愛(ài)是最美的語(yǔ)言  班主任工作隨筆

周 梅

沈陽(yáng)市皇姑區(qū)聾人學(xué)校

我參加工作16年，當(dāng)了15年班主任。在我的班主任工作中，我最大的感受是作為班主任我們要上得了課堂，跑得了操場(chǎng)；批得了作業(yè)，寫(xiě)得了文章；勸得了情種，管得住上網(wǎng)；解得了憂傷，破得了迷惘；hold得住多動(dòng)，控得住輕狂；受得了奇葩，護(hù)得住低智商；查得了案件，打得過(guò)囂張。班主任工作充滿了挑戰(zhàn)，下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理方法。

一、善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)。

案例：

我們班某同學(xué)，父母都是聾人，從小父母離異，孩子和母親生活在一起。他的行為習(xí)慣差，經(jīng)常愛(ài)說(shuō)謊、接話、打架，而且總認(rèn)為自己有理，在班級(jí)影響也很大。后來(lái)，我就與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，跟他的媽媽和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在。

分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。做為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理，動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。

二、榜樣的力量 

案例：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛踏進(jìn)校門(mén)，由于生活環(huán)境的不同和教育程度的不同，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也不同。入學(xué)初我走進(jìn)教室總會(huì)發(fā)現(xiàn)地上有或多或少的垃圾，每次我都會(huì)彎下腰把垃圾撿起來(lái)并隨手扔到教室的垃圾桶內(nèi)，我的這一行為被大多數(shù)學(xué)生看在眼里，時(shí)間久了，教室里的垃圾逐漸少了，偶爾有一些，也有很多同學(xué)效仿我的做法把垃圾撿起來(lái)放到垃圾箱里。就這樣我們教室里的衛(wèi)生逐漸好了起來(lái)。

分析：美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”就是說(shuō)習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的。你能不能擔(dān)重任，會(huì)不會(huì)辦事，能力如何，恐怕都跟你的習(xí)慣有關(guān)。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說(shuō)過(guò)，小學(xué)階段，重要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。因此一年級(jí)必須注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。榜樣的力量是無(wú)究的，教師要隨時(shí)給學(xué)生樹(shù)立榜樣，無(wú)論是生活上還是學(xué)習(xí)上，凡要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到，才能彰顯榜樣的力量。

正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏?huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛(ài)學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無(wú)為而治”！