校長簡介：黃延穎，現(xiàn)任河南省鄭州市金水區(qū)文源小學(xué)黨支部書記、校長。自2000年8月參加工作，先后獲得“鄭州市優(yōu)秀教師”、“鄭州市優(yōu)秀教育工作者”、“河南省骨干教師”、“河南省課題實驗先進(jìn)個人”等榮譽(yù)稱號。

學(xué)校介紹：河南省鄭州市金水區(qū)文源小學(xué)是一所公辦學(xué)校，2017年8月建成并投入使用。學(xué)校占地近20畝，規(guī)劃設(shè)置24個教學(xué)班。連廊式的教學(xué)樓、園林式的教學(xué)環(huán)境、人性化的空間布局、多樣化的運(yùn)動場地、帶有升降舞臺的小劇場、室外森林大書屋、小水滴趣味農(nóng)場讓學(xué)校成為了色彩斑斕的樂園，成為了學(xué)生成長的精神家園，目前學(xué)校是全國青少年網(wǎng)球特色學(xué)校、河南省戲曲進(jìn)校園活動試點學(xué)校，金水區(qū)書香校園、金水區(qū)品質(zhì)課程建設(shè)先進(jìn)單位、金水區(qū)“一師一優(yōu)課”優(yōu)秀組織單位、金水區(qū)體音美學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量抽測先進(jìn)單位、金水區(qū)宣傳工作先進(jìn)單位。 

由于篇幅所限，圖書編輯委員會經(jīng)過再三考慮，沒有將本文放于書中，特在此處與各位校長分享，對理解書中提到的《冰山下的領(lǐng)導(dǎo)力》中“學(xué)校創(chuàng)新DNA”的部分特別有幫助，同時由衷感謝黃延穎校長對我們的支持。

彭信之：說說您剛加入學(xué)校時的情況吧

黃延穎：我是2017年2月接到金水區(qū)教育體育局的任命，負(fù)責(zé)文源小學(xué)的整體工作。當(dāng)時這所學(xué)校還處于基礎(chǔ)施工期。學(xué)校特殊的地方就在于是剛剛成立的新學(xué)校，目前也才剛滿四個年級。就像一個企業(yè)剛剛開始創(chuàng)業(yè)一樣，我就是帶領(lǐng)一支團(tuán)隊在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。還記得17年新老師第一天來報到的時候看到的學(xué)校就是泥濘不堪的現(xiàn)場，連大門和圍墻還沒有修好，一切都是剛剛開始。

彭信之：這種情況下應(yīng)該有很多事情要做吧？

黃延穎：當(dāng)然了，我本來對裝修一竅不通，整個學(xué)校建設(shè)期下來，已經(jīng)是非常熟悉了。而且這也是我第一次正式擔(dān)任校長的工作，更是千頭萬緒，所以才會說非常幸運(yùn)在2017年4月份就到北京參加了校長領(lǐng)導(dǎo)力課程。

彭信之：那您參加的時間非常早了，學(xué)習(xí)的感受如何？

黃延穎：應(yīng)該說是顛覆了我對校長的認(rèn)知，之前并沒有專門的課程體系去教一名新任校長如何成為校長，所以校長一般都是根據(jù)自己的摸索在成長，或者是依靠經(jīng)驗和模仿，比如原來的校長是怎么做的，然后有樣學(xué)樣，參加了這次課程之后我知道了做校長原來可以像經(jīng)營企業(yè)一樣去管理學(xué)校。同時通過學(xué)習(xí)，我也認(rèn)識到了冰山下的自己，作為領(lǐng)導(dǎo)者不是自己做好就可以的，應(yīng)該以成就他人為目標(biāo)，以團(tuán)隊的發(fā)展為自己的成功所在，以目標(biāo)和愿景來激勵團(tuán)隊，而不僅僅是以冰冷的制度來管理人。

彭信之：您是從哪一步具體開始的呢？

黃延穎：使命和愿景。首先我們是一個創(chuàng)校團(tuán)隊，有老師做過這樣的形容，剛畢業(yè)時如果加入了一所成熟的學(xué)校就好像是去了婆家，而加入新的學(xué)校就好像是有了自己的孩子，你不由自主的會全身心的去呵護(hù)這株幼苗，感覺是完全不一樣的。例如我們在準(zhǔn)備開學(xué)招生時，學(xué)校施工還未完成，運(yùn)送桌椅的車輛無法進(jìn)入學(xué)校，只能停放在大門口，400多張課桌椅就是由我們十幾位同事一張一張扛進(jìn)來的。這個時候，如果沒有愿景和目標(biāo)來引領(lǐng)就會讓整個學(xué)校失去靈魂。

彭信之：沒錯，對于新創(chuàng)團(tuán)隊來說，使命和愿景是排在第一重要位置上的事情

黃延穎：而且，我們學(xué)校的地理環(huán)境也很特殊。學(xué)校周邊為文教園區(qū)，與河南財經(jīng)政法大學(xué)、河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、河南省商務(wù)學(xué)校等院校咫尺之遙，文化氛圍濃厚。附近有金水區(qū)人民政府、河南中醫(yī)學(xué)院、公園等機(jī)構(gòu)或場所。此外，學(xué)校東西緊鄰兩個高品質(zhì)小區(qū)。社區(qū)學(xué)生家長素質(zhì)普遍較高，他們對學(xué)校的期待也很高。

我們首先要做的就是讓家門口的家長認(rèn)同學(xué)校，最起碼是讓我們的老師愿意把自己的孩子送進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)。因此我們提出一個愿景是：要辦一所學(xué)生家門口的好學(xué)校。讓轄區(qū)的家長認(rèn)同我們，然后通過三年時間逐步發(fā)展成為金水區(qū)一所高品質(zhì)的好學(xué)校，得到更廣大家長和社會的廣泛認(rèn)可。

彭信之：這是一個對客戶定義很清晰的愿景。

黃延穎：是啊，以這個愿景為基礎(chǔ)，我們做了很多的改變，鄭州的很多學(xué)校都是以路來起名，我們學(xué)校原來叫文勞路小學(xué)。為了讓校名與學(xué)校的愿景一致，我們決定改校名，通過與專家的溝通，我們改名叫文源小學(xué)。希望通過校名的更改傳達(dá)我們的辦學(xué)理念，因為小學(xué)是學(xué)生接受教育的源頭，我們希望為孩子未來的發(fā)展提供活水源泉，進(jìn)入到學(xué)校，我們把學(xué)生昵稱為小水滴。所以每個學(xué)生都能感受到自己是這個學(xué)校的一份子，一起維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)，和學(xué)校一起成長，就像江河流入大海，讓孩子明白學(xué)習(xí)也是由小見大，所以孩子們也很喜歡。文源是我們文化的核心。

彭信之：家長的反饋是什么？

黃延穎：我們和家長有過很多交流，他們其實在一開始都很猶豫，是選一所成熟的學(xué)校還是一所新的學(xué)?！，F(xiàn)在家長們都說自己是非常幸運(yùn)沒有選錯學(xué)校。我們每個學(xué)期都有調(diào)研問卷分別發(fā)給家長，學(xué)生和老師，從2019年的情況來看，家長對學(xué)校的滿意度是在95%以上，99%的學(xué)生喜歡上學(xué)，其中90%選擇非常喜歡，老師對學(xué)校的滿意度也達(dá)到了95%。

彭信之：我們對家長真的是很重視。

黃延穎：是的，在這個方面我和老師們說了很多，大大小小的培訓(xùn)、會議我都要參加，不斷強(qiáng)調(diào)我們的辦學(xué)理念，不斷強(qiáng)調(diào)家長的支持對我們工作的意義。事實上，我們能在建校不到三年的時間里達(dá)到這樣的程度，關(guān)鍵是注重師資隊伍的建設(shè)，無論是專業(yè)水平還是師德師風(fēng)建設(shè)都是我們工作的重點。因為一所學(xué)校師資的優(yōu)劣是家長最關(guān)注的因素，也是對學(xué)校評價很重要的一個方面。每個學(xué)期學(xué)校會舉辦家長開放日、讓家長擔(dān)任學(xué)校活動的志愿者，家長通過課堂、活動等多維度的了解學(xué)校和教師工作，促使教師不斷提升自身素養(yǎng)。而我們也會讓老師明白其中的意義和重要性。我會和老師們說：'平時學(xué)校內(nèi)部聽課，發(fā)現(xiàn)問題咱們可以關(guān)著門來改進(jìn)；但是開放日家長來聽課發(fā)現(xiàn)問題就不是內(nèi)部改進(jìn)那么簡單了。一個家長就是一個小廣播，他們出了文源大門就會宣傳文源的好與壞，對教師進(jìn)行自己的主觀評價，外界也就對你有了相應(yīng)的看法。我們把成為名師作為自己奮斗的目標(biāo)，但這個名師不單單是擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力，還要具有良好的社會聲譽(yù)。所以老師們一定要做好自己的工作，贏得家長的認(rèn)可。只有認(rèn)可老師，家長才會認(rèn)可學(xué)校，我們才能成為學(xué)生家門口的好學(xué)校，才有可能發(fā)展為一所有品質(zhì)的好學(xué)校！

彭信之：所以老師們才會特別重視家長的工作。

黃延穎：我們的老師都很年輕，但是家長們發(fā)現(xiàn)我們的老師都很有愛心，很有責(zé)任心，他們用自己的表現(xiàn)在第一年就贏得了家長們的認(rèn)可。如果家長認(rèn)為我們的理念和管理不好，就會選擇轉(zhuǎn)學(xué)或者轄區(qū)的新生也會想辦法到其他學(xué)校就讀。比如有一個班主任放學(xué)讓學(xué)生在路上邊走邊讀古詩，放學(xué)非常有秩序。有家長看到了，就通過各種途徑反映到我這里來，他說雖然孩子不在這個班，但是通過放學(xué)接孩子看到的這個現(xiàn)象，他就覺得這位老師管理班級很有方法也很有責(zé)任心。我就在全體會上告訴老師們這件事并專門表揚(yáng)這位班主任，同時也讓老師們知道，一個好老師不僅是專業(yè)和學(xué)識，還有就是你所努力的一切，家長們都會看得見，都會成為對你的評價。

彭信之：這樣就形成了一個良性循環(huán)，老師越來越努力，家長越來越喜歡。

黃延穎：是的，每次新生入校，第一件事就是召開全體家長會，上好家長開學(xué)第一課。我會和家長分享學(xué)校的發(fā)展歷程和辦學(xué)理念，這就是在企業(yè)管理中經(jīng)常談到“創(chuàng)造顧客”。同時我也會給家長講：在教育的路上我們是夢想合伙人的關(guān)系，我們的目標(biāo)一致---都是為了孩子的健康成長。我們不應(yīng)該站在敵對關(guān)系上互相審視和挑剔。從來沒有完美的學(xué)校，也沒有完美的老師，未來的教育路上我們肯定會遇到很多問題，但希望遇到問題就要開誠布公來談，通過正確的途徑向?qū)W校反饋并相信學(xué)校。雖然我們是新學(xué)校，老師也很年輕，但是老師們接受的是專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，而且金水區(qū)教體局也會對對初入職教師進(jìn)行為期一年的跟蹤培訓(xùn)，讓新教師快速提升。我們要讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，請您和老師配合好，做好輔助工作，而不要以碎片化的教育理念來干擾老師的正常教學(xué)，畢竟學(xué)校進(jìn)行的是面向大眾的教育，個性化的教育需要在家庭教育中進(jìn)行。 

彭信之：這很像是在管理家長們的期望，同時也是提出要求。

黃延穎：我會把這些話全都說到前面。同時，我還會用一個特別的、隆重的形式讓家長感受到學(xué)校的高品質(zhì)和教師良好的職業(yè)素養(yǎng)。所以每年開學(xué)第一個家長會我們都非常重視。每次都會播放建校過程中的視頻，這是一個感情上的拉進(jìn)距離，我們還會讓該年級的所有的老師準(zhǔn)備一段話介紹自己特長，以節(jié)目的方式展示，每位老師在這一天都要特別注意自己的著裝、言行，盡可能的展示自己的才華。因為家長最期待的還是希望自己孩子能遇到一批好老師。我們要讓家長感受到驕傲，產(chǎn)生美好的第一印象，讓家長們感受到，我們的辦學(xué)品位高，教師素養(yǎng)高。 

彭信之：看來我們不僅為學(xué)校設(shè)定了愿景，還把這個愿景注入到了家長的心中。

黃延穎：家長本來就是學(xué)校的一份子，不僅是是開學(xué)，每年期末都會有家委會成員聚會，我們要向他們介紹學(xué)校一個學(xué)期的工作和取得的成績。第二學(xué)期開始，我們還會邀請他們來，介紹學(xué)校本學(xué)期工作的重點，需要家長們給以怎樣的支持，就是要讓他們感受到家長是學(xué)校的一份子。建校之初，我們還成立了家長學(xué)校，為家長精心設(shè)置課程，讓家長參與學(xué)校的管理和教育教學(xué)，讓他們也見證孩子的成長。例如家長實踐課程中的家長課堂就是讓家長體驗教師崗位，每周三下午請一位家長進(jìn)入班級進(jìn)行授課。因為我們的家長都是高級知識分子，不少人是各行各業(yè)的精英，他們給孩子帶來豐富知識的同時，在授課過程中也能感受到作為教育者的那份辛苦。實踐課程中的輪值校長是讓家長當(dāng)一日校長，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的問題，提出良好的建議。

為了豐富家長的業(yè)余生活，我們還開設(shè)家長社團(tuán)課程，比如家長啦啦操社團(tuán)、家長旗袍走秀社團(tuán)、小鐘琴社團(tuán)等，其實就是各個班的家長聚集在一起，建立豐富生活的小團(tuán)體。學(xué)校提供場地，增進(jìn)家長之間的溝通，家長們會給我們提意見，好的意見我們就吸收，學(xué)校與家長的關(guān)系變得親密，想想看，如果家長和學(xué)校以及老師缺乏溝通，出現(xiàn)一點問題大家都會很緊張，但是如果是關(guān)系親密，很多問題解決起來就變得特別容易解決

彭信之：這樣看來家長已經(jīng)成為了學(xué)校的一部分。

黃延穎：家長們在“1+6+N”思想提升課程中認(rèn)識學(xué)校，了解教師，學(xué)習(xí)家庭教育知識，帶來觀念的轉(zhuǎn)變；在自主實踐中走進(jìn)課堂，用心授課，志愿服務(wù)，展現(xiàn)自己的才華；他們在參與學(xué)校活動中改變認(rèn)識，履職盡責(zé)，貢獻(xiàn)智慧，見證孩子的成長。他們在社團(tuán)課程中溝通交流，涵養(yǎng)情操，激發(fā)潛能，實現(xiàn)精神的升華。我校的家校共育工作也得到上級部門的認(rèn)可，2019年4月我在全區(qū)“家校共育現(xiàn)場會暨家長課程經(jīng)驗交流會”上進(jìn)行了經(jīng)驗分享。

彭信之：輪值校長是怎樣設(shè)計的？

黃延穎：每個月學(xué)校邀請一位家長到校擔(dān)任“校長“，參與學(xué)校一天的工作。擔(dān)任輪值校長的家長從早上和我一起在校門口迎接孩子開始，到參加早間行政例會，聽課，午間就餐，檢查紀(jì)律，直到晚上放學(xué)才回家，這樣家長就可以非常直觀的了解到我們是怎么工作的，同時，家長也會從他們的視角給我們提很多具體的建議是我們沒有注意到的。

彭信之：能舉個給建議的例子嗎？

黃延穎：去年12月的輪值校長就發(fā)現(xiàn)學(xué)生飲水機(jī)溫水的溫度有些低，我們才發(fā)現(xiàn)沒有及時依據(jù)季節(jié)的變化調(diào)整水溫，趕緊通知辦公室落實解決。因為平時老師們很少接溫水喝，導(dǎo)致了工作的疏漏，而家長會更多的站在學(xué)生的角度審視學(xué)校的工作，也為我們的工作起到了警示作用。

彭信之：接著說說老師吧

黃延穎：老師們都是德魯克所說的知識工作者，他們思維很活躍，其實管理起來是有難度的。學(xué)校的工作就是這么多，怎么都可以做完，但是不同的精神狀態(tài)結(jié)果是完全不一樣。所以我首先想到的是如何去激發(fā)老師的工作熱情，怎么樣去激勵他們，去喚醒每位老師對教育的熱愛，為老師們賦能。

彭信之：那您具體是怎么做的？

黃延穎：首先，活動承辦制，讓教師自主承辦學(xué)校的各類活動。原來教師只是中間的執(zhí)行者，被動，現(xiàn)在是主動的。每一個學(xué)期，我們都會列出未來一年來有哪些活動，如誦讀活動、清明詩會，六一晚會等，教研組把主題領(lǐng)走，如果有兩個教研組申請同一個活動就都拿方案，然后互相PK，學(xué)校行政組和活動設(shè)計組來做裁判。

彭信之：做為一所新學(xué)校，活動確實是最快讓家長了解我們的方法，而且可以增加團(tuán)隊凝聚力。

黃延穎：是的，但設(shè)計和組織活動并不容易，雖然是老師們拿方案，但最終更多的工作還是行政做的，但是我們把功勞給教研組，讓他們感受有成就感。比如2019年4月，三年級語文組在讀書日當(dāng)天組織了一場讀書快閃活動就廣受好評，20多家媒體報道本次活動；2019年6月音樂組和美術(shù)組組織了“禮贊祖國放飛夢想”慶六一誦讀晚會，全校師生、家長2000多人參加，現(xiàn)場堪比春節(jié)晚會。而這場晚會我們只用了兩周時間排練所有的節(jié)目，老師們分工組織，配合默契，家長很認(rèn)可。這次活動至今仍被家長和老師們津津樂道。

彭信之：老師們愿意去做這樣的事情嗎？

黃延穎：這要有一喚醒的過程，例如我們讓老師參加教育部門組織的教學(xué)比賽，如果只是說今年幾月份有一個教學(xué)比賽你要去參加。老師們會覺得這只是一個分下來的任務(wù)。我的做法是，分配任務(wù)時向老師說明原因：做為年輕的老師，教學(xué)比賽是你們快速提升教學(xué)能力的機(jī)會，是展現(xiàn)自身風(fēng)采的平臺，可以贏得同行業(yè)更多的認(rèn)可，同時對將來自己評職稱有很大的幫助等等，隨后我們很多老師都是主動與教導(dǎo)處溝通，尋求指導(dǎo)與幫助，變被動接受為主動工作?？傊褪嵌嗾f幾句做這件事的價值，老師的主動性是完全不同的。對于活動承辦也如此，我們會告訴老師組織活動能夠讓他們收獲什么：組織能力得到提升，創(chuàng)新的想法得到實現(xiàn)，個人才華和能力得到認(rèn)可等等，讓老師們的工作熱情被喚醒。

彭信之：這就是在授權(quán)過程中向老師們解釋授權(quán)的目的，對激發(fā)知識工作者是非常重要的。

黃延穎：是的，學(xué)校還通過豐富多彩的活動聚集團(tuán)隊力量。我們每學(xué)期都會組織教師活動，如：攝影比賽，趣味運(yùn)動會，舌尖上的文源、教師節(jié)砸彩蛋送驚喜等活動，這些并沒有很高的費(fèi)用，但可以直接表達(dá)我們對教師的人文關(guān)懷，老師們也感覺很溫暖。我發(fā)現(xiàn)，身為領(lǐng)導(dǎo)者，在這個過程中就是在以身作則，我希望老師們的精神是愉悅的。同時，為了推動老師與學(xué)校管理相結(jié)合，我們在學(xué)校里建設(shè)了三個中心，校園文化設(shè)計中心、新聞中心和教師發(fā)展中心，讓老師們的優(yōu)勢得到最充分的發(fā)揮。

彭信之：這些中心的功能是什么，老師們是如何開展工作的？

黃延穎：先說說校園文化設(shè)計中心吧，這個中主要是由美術(shù)組的老師組成，而且這些也是他們的特長，我們把校園環(huán)境文化營造這個任務(wù)交給美術(shù)組，他們負(fù)責(zé)環(huán)境布置的設(shè)計、色彩搭配等等。為了給學(xué)校節(jié)省開支，他們曾經(jīng)從網(wǎng)上買了700多公斤重的木板，自己動手做成了我們學(xué)校精美的書架，而且他們樂在其中，說他們是在用電鉆和木槌奏響學(xué)校美麗的交響曲。不僅是做，我們還要讓他們說，每學(xué)期都會邀請各個教研組和所有老師分享這一年的工作，講完后大家還要分享最欣賞的教研組是哪一個，當(dāng)美術(shù)組分享到書架的時候，全體都是自發(fā)響起掌聲。我覺得這是在引導(dǎo)一個氛圍。

彭信之：新聞中心是什么？

黃延穎：新聞中心負(fù)責(zé)運(yùn)營學(xué)校的公眾號，向社會宣傳學(xué)校。目前我們所處的時代，是一個信息化、數(shù)字化、智能化的時代。新媒體作為作用范圍廣、影響力巨大的傳播媒介，在校園文化的核心價值構(gòu)建、傳播及影響上扮演著重要角色。因此建校之初我們成立了以我為組長的新聞中心，并把擅長寫作、拍攝、編輯的年輕老師招募進(jìn)來形成一個團(tuán)隊，去宣傳學(xué)校，展現(xiàn)師生風(fēng)采。2019年3月11日的《中國教育報》上，還刊登了學(xué)校借助新媒體促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗做法，受到社會各界人士的關(guān)注。

在這個過程中，新聞中心的老師們也體會到自我實現(xiàn)的獲得感、存在感。他們在文字編輯、照片拍攝、活動設(shè)計等方面的能力被身邊同事認(rèn)可，得到同事們的稱贊；外出參加培訓(xùn)或會議時，越來越多的教育界同行開始認(rèn)識他們，對他們在學(xué)校公號方面表現(xiàn)出的才華表示贊賞。這些都進(jìn)一步激發(fā)了新聞組同事的工作動力和工作熱情。

彭信之：教師發(fā)展中心呢 

黃延穎：我們有兩位非常優(yōu)秀的專業(yè)老師，她們都做過中層崗位的負(fù)責(zé)人，具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，但她們來到我們學(xué)校后希望更多的從事一線教學(xué)工作。我們就因人設(shè)崗，成立了教師發(fā)展中心讓他們專門負(fù)責(zé)教學(xué)和教育科研工作，這是個跨學(xué)科的機(jī)構(gòu)，吸收入職三年以上的優(yōu)秀教師加入，進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)研究，促進(jìn)骨干教師的成長，推動學(xué)校的教科研工作。

彭信之：這是發(fā)揮老師優(yōu)勢的好方法，對于40歲以上有職業(yè)倦怠期的老師特別重要。

黃延穎：這樣才能讓每一個老師動起來，40歲以上的老師難免會有職業(yè)倦怠感，如果看到年輕老師們忙的不亦樂乎，自己又參加不上，結(jié)果就是更加倦怠。所以我們也要讓他們行動起來，實現(xiàn)自身價值，得到年輕人的尊重和認(rèn)可。我們有一位年近退休的老教師喜歡誦讀，我們就邀請她成立學(xué)生誦讀社團(tuán)，擔(dān)任年輕老師的“誦讀導(dǎo)師”，她的工作熱情被點燃，輔導(dǎo)的社團(tuán)參加各級誦讀比賽屢獲一等獎。一位老班主任書法特別好，學(xué)校就邀請她擔(dān)任年輕教師的“書法導(dǎo)師”。一位老教師多才多藝，喜歡跳舞，我們就邀請她成立教師舞蹈社團(tuán)，教老師們跳舞鍛煉身體。其實就是努力發(fā)現(xiàn)老師們的優(yōu)勢，然后給他們一個平臺。

彭信之：現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)是什么？

黃延穎：文源小學(xué)就如同一輛沒有動力源的移動巴士，需要跑者來推動它快速前行。跑者就是愿意主動工作、有夢想、有激情的人。學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)有四個年級，未來會有六個年級，學(xué)生人數(shù)和老師人數(shù)不斷增多，我不可能事事親歷親為。所以就必須加強(qiáng)中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長領(lǐng)導(dǎo)力，讓他們成為推動文源巴士前行的跑者，成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。

全文完。

本書是專門寫給校長及各級教育管理者朋友的。

兩位作者長期研究“現(xiàn)代管理學(xué)之父”彼得·德魯克，杜紹基曾師從德魯克，深得其管理思想精髓；彭信之被評選為北京彼得·德魯克管理學(xué)院20年最佳合作講師。兩位專家將德魯克的管理思想精要，與校長等教育管理工作者的實際相結(jié)合，為中國教育創(chuàng)新研究院研發(fā)了“冰山下的領(lǐng)導(dǎo)力”系列校長領(lǐng)導(dǎo)力課程。該課程經(jīng)過數(shù)千名校長的實踐印證、反饋，已成為獨(dú)樹一幟的學(xué)校管理理論。

作為這一課程的提煉與升華，本書系統(tǒng)闡述了校長領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校管理精要，可謂教育管理者的實用管理百科。

本書適合各級教育管理者、中小學(xué)校長、學(xué)校中層和教師閱讀。

[美]杜紹基

北京彼得·德魯克管理學(xué)院榮譽(yù)院長，北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院首席專家，美國全球創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會創(chuàng)業(yè)教師認(rèn)證師。2006—2012年任北京彼得·德魯克管理學(xué)院首任院長，致力于推動德魯克管理思想在國內(nèi)廣泛傳播，幫助管理者在工作上實現(xiàn)卓有成效。著有《用設(shè)計思維玩轉(zhuǎn)創(chuàng)業(yè)》等。

彭信之

北京彼得·德魯克管理學(xué)院資深講師，北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院特聘專家，馬云基金會鄉(xiāng)村校長領(lǐng)導(dǎo)力課程顧問，國家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心客座教授。