中國(guó)有這么一只“夢(mèng)之隊(duì)”：

• 只花了6年，便登頂ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽世界總冠軍，成亞洲首例；

• 20余年時(shí)間里，斬獲6次金牌，3次世界總冠軍。

也有這么一個(gè)“夢(mèng)之班”：

創(chuàng)辦之際便定下目標(biāo)——培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)家，培育出一屆又一屆優(yōu)秀的莘莘學(xué)子；

• 走出來(lái)的學(xué)生所創(chuàng)辦企業(yè)，已遍布在眾多人工智能方向，這批公司整體估值已達(dá)到數(shù)百億元。

• 包括亞馬遜AI主任科學(xué)家李沐、第四范式CEO戴文淵、依圖科技創(chuàng)始人林晨曦、字節(jié)跳動(dòng)AI Lab總監(jiān)李磊、卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)助理教授陳天奇、英語(yǔ)流利說(shuō)CTO胡哲人、美國(guó)賓州州立大學(xué)終身教授黎珍輝，等等。

打造了一批又一批計(jì)算機(jī)界的傳奇人物。

這就是來(lái)自上海交通大學(xué)的ACM班，由俞勇教授于2002年設(shè)立。

甚至在字節(jié)跳動(dòng)成立8周年之際，創(chuàng)始人張一鳴在內(nèi)部信中寫(xiě)道：

有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)公司好多優(yōu)秀的算法人才都來(lái)自上海交大ACM班，我特地去上海拜訪了俞勇老師。

從交大ACM班的成材率，以及后來(lái)對(duì)Minerva University的調(diào)研，讓我直接認(rèn)知到教育對(duì)激發(fā)人的潛力非常關(guān)鍵，并且教育本身也還有巨大的潛力。

那么，到底是怎樣的一種教育模式與理念，能夠打造、培育出如此成功的班級(jí)和人才，也能讓張一鳴親自登門(mén)拜訪去請(qǐng)教，并對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真思考？

從ACM隊(duì)“總教頭”，到創(chuàng)辦ACM班

要談?dòng)嵊碌慕逃Ｊ脚c理念，需要從帶ACM隊(duì)開(kāi)始說(shuō)起。

1996年的大學(xué)校園，還沒(méi)有社團(tuán)的存在，校園文化可以說(shuō)是比較單調(diào)。已經(jīng)在上交大任教十年之久的俞勇認(rèn)為，學(xué)生的課余生活應(yīng)當(dāng)更豐富一些。

也就是在那年，ACM競(jìng)賽被引入到了中國(guó)，于是俞勇便帶頭，在學(xué)校組建了一支ACM隊(duì)，故事也就從這一刻開(kāi)始譜寫(xiě)。

初戰(zhàn)ACM，算是取得了不錯(cuò)的成績(jī)，第一年便入圍總決賽。然而，這之后便沒(méi)有那么“幸運(yùn)”，用俞勇的話就是“名落孫山”。

出了問(wèn)題便要反思，一開(kāi)始俞勇認(rèn)為是“硬實(shí)力”出了問(wèn)題，也就是遇到一個(gè)題目會(huì)不會(huì)做。但后來(lái)，他卻慢慢發(fā)現(xiàn)，“軟實(shí)力”也出了問(wèn)題。

因?yàn)锳CM競(jìng)賽是“三個(gè)人一臺(tái)戲”——3名參賽選手共用1臺(tái)計(jì)算機(jī)，在5小時(shí)內(nèi)完成十幾個(gè)題目，所以溝通與協(xié)作能力也非常重要。

俞勇較早的發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，便開(kāi)始在用人、合作戰(zhàn)略等方面發(fā)力。

功夫不負(fù)有心人，僅僅6年時(shí)間，也就是在2002年，俞勇率領(lǐng)的隊(duì)伍，便奪得了ACM競(jìng)賽總決賽首個(gè)冠軍，打破了亞洲零紀(jì)錄。

而在任教到帶隊(duì)比賽的這段時(shí)間里，俞勇越發(fā)覺(jué)得中國(guó)的教育存在一些問(wèn)題，尤其是大學(xué)以前的教育。

有朝一日，按照自己的理念開(kāi)個(gè)班級(jí)，這便成了俞勇當(dāng)時(shí)的一個(gè)理想。

而奪得ACM競(jìng)賽總決賽冠軍這件事，就成了他實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想非常好的契機(jī)。

當(dāng)俞勇向上交大提出這個(gè)想法后，也立刻得到同意與支持。于是，ACM班就這樣正式成立了！

至于班級(jí)名字為什么是ACM班，俞勇的解釋是：

ACM班的取名，源于一個(gè)國(guó)際科學(xué)教育計(jì)算機(jī)組織——ACM(Association of Computing Machinery)。

而計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)——圖靈獎(jiǎng)，也是由該組織設(shè)立和頒發(fā)的。這就寓意著ACM班旨在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)家。

ACM班是國(guó)內(nèi)最早的計(jì)算機(jī)特班，當(dāng)年交大這一舉動(dòng)，竟然揭開(kāi)了中國(guó)高校計(jì)算機(jī)拔尖人才培養(yǎng)的序幕。

俞勇對(duì)此表示道：

作為第一個(gè)吃螃蟹的人，很高興看到目前中國(guó)各高校相繼開(kāi)設(shè)各類(lèi)明目繁多的計(jì)算機(jī)特班，可以看出這一培養(yǎng)模式已受到越來(lái)越多學(xué)校的認(rèn)可與效仿，推動(dòng)了中國(guó)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。

“先做人，后做學(xué)問(wèn)，做學(xué)問(wèn)中學(xué)做人”

既然創(chuàng)辦了ACM班，就需要貫徹一個(gè)教育理念。

俞勇在十幾年的教學(xué)、帶隊(duì)中，便總結(jié)出了這樣一個(gè)教育觀——先做人，后做學(xué)問(wèn)，在學(xué)問(wèn)中學(xué)做人。

拿俞勇自己的話來(lái)說(shuō)，這就是“開(kāi)設(shè)這個(gè)班級(jí)最想做的事情”。那么，同樣是計(jì)算機(jī)類(lèi)教育，又要如何這樣的理想呢？

在第一屆ACM班級(jí)，俞勇便開(kāi)設(shè)了一門(mén)課程——學(xué)子講壇。

這門(mén)課上臺(tái)授課的并不是老師，而是班級(jí)里的學(xué)生，而且演講內(nèi)容還要求盡量避免與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，可以是天文，可以是地理，也可以是政治相關(guān)內(nèi)容。

總而言之，就是讓學(xué)生自己去選擇一個(gè)話題，去找素材，講的內(nèi)容要有自己獨(dú)到見(jiàn)解，并用自己的方式去感染別人，同時(shí)還要引發(fā)別人的思考。

而臺(tái)下聽(tīng)講的學(xué)生，也需要在聽(tīng)完演講后，提出相應(yīng)的問(wèn)題，這也是培養(yǎng)學(xué)生“提出好問(wèn)題”的能力。

其實(shí)，現(xiàn)在大學(xué)中也會(huì)設(shè)有類(lèi)似的課程，但大多只有一學(xué)期，但在ACM班，這門(mén)課一設(shè)便是2年、4學(xué)期。

俞勇對(duì)這門(mén)課的重視程度可見(jiàn)一斑，用他自己的話來(lái)說(shuō)，就是“兩年下來(lái)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。”

再者，大多數(shù)理工科學(xué)生似乎都有一個(gè)“通病”，那就是不善于言辭和表達(dá)，這樣的課程也讓ACM班的學(xué)生培養(yǎng)了溝通能力。

對(duì)此，俞勇回憶道：

有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)很少講話，但是當(dāng)他上臺(tái)演講到最后，依舊不舍得下來(lái)，他非常享受這種分享、交流的過(guò)程。用非常真切、動(dòng)容的話語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)這門(mén)課程的感激之情——對(duì)自己帶來(lái)了太大的改變。

或許有些人會(huì)認(rèn)為這樣的課程，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)并無(wú)益處，但其實(shí)并不然。

“我可以請(qǐng)交大最好的數(shù)學(xué)老師、物理老師，還有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)老師”，俞勇說(shuō)到，“但人才的培養(yǎng)，絕不是拿錢(qián)砸出來(lái)。經(jīng)過(guò)多年的嘗試，的確讓我感受到，教育是可以慢慢的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的。”

也就是說(shuō)，在ACM班里，教育不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)與拔高，學(xué)生的思想教育、素質(zhì)教育，那些往往容易被忽略的細(xì)節(jié)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，同樣非常重要。

這同樣也體現(xiàn)了教育應(yīng)有的本質(zhì)——以不變應(yīng)萬(wàn)變。

知識(shí)會(huì)隨著時(shí)代而改變，但唯有這種“應(yīng)萬(wàn)變”的能力，才能夠順應(yīng)快速迭代的潮流。正如俞勇所說(shuō)：

知識(shí)只是一個(gè)載體，通過(guò)學(xué)知識(shí)，你學(xué)到的是一種能力、習(xí)慣。以及要把學(xué)到的知識(shí)，融入到身心那些擦不去、抹不掉的能力，我是覺(jué)得這個(gè)是真正的教育。

唯有如此，才能夠做到「從有限到無(wú)限，從已知到未知」的理想狀態(tài)。

這便是俞勇心中堅(jiān)持的那份教育觀。

極度不平衡的教育資源

秉著這樣的一份教育理念、教育觀，在俞勇帶領(lǐng)下的ACM隊(duì)、ACM班，確實(shí)在計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域取得了傲人的成績(jī)。

同時(shí)，這也給了俞勇更多的機(jī)會(huì)，站在更高的角度去思考中國(guó)教育。

俞勇親身感受到的一個(gè)問(wèn)題便是——教育資源的極度不平衡，有很多學(xué)生渴望獲取知識(shí)，但卻沒(méi)有這樣的平臺(tái)。

這也讓他意識(shí)到了教育資源的重要性，于是在教育這條路上，俞勇的另一顆種子就此埋下——打破教育資源不平衡的壁壘。

為此，俞勇做了2件事情：

• 成立AAA校友會(huì)；

• 創(chuàng)辦伯禹教育科技有限公司。

首先是AAA校友會(huì)，這個(gè)會(huì)議創(chuàng)辦于2019年，每年會(huì)邀請(qǐng)學(xué)術(shù)界的校友們?cè)跁?huì)上做分享。

關(guān)于這個(gè)名字，俞勇解釋說(shuō)：

ACM班、ACM隊(duì)，以及俞勇所帶的研究生實(shí)驗(yàn)室APEX，都是A字母開(kāi)頭。而且這三個(gè)群體在全國(guó)范圍內(nèi)，都屬于佼佼者。所以希望將“優(yōu)秀”疊加起來(lái)，能夠?yàn)樯鐣?huì)、人類(lèi)帶去更大的力量。

與會(huì)的嘉賓都是從上交大ACM班走出去的業(yè)界優(yōu)秀人才，無(wú)論是在學(xué)術(shù)界還是產(chǎn)業(yè)界，都具有一定影響。

例如依圖科技創(chuàng)始人林晨曦、英語(yǔ)流利說(shuō)CTO胡哲人、字節(jié)跳動(dòng)AI Lab總監(jiān)李磊，講述他們?cè)趯W(xué)術(shù)界走向產(chǎn)業(yè)界，以及創(chuàng)業(yè)等方面的經(jīng)歷。

也有從美國(guó)賓州州立大學(xué)終身教授黎珍輝，分享如何從“非典型學(xué)渣”成為高校終身教授的故事。

還有將技術(shù)知識(shí)學(xué)以致用，應(yīng)對(duì)今年突發(fā)疫情，如何用知識(shí)圖譜來(lái)對(duì)人流、疫情發(fā)展情況做預(yù)測(cè)的分享。

這樣的分享會(huì)，給在校的學(xué)生提供了非常難得的交流、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而更為重要的是后續(xù)的思考與討論，能夠激勵(lì)“后浪們”在這些優(yōu)秀工作的基礎(chǔ)上，增添了“延續(xù)”的可能性。

而這，也正是榜樣的力量。

至于創(chuàng)辦伯禹教育的原因，不得不提到發(fā)生在俞勇身上的一個(gè)小故事。

俞勇在教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始是不太喜歡外出做報(bào)告，直到有一次，他的博士生入職青島某大學(xué)，盛情邀請(qǐng)俞勇去做一次報(bào)告。

報(bào)告原定時(shí)間是1個(gè)小時(shí)，但是實(shí)際情況是講了1個(gè)半小時(shí)也沒(méi)有結(jié)束，不僅如此，俞勇回到學(xué)校之后，還收到了不少學(xué)生咨詢(xún)問(wèn)題的郵件。

這件事情讓他再次深深體會(huì)到了教育資源的不平衡。

從此以后，只要俞勇有時(shí)間，都會(huì)接受邀請(qǐng)去做報(bào)告，無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)、高職高專(zhuān)、大學(xué)。

除此之外，俞勇還認(rèn)為，尤其是像人工智能這樣的教育資源，應(yīng)當(dāng)有所下沉。

也就是說(shuō)，在大學(xué)本科以前的教育系統(tǒng)中，就應(yīng)當(dāng)開(kāi)始教授人工智能相關(guān)知識(shí)。

然而，非常現(xiàn)實(shí)的情況是，絕大多數(shù)中學(xué)并不具備開(kāi)展這項(xiàng)工作的能力，而大學(xué)老師連自己的工作都忙不過(guò)來(lái)，更沒(méi)法全身心的投入到“教育下沉”這項(xiàng)任務(wù)中。

因此，俞勇所找到的突破口，便是通過(guò)社會(huì)的力量——創(chuàng)辦伯禹教育科技有限公司。

然而，這并不意味著俞勇要將工作重心，從上交大ACM班，轉(zhuǎn)移到教育下沉任務(wù)，而是二者兼顧，并行發(fā)展：

我并沒(méi)有偷偷摸摸的去創(chuàng)辦這樣一個(gè)機(jī)構(gòu)，我反倒覺(jué)得，這是上交大應(yīng)當(dāng)、也是正在承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

俞勇教授寄語(yǔ)

在量子位采訪的最后，俞勇教授還對(duì)莘莘學(xué)子們送上了寄語(yǔ)：

或許很多高中老師會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，考上夢(mèng)寐以求的大學(xué)，便是完成了人生理想。

但是這種思想一定要改變，上了大學(xué)后必須要設(shè)定更加遠(yuǎn)大的理想。這種理想應(yīng)當(dāng)是一種人生目標(biāo)，并且需要為此付出不懈的努力。