xí)《感受人物形象的兩個(gè)手段》( 吳中林.《甘肅教育》)、《抓住人物特點(diǎn) 感受人物形象》(仇立運(yùn) .優(yōu)文網(wǎng))兩篇文章。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到學(xué)習(xí)寫(xiě)人物的文章，需要引領(lǐng)學(xué)生從分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)領(lǐng)悟人物品質(zhì)。我以《“諾曼底號(hào)”遇難記》為例子，帶領(lǐng)學(xué)生找出文章中哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，對(duì)比遇難時(shí)其他船員和乘客的驚恐萬(wàn)狀場(chǎng)景，哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若，指揮有序，忠于職守，舍己救人的偉大形象出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生也感受到這樣的語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時(shí)也激活了學(xué)生習(xí)作的沖動(dòng)。接著我讓學(xué)生打開(kāi)自己的詞語(yǔ)積累本，把平時(shí)積累的描寫(xiě)人物的優(yōu)美詞句找出來(lái)，再運(yùn)用課堂上學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法進(jìn)行寫(xiě)作，這樣，學(xué)生暨掌握了刻畫(huà)人物的方法，又有了可以運(yùn)用的詞語(yǔ)，寫(xiě)起作文來(lái)就比較容易了，語(yǔ)言也不枯澀了，這節(jié)課班級(jí)八九名同學(xué)的習(xí)作把人物寫(xiě)得比較有特點(diǎn)，超出了我的預(yù)想。

本學(xué)期的語(yǔ)文課教學(xué)，我緊緊抓住各單元語(yǔ)文要素，通過(guò)借鑒學(xué)習(xí)，盡力采取科學(xué)有效的方法和手段，在學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展了語(yǔ)文能力，學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成，班級(jí)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)均有所提高。

二、需要改進(jìn)的問(wèn)題

雖然取得了一些成績(jī)，靜下心來(lái)，還是發(fā)現(xiàn)自己工作中的許多不足:

(一)缺乏主動(dòng)的研修意識(shí)，不能自覺(jué)得把研修主題運(yùn)用到常態(tài)課中，頭腦中還有為了完成任務(wù)研修的意識(shí)。

(二)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，大部分是借助資料里的理論和方法，缺少自己的獨(dú)立思考，雖然與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合了，但有的探索課還沒(méi)有達(dá)到預(yù)想。

     (三)缺乏對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)意識(shí)，教學(xué)過(guò)于重視學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，急于求成，忽視學(xué)生語(yǔ)文能力形成過(guò)程。

      三、 未來(lái)努力的方向

      閱讀教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力是我下學(xué)期的研修方向，主要從以下幾個(gè)方面去做:

(一)樹(shù)立正確的研修思想，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，做好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引路人。

(二)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，確立科學(xué)適合的研修主題。

(三)多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，多反思，多征求組內(nèi)教師的意見(jiàn)，主動(dòng)研修，自我增加探索次數(shù)，以此提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。

(四)試著寫(xiě)點(diǎn)教學(xué)隨筆，提高自己的寫(xiě)作能力、總結(jié)提煉能力。