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【核心提示】教學是一件很“專業(yè)”的事，并非識個字、算個數(shù)的人就當教師，也并非學歷高、懂得多、知識豐富就會教學。特別是在輔導小學生作業(yè)這件事上，如果沒有“專業(yè)”知識，那你懂得越多，知識越豐富，就越輔導不了孩子…… 最近，一個四年級小學生家長很生氣，向?qū)W校投訴說，老師布置作業(yè)太隨意，明明需要初中知識才能做的題，卻布置給小學生，真是豈有此理。這位家長甚至質(zhì)疑老師是否有教師資格證？ 令家長動怒的題目長什么樣子的呢？下面我們來看一下。 如圖所示，兩個一樣的正方形如圖錯開2厘米，已知一個正方形的面積為30平方厘米，求陰影部分的面積。 家長為什么生氣呢？ 在家長看來，這道題目不但難，而且超了“綱”。 求陰影部分的面積就是用兩個正方形的面積之和，減去四個直角三角形的面積，而三角形面積的求法卻是要在五年級才能學到； 更令家長生氣的是，若要求三角形的面積，必須先求出正方形的邊長。這非得用開方不可的，可開方是初中生學習的內(nèi)容啊！你現(xiàn)在讓一個四年級的小學生如何去做？ 所以家長覺得，老師布置的這道作業(yè)題目太離譜了，但凡有一點責任心，也不會布置這樣的奇葩題。 那么，四年級小學生能不能做這道題呢？ 應(yīng)該說，家長一開始的解題思路是正確的——用兩個大正方形的面積減去四個小三角形的面積。但問題是，既然學生還沒有學習三角形面積的計算，他們怎會去想著求出三角形——兩個等腰直角三角形即正方形的邊長呢？更不會想著去“開什么方”啊！ 那他們怎么辦？他們唯有動手去“拼”！
平湖一柱在前面的文章里說過，教學是一件很“專業(yè)”的事，并非識個字、算個數(shù)的人就當教師，也并非學歷高、懂得多、知識豐富就會教學。 特別是在輔導小學生作業(yè)這件事上，如果沒有“專業(yè)”知識，那你懂得越多，知識越豐富，就越輔導不了孩子。 就像這位家長，自己的思維已被豐富的知識所禁錮，只想著用“高級知識”去解決問題。而豈不知，在現(xiàn)實中，很多時候，解決問題會有很多的途徑和方法，需要的是孩子們開動腦筋，并非是去“開方”。 有鑒于此，平湖一柱奉勸那些學歷高、懂得多的家長，要想孩子學習好，就少對孩子作業(yè)指手畫腳。 “孩子哭了抱給他媽”，學生作業(yè)不會做去找老師，自己不要在哪里瞎琢磨，甚至由此對老師產(chǎn)生不滿，懷疑老師不認真，不負責，將老師投訴到學校、教育局，從而讓老師的教學無所適從，最為為迎合家長“輔導作業(yè)”的需要，降低對學生的要求，只給學生布置適合家長“口味”的作業(yè)，從而影響孩子思維的拓展，最終影響孩子的學習和進步…… 相關(guān)鏈接：學生作業(yè)不會做應(yīng)該找老師啊，家長找媒體記者實在是走錯了廟門 （作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創(chuàng)作品，歡迎指導，轉(zhuǎn)載或引用請注明作者和出處，違者必究。） |
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