10月22日，教育部在山西省長(zhǎng)治市召開(kāi)全國(guó)基礎(chǔ)教育綜合改革暨教學(xué)工作會(huì)議，總結(jié)近年來(lái)各地基礎(chǔ)教育綜合改革和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢(shì)新任務(wù)，部署下一步深化綜合改革、加強(qiáng)教學(xué)工作，推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生在會(huì)上強(qiáng)調(diào)：各地要聚焦全面提高育人質(zhì)量中心任務(wù)，增強(qiáng)基礎(chǔ)教育綜合改革針對(duì)性實(shí)效性。內(nèi)外要協(xié)同。辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任，要深化招生入學(xué)改革、促進(jìn)家校協(xié)同育人、凈化社會(huì)育人環(huán)境、鞏固深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理。

教育評(píng)價(jià)改革難以深入，存在“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯論文、唯帽子”所謂“五唯”等頑瘴痼疾，不僅僅有學(xué)校的原因，同樣有政府、家庭、社會(huì)（用人單位）方面的問(wèn)題。 近日中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，由過(guò)去評(píng)價(jià)黨政、學(xué)校、教師、學(xué)生四個(gè)維度，變?yōu)樵u(píng)價(jià)黨政、學(xué)校、教師、學(xué)生和用人五個(gè)維度，并提出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，特別增加用人評(píng)價(jià)改革這個(gè)維度，抓住了問(wèn)題的根本，為教育改革發(fā)展?fàn)I造了良好的社會(huì)環(huán)境。所以，要落實(shí)教育評(píng)價(jià)的綜合改革，政府、學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)必須五位一體，協(xié)同發(fā)力，一個(gè)都不能少。

首先，各級(jí)黨委政府必須改變以升學(xué)率、“一本率”甚至“北清率”評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校的做法，不給學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不給升學(xué)率、“一本率”高的學(xué)校發(fā)賀信，不以此給學(xué)校校長(zhǎng)論功行賞，不給升學(xué)率、“一本率”高的學(xué)校追加各類先進(jìn)指標(biāo)。要確立并在當(dāng)?shù)爻珜?dǎo)“三百六十行行行出狀元”、“適合的教育”等理念，落實(shí)地方優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡配置、學(xué)校的均衡發(fā)展，對(duì)學(xué)校和教師落實(shí)綜合評(píng)價(jià)，特別是增值評(píng)價(jià)。繼續(xù)加大對(duì)社會(huì)上教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理的力度，消除校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)的亂象，不讓其誤導(dǎo)教育改革和發(fā)展，誤導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生。

其次，學(xué)校不給畢業(yè)班教師下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不以學(xué)生考試成績(jī)論英雄，作為評(píng)績(jī)效等第、評(píng)先推優(yōu)、職稱晉升的唯一依據(jù)；要真正面向全體學(xué)生，落實(shí)全員育人、全過(guò)程育人，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，把德育工作放在首位，重視并開(kāi)足開(kāi)齊體育、美育和勞動(dòng)教育課程。

第三，教師要落實(shí)科學(xué)育人的理念，著力為黨育人、為國(guó)育才，眼里、心里要有學(xué)生，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別是某方面落后的學(xué)生；不以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好差的唯一指標(biāo)，要將過(guò)程性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，做“四有好教師”、學(xué)生成長(zhǎng)的“四個(gè)引路人”。

第四，家庭要樹(shù)立科學(xué)的育兒觀、成才觀，三百六十行行行出狀元，為孩子健康成長(zhǎng)，根據(jù)孩子的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇“適合的教育”；與學(xué)校教育形成合力，不盲目跟風(fēng)，不搞“彎道超車”，不給孩子增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，共同培養(yǎng)身心健康的、全面發(fā)展的接班人。

最后，社會(huì)要徹底改變選用人才重學(xué)歷輕能力、“學(xué)歷高消費(fèi)”、“名校效應(yīng)”、“學(xué)歷歧視”，徹底改變用人過(guò)分注重高學(xué)歷高文憑甚至非名校、海歸不要的用人導(dǎo)向，要形成以品行能力選人、靠崗位需求取人、憑實(shí)績(jī)貢獻(xiàn)用人的導(dǎo)向和環(huán)境，為基礎(chǔ)教育和高等教育減壓；公務(wù)員考試必須將學(xué)歷要求確定為大專以上文化程度，不強(qiáng)調(diào)受教育的類型、方式、層次等，只要品德合格、有能力、適應(yīng)崗位要求就可報(bào)考應(yīng)聘；各級(jí)各部門各地各單位在人員招錄招聘中要自覺(jué)執(zhí)行“按照崗位需求合理制定招考條件、確定學(xué)歷層次，不將畢業(yè)院校、國(guó)（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式作為限制性條件”，做到對(duì)“職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在落戶、就業(yè)、參加招聘、職稱評(píng)聘、職務(wù)職級(jí)晉升與普通學(xué)校畢業(yè)生同等對(duì)待”，自覺(jué)落實(shí)“堅(jiān)持以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬”的用人要求，要讓社會(huì)選人用人風(fēng)氣和導(dǎo)向發(fā)生根本性變化。

只有黨委政府、學(xué)校、教師、家庭及社會(huì)五位一體，形成共識(shí)，協(xié)同發(fā)力，才能使教育綜合改革這個(gè)難啃的硬骨頭被攻克下來(lái)。