聽(tīng)朋友講,他們學(xué)校的校長(zhǎng),以前在一所學(xué)校做副校長(zhǎng)時(shí),也是頗有聲望的,深受師生喜愛(ài),還出版過(guò)教育理論方面的著作,給人的印象是擁有比較先進(jìn)的教育理念。這所學(xué)校的全體師生對(duì)新校長(zhǎng)抱有極大的希望。但四年過(guò)去,這希望卻漸漸成為失望,老師們開(kāi)始懷疑校長(zhǎng)的能力、品行,甚至對(duì)校長(zhǎng)的一些做法很是憤懣,以至“全校老師怨聲載道,只差在合適的時(shí)候爆發(fā)出來(lái)”。在老師們看來(lái),這位曾被寄托熱望的校長(zhǎng),漸漸平庸甚至沉淪下去了。 也許這位朋友及其同事對(duì)校長(zhǎng)的看法有些偏頗,也許沒(méi)有理解校長(zhǎng)的所做所為,這里暫且不談。僅就朋友對(duì)這位校長(zhǎng)表達(dá)的情緒,我想說(shuō)一說(shuō),一位有情懷有抱負(fù)的校長(zhǎng),是怎樣逐漸“平庸”下來(lái)的。 校長(zhǎng)肩負(fù)著繁重的教學(xué)管理任務(wù),又要處理各種社會(huì)關(guān)系,事務(wù)冗雜,身心疲憊。來(lái)自各方面的力量牽涉著校長(zhǎng)的精力,也影響著校長(zhǎng)的治校方略,使得校長(zhǎng)不可能完全按個(gè)人的理念開(kāi)展工作,原來(lái)的教育構(gòu)想逐漸成為鏡花水月,校長(zhǎng)也在日復(fù)一日的操勞中消磨了意氣。這可能是導(dǎo)致校長(zhǎng)“平庸”的最首要的因素,也是可以得到教師們理解的因素。然而,也有不少校長(zhǎng)之所以變得“平庸”,是由于以下原因: 一是不能結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況。一般校長(zhǎng)都是從別的學(xué)校調(diào)過(guò)來(lái)的,對(duì)任職的這所學(xué)校的情況并不十分了解。如果沒(méi)有進(jìn)行調(diào)查研究,而是照搬他校的治校經(jīng)驗(yàn),或者套用所謂先進(jìn)的教育理念,教學(xué)管理自然效果不好,老師們就會(huì)失去信心。 二是不能為教師發(fā)展搭建更廣闊的平臺(tái)。給老師提供更多出去學(xué)習(xí)和展示自我的機(jī)會(huì),助推教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,關(guān)系著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展,校長(zhǎng)應(yīng)該有思路,有辦法,采取相應(yīng)措施,幫助年輕教師成長(zhǎng)。可惜有的校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。 因?yàn)椴荒芙Y(jié)合學(xué)校實(shí)際而導(dǎo)致教條主義、經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤,或者因?yàn)楹雎粤私處煱l(fā)展而使老師隊(duì)伍建設(shè)滯后,如果說(shuō)這還只是影響到學(xué)校的教學(xué)與管理質(zhì)量,那么,校長(zhǎng)別的一些錯(cuò)誤,則可能導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果。 比如對(duì)一線教師不夠尊重。校長(zhǎng)只會(huì)下任務(wù)、要成績(jī),幾乎從不接觸一線教師,不傾聽(tīng)來(lái)自一線教師的聲音,忽略一線老師的訴求,看不到老師們付出的勞動(dòng),用老師們的話說(shuō)“不把老師當(dāng)人看”。一線老師們一旦在心中形成這樣的見(jiàn)解,就很難尊重校長(zhǎng)、服從管理,自然也就失去了工作積極性。 再比如身為校長(zhǎng),過(guò)分注重務(wù)虛,更多地考慮自己“前途”,為自己爭(zhēng)得榮譽(yù)。那么,即使被封為全球頂尖名校長(zhǎng),只要本校老師不認(rèn)可,則校長(zhǎng)個(gè)人在外面獲得的榮譽(yù)越高,教職工的質(zhì)疑就會(huì)越大,校長(zhǎng)在學(xué)校的威望就會(huì)越低。缺少校長(zhǎng)威望這一凝聚力,人心散了,教師隊(duì)伍就不好帶。 師生關(guān)系講究“親其師,信其道”,對(duì)于一校之長(zhǎng),老師們也是先有親之,才能信之。嫌隙產(chǎn)生懷疑,懷疑產(chǎn)生怨言和不滿(mǎn)。如果一位校長(zhǎng)的言行,在老師們心里留下的是管理教條、能力不足、心胸狹隘,并且不尊重教師,只為個(gè)人謀私利,則校長(zhǎng)在教職工心目中的形象就已經(jīng)坍塌,再難重建。 當(dāng)然,校長(zhǎng)的問(wèn)題可能只是由于不善于與教師溝通,從而使老師產(chǎn)生誤解。而不注重與教職工交流溝通,某種程度上,也是因?yàn)闆](méi)有把教師員工的意見(jiàn)和看法放在心上,不愿意接受教師的監(jiān)督。不信任的種子一旦埋下,則小的誤解,就有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。失去了一線老師的信任與理解,那么校長(zhǎng)治校有方的愿望,就成為空中樓閣。 校長(zhǎng)面對(duì)的是社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校,同時(shí)扮演著不同的角色,需要處理好方方面面的關(guān)系。同時(shí),校長(zhǎng)的時(shí)間和精力畢竟也有限,很難面面俱到,八面玲瓏。但是,在諸多關(guān)系中,校長(zhǎng)一定要分清主次,辯證地取舍,多為學(xué)校發(fā)展考慮,多為全體師生考慮,才能站穩(wěn)學(xué)校這塊根據(jù)地。校長(zhǎng)要想不平庸,首先不能在一些師生關(guān)心的問(wèn)題上犯錯(cuò)誤,其次,當(dāng)然需要具備教育家的智慧、胸襟、眼光和情懷。 |
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