校長介紹：焦憬，鄭州市金水區(qū)緯五路第二小學(xué)黨總支書記、校長。中小學(xué)高級教師，第二屆中國課改優(yōu)秀校長，全國心理健康教育卓越校長，第三屆中國教育博覽會“海峽兩岸校長對話”特約嘉賓，第四屆中國教博會“校長論壇”特邀嘉賓，全國優(yōu)質(zhì)現(xiàn)場課一等獎獲得者，河南省教學(xué)標(biāo)兵，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，北京師范大學(xué)國家教育行政學(xué)院特聘全國優(yōu)秀教學(xué)案例評審專家，河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院教育學(xué)院客座教授。全國創(chuàng)新區(qū)域聯(lián)盟與北師大舉辦的“教育創(chuàng)新與校長領(lǐng)導(dǎo)力提升”論壇特邀嘉賓。全國蒲公英智庫校長論壇特約嘉賓。

學(xué)校介紹：鄭州市金水區(qū)緯五路第二小學(xué)始建于1954年，現(xiàn)有教職工136人，學(xué)生2500余名。學(xué)校以“暖教育”哲學(xué)為引領(lǐng)，將“看見人、發(fā)現(xiàn)人、成就人”作為教育的終極價值追求，致力于培養(yǎng)具有“閱讀力、思考力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力”的新時代好少年。多年來，學(xué)校積極探索管理變革，通過賦能式管理，建構(gòu)自組織、自激勵、自驅(qū)動、自成長的新型學(xué)校教育管理生態(tài)，成就教育共同體中每個生命個體的最優(yōu)發(fā)展。學(xué)校先后獲得全國中小學(xué)“心理健康教育研究與實驗”優(yōu)秀教科研成果一等獎、河南省課改教育成果一等獎、河南省家長示范學(xué)校、鄭州市文明標(biāo)兵學(xué)校等多項榮譽稱號。 

由于篇幅所限，圖書編輯委員會經(jīng)過再三考慮，沒有將本次專訪放于書中，特在此處與各位校長分享，這對理解書中提到的《冰山下的領(lǐng)導(dǎo)力》中“學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃”的部分特別有幫助，同時由衷感謝焦憬校長對我們的支持，心存感恩。

彭信之：焦校長，介紹一下您所在學(xué)校的基本情況吧。

焦憬：鄭州市金水區(qū)緯五路第二小學(xué)位于區(qū)域的中心地帶，隸屬于鄭州市金水區(qū)教體局，1954年建校，走過了65個年頭。周圍省級單位林立，省衛(wèi)生廳、省糧食廳、省水利廳、省教育廳等等，學(xué)校具有深厚的文化底蘊和歷史傳承。生源多來源于高學(xué)歷家庭，轄區(qū)居民對教育的期望值比較高。學(xué)校有140名教師，20多個工作人員，平均年齡41.6歲，中小學(xué)一級和高級職稱占70%。我是2018年3月從金水區(qū)南陽路第三小學(xué)調(diào)任過來的，這兩所小學(xué)的特點有所不同，緯五路第二小學(xué)從生源組成到師資力量都對管理水平有了更高的要求。要想在更高的起點保持高速發(fā)展，煥發(fā)老牌名校的新生機，激發(fā)老教師的新生態(tài)，對我來講都是充滿挑戰(zhàn)的。

彭信之：那您具體說一說，做為新任校長的挑戰(zhàn)是什么？

焦憬：我認(rèn)為最大的挑戰(zhàn)有四個：

1. 如何規(guī)劃學(xué)校發(fā)展愿景，讓廣大教職工從觀望者成為學(xué)校辦學(xué)理念的認(rèn)同者？

2. 上級部門以及社會對學(xué)校發(fā)展有更高的發(fā)展期待，目前的管理機制無法適應(yīng)新時期的發(fā)展要求，如何突破發(fā)展瓶頸？

3. 作為教師群體年齡偏大的學(xué)校，在管理上如何激發(fā)老教師的職業(yè)新活力？

4. 教師職稱嚴(yán)重超標(biāo)，四年沒有一個職稱晉升指標(biāo)的情況下，如何為年輕教師規(guī)劃發(fā)展前景？尋找職業(yè)動力？

彭信之：要解決這么多棘手的問題，會讓您有些焦慮和擔(dān)心吧？

焦憬：以前就是這么走過來的，當(dāng)時就在想：管理的所有問題，歸根結(jié)底都是解決好人的問題。用一個什么辦法可以形成共同的目標(biāo)來激勵大家呢？我其實也做了一些事情，有了一定的效果。但很多工作不專業(yè)，不系統(tǒng)，缺乏相應(yīng)的評估機制。我一直在想辦法提升學(xué)校的生長力，實現(xiàn)自我超越，期望在這幾年的工作中，通過大家對學(xué)校的認(rèn)同感，提升工作自信。但是很多工作是做著做著就開始有了困惑。有人說'改變自己的是神，改變別人是神經(jīng)病’，我覺得這句話說的太對了（笑），所以我的觀點是，還是從改變自己開始吧。

彭信之：您打算怎么改變自己呢？

焦憬：當(dāng)管理走到瓶頸的時候，一個偶然的機會，我在北師大“校長領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)”的課堂上遇見了杜紹基老師，他給我們介紹了一個百年通用汽車的例子，對我的啟發(fā)很大。他講到任何一個百年企業(yè)，都有一個像拋物線的生命周期，企業(yè)要在攀登至最高處前進(jìn)行自我的顛覆性創(chuàng)新，然后進(jìn)行第二輪拋物線的生命周期。在進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力提升的時候也是如此，在最高峰的時間必須未雨綢繆，然后永遠(yuǎn)的最高峰就是永遠(yuǎn)的起點。我才了解到，原來在世界上有這么多優(yōu)秀的案例，企業(yè)管理和學(xué)校管理有太多的相通之處，他們都是關(guān)于人的。所有管理的問題，歸根結(jié)底都是解決好人的問題，所以可以互相借鑒。

彭信之：真好，我們也一直在探索如何用企管理的思路為學(xué)校發(fā)展注入活力，您接下來具體是怎么做的？

焦憬：為了激活老師的內(nèi)驅(qū)力，我做了三件事：授權(quán)激活團隊，目標(biāo)聚焦一線，賦能贏得人心。我先來講講授權(quán)激活團隊吧，很多老師覺得學(xué)校管理是領(lǐng)導(dǎo)的事情，學(xué)校如何發(fā)展不是一線教師該考慮的問題，于是只顧自己備課上課。做好本職工作并沒有錯，可單一如此，就缺乏了團隊互助，沒有共同目標(biāo)，沒有感情投入，就很難在學(xué)校找到自我歸屬感和認(rèn)同感。我們就提出一個觀點，也是管理大師德魯克課上一直在強調(diào)的：每個人都可以是組織的管理者。我們利用網(wǎng)絡(luò)征集、召開教職工座談會等形式，讓每一名老師勇于表達(dá)自己的思想和見解，說說“我想做什么事情”、“我希望未來的學(xué)校是什么樣的”、“我覺得學(xué)校發(fā)展遇到什么問題”，打開每個人的心結(jié)，鼓勵大家共同努力，辦好家門口的好學(xué)校。當(dāng)每位教師都參與其中的時候，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，她們眼睛里有了一束光，心中有了一團火，對學(xué)校的前景更有信心了，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加理解和認(rèn)同了。其實不僅是老師，家長也是不可缺少的參與者，見證者。因為他們的孩子在學(xué)校，家庭的希望在學(xué)校，所有對學(xué)校的發(fā)展和口碑的建立，家長們更加有話可說。 

彭信之：用什么途徑讓家長參與進(jìn)來的呢？

焦憬：有三種形式吧：第一、參與。學(xué)校打開校門辦教育，把家長請進(jìn)來參與學(xué)校的活動，家長籃球聯(lián)賽，親子運動會、爸爸媽媽課堂等等，提高家長的參與度，使他們成為孩子成長的陪伴者。第二、督導(dǎo)。學(xué)校組成家長教育質(zhì)量督導(dǎo)團，定期到學(xué)校聽課，觀摩教師教研，數(shù)據(jù)監(jiān)控學(xué)生學(xué)業(yè)評價，使他們成為學(xué)校辦學(xué)的督導(dǎo)者。第三、賦能。允許家長為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策，定期進(jìn)行家長學(xué)校培訓(xùn)，招募家長團隊策劃六一活動，使他們成為教育發(fā)展的守護者。以學(xué)校為龍頭，以家庭為基礎(chǔ)，以社會為平臺，家校合力，人人成為管理者、宣傳者。

 彭信之：這樣確實打開了學(xué)校的邊界。目標(biāo)聚焦一線又是什么意思呢？

焦憬：這個“一線”是學(xué)校的主線，就是學(xué)校的辦學(xué)理念：成就每一個獨一無二的人。我前面介紹過，學(xué)校發(fā)展得有一個愿景，讓大家共同去努力。這個主線像一條繩子，可以串起滿盤珍珠，才能是一條精致的項鏈。做為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，都通過接觸和學(xué)習(xí)“領(lǐng)導(dǎo)力”，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展這條主線，進(jìn)行科學(xué)有效的管理，讓學(xué)校的四大核心力量，也就是領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生聚集在一起產(chǎn)生能力核變，釋放每個人的潛力。讓老牌名校煥發(fā)新活力，讓領(lǐng)導(dǎo)力變得可以觸摸，可以學(xué)習(xí)，可以復(fù)制，可以提升，可以轉(zhuǎn)化，可以抵達(dá)。 

彭信之：中層怎樣在執(zhí)行中體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力？

焦憬：校長領(lǐng)導(dǎo)力要想得以貫徹和發(fā)展，決勝在中層。所以這幾年，“中層領(lǐng)導(dǎo)力”變得尤為重要，是學(xué)校發(fā)展的腰部力量。讓中層熟知校長辦學(xué)和管理理念，上情下達(dá)，把注意力聚焦到教學(xué)一線，通過執(zhí)行學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、監(jiān)督學(xué)校質(zhì)量管理等方式，給老師們創(chuàng)造參與平臺，給家長展示管理魅力，給學(xué)生打通成長渠道，把校長領(lǐng)導(dǎo)力的思路執(zhí)行為管理結(jié)果。

彭信之：中層都是一線教學(xué)骨干提撥的，優(yōu)勢是業(yè)務(wù)而不是管理，如何破解這個難題的？

焦憬：彭老師說得對，中層都曾是教學(xué)骨干，優(yōu)勢是業(yè)務(wù)好，弱點是管理剛起步，所以第一是會學(xué)習(xí)。我提醒我們的中層要由“業(yè)務(wù)型”向“管理型”過度，突破能力陷阱，多看管理類書籍，比如德魯克的《卓有成效的管理者》，我們?nèi)耸忠粌裕S時交流，作為學(xué)校管理的基本工具。第二，多歷練。每周一行政例會定期溝通，學(xué)校各部門的管理難題共同破解，相互啟發(fā)，及時反饋。在事兒上磨練，做到知行合一。第三、懂平衡。打破慣性，不是我擅長業(yè)務(wù)就緊盯著業(yè)務(wù)不放，而是合理有效安排時間，有意識向“管理”過度，突破眼界和格局的限制，平衡好業(yè)務(wù)和管理，平衡好時間和精力，平衡好工作和生活。

彭信之：能舉一個例子嗎？

焦憬：讓大家比較震撼和難忘的是2019年的六一盛典。起初，我們讓剛提拔的中層策劃和實施，目標(biāo)是聚焦一個團隊，通過一場晚會，讓學(xué)校每個人發(fā)光發(fā)彩。一個平臺，一次跨界，難度很大，充滿挑戰(zhàn)。結(jié)果我們的中層團隊做到了，那一次盛會，現(xiàn)場參與的師生和家長達(dá)到四千三百人，網(wǎng)上直播觀看的達(dá)到3.25萬人，整個教育關(guān)注圈都在刷屏我們的晚會，數(shù)百家媒體進(jìn)行了報道。激動，欣喜，自信，滿足，成就，讓中層和老師們看到了不一樣的自己。 

彭信之：真的是不一樣的精彩。

焦憬：是啊，當(dāng)晚會結(jié)束后我一個人安靜下來，我在想我的出發(fā)點是什么，我想真正在事情上見證著領(lǐng)導(dǎo)力的魅力，見證整個學(xué)校的改變。在這個力量的驅(qū)動下，不成長不前進(jìn)都不行，就像一輛車被拖到了高速公路上，必須全速前進(jìn)。和原來不同的是，一般人在考慮怎么做好的時候，領(lǐng)導(dǎo)者必須考慮我們?yōu)槭裁炊霭l(fā)。初心使然，方向使然，不可出現(xiàn)差錯，只有正確的方向，才能把事情做正確。

彭信之：再說說賦能贏得人心吧

焦憬：記得杜紹基老師在介紹德魯克的時候曾經(jīng)說過：作為60多年的顧問，德魯克特別善于問問題。作為一位校長，經(jīng)常反思，常問問題，也是領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)的基本功之一?！拔覀兊膶W(xué)校是什么？”，“我們的學(xué)校應(yīng)該是什么？”。一個好學(xué)校應(yīng)該是一片森林的樣子，充滿陽光和生機。一所好學(xué)校的社會影響力和口碑，要靠每一個關(guān)注者和支持者和守望者來評價的。

把學(xué)校的大門打開，突破學(xué)校的邊界，讓更多的人看看我們的孩子們在校園里經(jīng)歷著什么?？赡苁前职謰寢?，爺爺奶奶，也可能是老師的家屬。定時開放，做好管理，擴大學(xué)校管理的公開象限，了解才能贏得支持！我們也希望更多的社會力量走進(jìn)學(xué)校，關(guān)心支持學(xué)校，指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)校，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，賦能才能贏得人心！創(chuàng)新新時期家校合作的模式、途徑和方法，更好地發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育功能。所以，我們成立了一個叫“牽手·家”的機構(gòu)，這是構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會的橋梁，是學(xué)校形象的維護者，更是學(xué)校的智囊團。

彭信之：關(guān)于“牽手·家”說的再具體一點吧。

焦憬：“牽手·家”是家校聯(lián)盟，通過“牽手·家”系列家長課程，賦能家長。教育的核心是人，成就人的發(fā)展是教育的終極目標(biāo)。所以我們就以創(chuàng)新管理為切入口，通過賦能式管理，喚醒教育共同體中每個生命個體的發(fā)展需要，建構(gòu)自組織、自激勵、自驅(qū)動、自成長的新型教育管理生態(tài)，使學(xué)生的成長真實自然地發(fā)生。接下來我就借助一個數(shù)字，去解讀發(fā)生在學(xué)校的，和家長有關(guān)系的幾大事件。在2019年，先后有3254名家長走進(jìn)學(xué)校參與學(xué)?；顒?。常態(tài)化、全員化的家長課程，讓學(xué)校發(fā)展有了強大的動力，獲得了豐富的資源。 

彭信之：那具體是哪些活動呢？

焦憬：比如教委一直監(jiān)控我們的教學(xué)質(zhì)量。但我們認(rèn)為孩子和家長才是最重要的，于是我我們的測試由家長來監(jiān)考：學(xué)生的考場。一個考場兩個人，一個是專業(yè)的老師，一個是家長，負(fù)責(zé)監(jiān)督。走進(jìn)考場，自覺將學(xué)校置于家長、社會的評價、檢驗和監(jiān)督之下。

      再比如，前面我介紹的家長籃球聯(lián)賽，我們已經(jīng)成功舉辦了三年，歷經(jīng)200多場比賽，500多名家長運動員，操場成了男家長下班以后最向往去的地方。誰說家長忙起來就沒時間陪孩子，那是因為我們沒有給他們創(chuàng)造機會和場合。 

       再比如，課堂也是開放的，也可以來學(xué)習(xí)。有了很多親子陪伴時間。家長感受很多，想起很多小時候的經(jīng)歷，對老師有了很多的理解，情緒好了，交流也順了。

       再比如，學(xué)校很多活動的規(guī)劃與策劃都邀請家長們的參加，在很多活動中提高自我，讓家長資源發(fā)揮作用，共同建設(shè)。當(dāng)家長參與進(jìn)來時，為孩子作為示范，孩子更崇拜自己的父母了。     

      除此之外，還有最美家長的頒獎儀式，每年一千多名家長參與的六一晚會、協(xié)助交通安全秩序的治理、各類為家長準(zhǔn)備的家校課程，家長代表座談會等等。 

彭信之：在和您的對話中，我感受到了一個生機勃勃的學(xué)校是如何建立起來的。

焦憬：是的，以前我也考慮過這些事情，但都是摸著石頭過河，現(xiàn)在有了北師大創(chuàng)新研究院的肯定和支持，感覺自己站在了巨人的肩膀上。原來我遇到的很多問題都有人曾經(jīng)遇到過、考慮過，德魯克很多關(guān)于管理的思考都是我一直在踐行的，所以特別感謝你們把德魯克管理引入教育。