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為了不上學(xué)，熊孩子可以做出什么事？ 看過一則新聞，本以為孩子上學(xué)去了的家長(zhǎng)，突然接到老師的電話，問孩子為什么沒有來上課。家長(zhǎng)在多次聯(lián)系不上孩子后，選擇了報(bào)警。 民警通過監(jiān)控等發(fā)現(xiàn)，在往返學(xué)校的路上并沒有男孩的身影，最后斷定，孩子可能返回了家中。 果然，在客廳的沙發(fā)儲(chǔ)物柜中，找到了孩子。 經(jīng)詢問才知道，孩子覺得身體不舒服不想上學(xué)，但又不敢和父母說，便假裝去學(xué)校，等父母出門后又回家藏了起來。 雖然最后的結(jié)果有驚無險(xiǎn)，但在尋找孩子的過程中，父母的內(nèi)心是何等的崩潰。 還有的孩子，為了不上學(xué)，會(huì)做出更危險(xiǎn)的事情，比如在英國(guó)曾發(fā)生一起學(xué)生放火燒學(xué)校的極端暴力事件。 很多人把“不想上學(xué)”的孩子定義為不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)不好的人，但事實(shí)上，很多學(xué)習(xí)很好的孩子，也會(huì)在突然某一天，不想去上學(xué)；甚至為了不上學(xué)，可以在早晨裝病，或者和父母“談判”、“提條件”。 在心理學(xué)中，孩子不想上學(xué)，還與人潛意識(shí)里的心理防御機(jī)制是有關(guān)系的。 什么是潛意識(shí)里的心理防御機(jī)制？ 心理防御機(jī)制是弗洛伊德提出的一個(gè)心理學(xué)名詞； 弗洛伊德認(rèn)為，當(dāng)人感到煩惱、威脅、壓力時(shí)，為了讓自己的心理保持平衡，會(huì)啟動(dòng)內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)能力，這便是潛意識(shí)里的心理防御機(jī)制。 比如，在人有和社會(huì)規(guī)則沖突的想法時(shí)，便會(huì)心里感到很焦慮，為了緩解焦慮，便會(huì)在潛意識(shí)里做出一些反應(yīng)。 其中，退行便是自我防御機(jī)制的表現(xiàn)之一： 當(dāng)遇到挫折或應(yīng)激、焦慮的時(shí)候，心理活動(dòng)會(huì)退回到早期年齡段，放棄已經(jīng)學(xué)會(huì)的較為成熟的應(yīng)對(duì)方法，用幼稚的方法去處理事情，以降低自己的焦慮。 比如，一個(gè)孩子不想上學(xué)，他會(huì)用“哭鬧”的方式來表示，這是嬰兒時(shí)期最常用的有效方法。 當(dāng)然，心理防御機(jī)制并非只有弊端，它也有積極的一面，它可以幫助當(dāng)事人在遇到困難或者挫折的時(shí)候，減輕精神壓力，保護(hù)自尊心，恢復(fù)心理平衡，避免當(dāng)事人的內(nèi)心崩潰。 只是對(duì)于孩子來說，要激發(fā)積極的心理防御機(jī)制，讓孩子在面對(duì)困難的時(shí)候更有毅力，則需要成人的引導(dǎo)。 所以，想要解決孩子“不想上學(xué)”的問題，就要先弄清楚，是什么原因激發(fā)了孩子潛意識(shí)中的心理防御機(jī)制，讓孩子做出這樣的行為。 孩子不想上學(xué)的主要原因 在大人的眼中，孩子是最無憂無慮的，不用為生活煩惱，沒有工作壓力，只要學(xué)習(xí)就可以。事實(shí)上，不同年齡有不同的心理特點(diǎn)和憂愁。 1、幼兒時(shí)期——分離焦慮； 每到開學(xué)季，幼兒園的門口往往是最熱鬧的，有的孩子含著眼淚，緊緊拉著媽媽的手不讓走，有的孩子雖然被老師拉著，卻使勁朝爸爸離開的方向哭喊著，還有的孩子直接在車上拉不下來...... 因?yàn)楹⒆犹?，猛然間離開日益相處的爸爸媽媽，到一個(gè)陌生的環(huán)境，勢(shì)必會(huì)感到害怕，內(nèi)心產(chǎn)生焦慮。 有的孩子會(huì)在幾天后習(xí)慣幼兒園的生活，但有的孩子會(huì)一直處于不想上學(xué)的狀態(tài)，每天送去幼兒園，爸爸媽媽都會(huì)如同“打仗”一般，需要斗智斗勇。 一般會(huì)持續(xù)有這樣焦慮的孩子，有三個(gè)原因： 一是自理能力差，對(duì)父母很依賴，所以不想離開父母； 二是自信心不足，擔(dān)心自己在幼兒園里不能成為表現(xiàn)最好的小朋友； 三是性格偏內(nèi)向，不善于和父母以外的人相處。 2、低年級(jí)時(shí)期——拒絕壓力； 之前有一個(gè)學(xué)生，每次收假，他總是要比別的同學(xué)慢一拍，常常已經(jīng)開課兩天了，他才姍姍來遲。 了解之后才知道，這個(gè)孩子的父母對(duì)他的期望很高。 尤其是孩子的媽媽，為了抓孩子的學(xué)習(xí)，放棄了自己蒸蒸日上的事業(yè)，所以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求很嚴(yán)格，這讓孩子一想到上學(xué)就感到壓力倍大。 為了遠(yuǎn)離壓力，孩子便用“不想上學(xué)”來抗議。 這也是很多孩子不想上學(xué)的原因： 上學(xué)意味著考試，考試一味著成績(jī)，成績(jī)則決定了媽媽的心情，媽媽心情不好，“受傷”的還是自己。 還有的孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作是苦差事，再加上家長(zhǎng)會(huì)有意無意說“你不聽話，我就給你們老師告狀”、“等你上學(xué)了，不聽話老師就會(huì)揍你”等這樣的話，孩子怎么還會(huì)想去上學(xué)呢？ 3、高年級(jí)時(shí)期——逃避心理 孩子的年齡大一點(diǎn)的時(shí)候，不想上學(xué)的原因，往往來自人際關(guān)系。 比如，孩子在學(xué)校不能很好的處理同學(xué)的關(guān)系，沒有什么朋友，或者有被孤立或霸凌的現(xiàn)象，孩子會(huì)用不上學(xué)來逃避。 前段時(shí)間，朋友的女兒李洋總是說自己肚子疼，然后借故不上學(xué)，帶去醫(yī)院也查不出什么，最后和老師溝通分析后，才知道原因： 作文課上，李洋的作文被當(dāng)作反面例子當(dāng)場(chǎng)朗讀，李洋覺得太丟人，在同學(xué)面前抬不起頭了，于是用拒絕上學(xué)的方式來逃避。 如何轉(zhuǎn)變孩子的消極學(xué)習(xí)心態(tài)？ 雖然心理防御機(jī)制是天生的，但在后天的培養(yǎng)中，我們可以讓它消極的一面遠(yuǎn)離，發(fā)揮出積極的一面； 比如，下面這三個(gè)方法，可以有效引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離“不想上學(xué)”的思維。 1、接納孩子的情緒，讓孩子明白“不想上學(xué)”并不是解決問題的方法 有這樣一個(gè)故事： 一位媽媽想要帶孩子去商場(chǎng)買東西，但孩子到了商場(chǎng)大門口之后，說什么都不進(jìn)去，甚至使出了“撒潑滾爬”的絕技，媽媽訓(xùn)斥沒用、講道理也沒用，最終無奈，蹲下身準(zhǔn)備拉孩子起來，卻無意中發(fā)現(xiàn)，從孩子的角度看商場(chǎng)的大門，就像是張大嘴的怪物一樣。 原來孩子是因?yàn)檫@個(gè)原因不進(jìn)商場(chǎng)的。很多家長(zhǎng)看到孩子的行為，只覺得自己家的孩子被“慣壞了”，卻從來沒有想過要蹲下來，從孩子的角度看問題。 但要了解孩子的行為，這一過程是不可避免的，只有了解，才能接納孩子的情緒。
了解了原因之后，再和孩子一起想解決問題的辦法，并讓孩子明白，“不想上學(xué)”并不能從根本上解決問題。 2、給孩子緩沖的時(shí)間，并和孩子一起想象學(xué)校的生活 不管孩子是出于什么原因不去學(xué)校，都不要簡(jiǎn)單粗暴的逼孩子上學(xué)，給孩子一點(diǎn)緩沖的時(shí)間，讓孩子調(diào)節(jié)好自己的心情，可以帶孩子一起去戶外運(yùn)動(dòng)，釋放情緒上的壓力； 也可以帶孩子去自己上班的地方，加深親子之間的互動(dòng)，讓孩子感受到情感的依賴和溫暖，得到面對(duì)問題的勇氣。 很多時(shí)候，想要逃避，是因?yàn)閷?duì)未知的不了解。 比如，孩子受到了老師的批評(píng)，覺得自己的自尊心受到了傷害，從而不想去上學(xué)，家長(zhǎng)可以帶孩子一起想象，其他同學(xué)可能會(huì)如何對(duì)待這件事，自己可以如何應(yīng)對(duì)，有了這樣的設(shè)想，孩子會(huì)更有底氣去面對(duì)。
3、幫孩子和同學(xué)建立良好的關(guān)系 和同學(xué)有好的關(guān)系，是孩子喜歡上學(xué)的一個(gè)因素。 雖然，孩子的世界有孩子的邏輯，但家長(zhǎng)還是可以給孩子一定的“助攻”。 在電視劇《雞毛飛上天》中有這樣一個(gè)情節(jié)，兒子王旭到了學(xué)校門口也不愿意進(jìn)去，這個(gè)時(shí)候王旭同班的同學(xué)過來問王旭怎么了，王旭的爸爸立馬對(duì)兒子的同學(xué)說，王旭打算送班里所有女生一根頭繩，因?yàn)橥浤昧耍圆缓靡馑歼M(jìn)學(xué)校。 幾個(gè)女同學(xué)聽到后，很高興地感謝王旭，并拉著王旭走進(jìn)了學(xué)校。從此王旭再也沒有提過不想上學(xué)的話。 育兒的過程是艱辛的，教育不能只注重分?jǐn)?shù)和智力，還要關(guān)注孩子的心理健康，及時(shí)進(jìn)行正面引導(dǎo)，這將決定著孩子今后人生的幸福和成敗。 作者：?jiǎn)栃臏\笑
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