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具體運(yùn)作方式 是以行政指令為主，兼顧學(xué)校共同意愿，將一所名校和若干所學(xué)校組成學(xué)校共同體（名校集團(tuán)），以名校為龍頭，在教育理念、學(xué)校管理、教育科研、信息技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、校產(chǎn)管理等方面統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)管理、師資、設(shè)備等優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。 核心理念追求深度融合 提高集團(tuán)內(nèi)部凝聚力。隨著國(guó)家對(duì)教育投入的逐步加大，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的全面推進(jìn)，區(qū)域中小學(xué)校辦學(xué)條件漸趨均衡。校際之間發(fā)展的差距不在于硬件，而在于自身軟件。學(xué)校辦學(xué)理念以及管理機(jī)制成了制約教育質(zhì)量的決定性因素。優(yōu)勢(shì)學(xué)校通過(guò)先進(jìn)的辦學(xué)理念與管理機(jī)制，成就了優(yōu)質(zhì)的教育。實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，依托優(yōu)質(zhì)學(xué)校為發(fā)展核心，推動(dòng)集團(tuán)校內(nèi)部的全面發(fā)展，首先需要在理念上取得高度認(rèn)同。要實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)部學(xué)校的實(shí)質(zhì)性整合，必須強(qiáng)化集團(tuán)校核心的辦學(xué)理念，在發(fā)展方向、思想認(rèn)識(shí)、核心理念、價(jià)值訴求上達(dá)求高度一致，如此才能實(shí)現(xiàn)集團(tuán)校內(nèi)部的深度融合，提高集團(tuán)學(xué)校的凝聚力，為學(xué)校管理、協(xié)作、發(fā)展、提升提供基礎(chǔ)性保障。學(xué)校辦學(xué)的核心理念是抽象的，是高度凝結(jié)的，同時(shí)也是順應(yīng)教育規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的。但是核心理念的呈現(xiàn)方式、落實(shí)方式、轉(zhuǎn)化成果并不一定一樣，這就如同戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，集團(tuán)化辦學(xué)確立的核心理念，如同發(fā)展戰(zhàn)略，集團(tuán)內(nèi)部各校依據(jù)戰(zhàn)略圖表選擇適合校本特色的戰(zhàn)術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)和而不同的發(fā)展愿景。 管理機(jī)制追求深度融合 提高集團(tuán)運(yùn)作執(zhí)行力。集團(tuán)化辦學(xué)中的核心學(xué)校之所以擁有自己的品牌，在社會(huì)上擁有良好的口碑，不僅在于“名”，更在于“實(shí)”，而管理的科學(xué)化，也是不可忽視的重要因素。優(yōu)質(zhì)學(xué)校大多都有嚴(yán)格系統(tǒng)的管理機(jī)制，學(xué)校各項(xiàng)工作在管理機(jī)制的調(diào)控下有效運(yùn)行。推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，應(yīng)當(dāng)將優(yōu)質(zhì)學(xué)校的管理機(jī)制拓展輸出，使其他學(xué)校能夠共享核心學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)，借鑒、吸納、融合優(yōu)質(zhì)學(xué)校高效的管理，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提高校本運(yùn)行機(jī)制的科學(xué)性與有效性。在集團(tuán)校層面上，優(yōu)質(zhì)學(xué)校不但肩負(fù)著自身學(xué)校管理的職責(zé)與任務(wù)，而且也承擔(dān)著集團(tuán)校管理的責(zé)任，因而應(yīng)當(dāng)建立完善適合集團(tuán)校整體協(xié)作運(yùn)行的管理機(jī)制，提高集團(tuán)運(yùn)作的執(zhí)行力。諸如研究制定集團(tuán)校發(fā)展規(guī)劃研討機(jī)制，重大事項(xiàng)研究討論機(jī)制，保障集團(tuán)化辦學(xué)決策的科學(xué)性、民主性與嚴(yán)謹(jǐn)性。實(shí)行集團(tuán)連片教學(xué)研討機(jī)制、名師工作室引領(lǐng)機(jī)制、教師研訓(xùn)一體化機(jī)制等，提高集團(tuán)校教學(xué)研究與師資培訓(xùn)整體質(zhì)量，避免出現(xiàn)各自為戰(zhàn)、不相往來(lái)的局面。 師資隊(duì)伍追求深度融合 提高集團(tuán)資源均衡力。教育的均衡根本上是師資的均衡，實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)為區(qū)域內(nèi)師資合理流動(dòng)創(chuàng)造了足夠的條件與可能。因而，集團(tuán)化辦學(xué)不能僅是名稱與校牌的統(tǒng)一與融合，更應(yīng)當(dāng)是師資隊(duì)伍的深度融合。集團(tuán)校要在尊重教師意愿，考慮學(xué)校實(shí)際，滿足工作需要的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌調(diào)配教師資源，切實(shí)均衡師資力量，推動(dòng)學(xué)校均衡發(fā)展。在實(shí)施師資隊(duì)伍深度融合過(guò)程中，集團(tuán)校要強(qiáng)化集團(tuán)校一體化的概念與意識(shí)，提高教師身份的認(rèn)同度，既要解決教師合理流動(dòng)的問(wèn)題，又要關(guān)注教師歸屬感問(wèn)題，使教師愿意交流，適應(yīng)流動(dòng)。同時(shí)，在流動(dòng)過(guò)程中激發(fā)專業(yè)發(fā)展的潛力，激活專業(yè)進(jìn)取的欲望，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展與提升。 評(píng)價(jià)考核追求深度融合 提高集團(tuán)發(fā)展原動(dòng)力。評(píng)價(jià)考核具有重要的診斷、研判、指引、促進(jìn)的作用。集團(tuán)化辦學(xué)作為一個(gè)發(fā)展共同體，理應(yīng)實(shí)施捆綁考核評(píng)價(jià)。教育行政主管部門以及教育督導(dǎo)部門針對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，既能考核集團(tuán)校的總體發(fā)展?fàn)顩r，又要考察集團(tuán)校子學(xué)校的提升水平，促進(jìn)集團(tuán)校強(qiáng)化內(nèi)部協(xié)作，努力實(shí)現(xiàn)集團(tuán)校內(nèi)部的共享、互通、共榮，推進(jìn)每一所學(xué)校盡可能地發(fā)展。在集團(tuán)校內(nèi)部，也應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)細(xì)則，實(shí)施對(duì)校干、教師、學(xué)校發(fā)展的考核評(píng)價(jià)，通過(guò)考核評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性，減少管理與交流阻力，激發(fā)全體教育工作者的積極性與主動(dòng)性。
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來(lái)自： 大漠無(wú)邊mmax4q > 《第十一屆市委巡察十輪五組》
