安徽  高維公

小學(xué)語(yǔ)文教材中有這樣一則故事：太陽(yáng)和北風(fēng)爭(zhēng)論究竟哪個(gè)更有力量。它們看到一位穿著棉衣的老人，就打賭說(shuō)：誰(shuí)能夠讓老人把外套脫下來(lái)，就承認(rèn)誰(shuí)的力量大。北風(fēng)使勁地向老人吹去，想把老人的外套吹下來(lái)。可是它越吹，老人把外套裹得越緊。北風(fēng)吹累了只好認(rèn)輸。太陽(yáng)從云的背后走出來(lái)，將溫暖的陽(yáng)光撒在老人身上。沒(méi)多久老人就出汗了，并把外套脫了下來(lái)。太陽(yáng)笑著對(duì)北風(fēng)說(shuō)：“溫暖比強(qiáng)硬往往更能達(dá)到良好的效果。”

這則寓言故事很好地證明了“友善”力量的強(qiáng)大，也可以看出在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，“友善”這一價(jià)值理念的地位和意義?？梢哉f(shuō)，友善是維系良好人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系的最基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。作為教育工作者，友善更是教師必備的人格素養(yǎng)，是教師構(gòu)建師生關(guān)系的道德紐帶之一，更是教師間維護(hù)健康學(xué)校秩序、緩解家校矛盾、促進(jìn)教育和諧的基礎(chǔ)。

我們教師面對(duì)的是一群有情感、有活力的學(xué)生，只有灑下愛(ài)之甘霖，才可獲取回報(bào)。這就要求我們要用“友善”之心尊重學(xué)生的人格，多看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，從做人、求知等方面予以悉心關(guān)照，構(gòu)筑師生之間的橋梁。面對(duì)單親家庭、留守兒童、問(wèn)題學(xué)生，不武斷，不抱怨，不體罰，不進(jìn)行語(yǔ)言傷害，而是看作當(dāng)今社會(huì)賦予教師的一種責(zé)任和義務(wù)。尤其是基礎(chǔ)教育階段，更須高度重視，教師要把研究?jī)和砷L(zhǎng)與提升教學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。在遇到問(wèn)題時(shí)，不妨蹲下來(lái)看學(xué)生，多一點(diǎn)“友善”的溫度，讓每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題都成為學(xué)生發(fā)展中的機(jī)會(huì)。要潛心了解問(wèn)題的源頭，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)于幫助別人與主動(dòng)求得別人的幫助的策略，從而做到教育上的有的放矢和教育藝術(shù)的回歸。

當(dāng)下，很多孩子因?qū)W業(yè)壓力成為學(xué)習(xí)困難之源，這就需要教師以“友善”的態(tài)度將學(xué)生由壓力引起的學(xué)習(xí)障礙減少到最小程度，因?yàn)檫@是戰(zhàn)勝困難的關(guān)鍵。有的學(xué)生由于對(duì)教學(xué)方法不適應(yīng)，導(dǎo)致他們表現(xiàn)較差和成績(jī)不理想，這就需要教師區(qū)別對(duì)待，幫助學(xué)生找到他們自己和課堂內(nèi)容之間的聯(lián)系。要盡力降低那種“北風(fēng)”的強(qiáng)勢(shì)作用，在學(xué)習(xí)上，不妨允許學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇，減少學(xué)生壓力，增加其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)入更科學(xué)、更有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在心態(tài)上，教師要善于運(yùn)用微笑這一最能體現(xiàn)“友善”的力量去影響孩子的心態(tài)，多一點(diǎn)陽(yáng)光，多一點(diǎn)溫暖，使學(xué)生們尤其是中小學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)、重視、指導(dǎo)、暗示、欣賞和接納。我們不僅要笑著做老師，更要引導(dǎo)孩子笑著做學(xué)生，笑對(duì)人生，直面現(xiàn)實(shí)。

“友善”是一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)，卻是一個(gè)集體和諧最重要的力量。教師之間的和諧互助，可以帶給學(xué)生積極的影響。教師之間的交流和分享，有助于改善我們的教育行為，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。比如語(yǔ)文家庭作業(yè)多了，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)不妨布置少點(diǎn)。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多了，語(yǔ)文家庭作業(yè)不妨布置少點(diǎn)。教師間多一點(diǎn)協(xié)作，也就多一點(diǎn)教育的味道，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也就能得到控制。教師之間的友愛(ài)和尊重，就會(huì)讓我們的教育形成目標(biāo)一致的教育合力。 

《論語(yǔ)·學(xué)而》中說(shuō)，“禮之用，和為貴”，強(qiáng)調(diào)以一種和諧友善的態(tài)度來(lái)對(duì)待自然、社會(huì)和他人，以一種寬廣的胸懷來(lái)處理各種關(guān)系。良好的師生關(guān)系應(yīng)是平等、民主、融洽的，既要拋棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，又要擁有對(duì)學(xué)生教育的正確態(tài)度：平等，尊重，信任，不遷就。在筆者看來(lái)，“友善”是我們尊重差異，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展的前提，更是相信每一個(gè)孩子都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的推力。