如果學生在學校出了問題便訴諸家長，不但容易傷害學生的自尊心，而且也會有損于教師的自身形象。

        ——霍懋征《沒有教不好的學生》第155頁

    學校教育離不開學生家長的支持，家校聯系，才可能使得教育效果的最大化。沒有家長的支持，學校很多工作是開展不了的。

    家長有權知道學生在校的表現情況，也有義務配合學校的教育。但現實的家校聯系情況其實還存在不少問題。有的班主任在學生出現問題的時候，比較喜歡向家長反應，在學生眼里看來就是“告狀”，并且在這個問題出現后甚至都沒有一點自己的思考和調查，就通知家長來校共同教育，甚至帶回去停課反省。

    姑且不談班主任有沒有權力讓學生停課回去反省，學生出現問題就向家長反映，這做法本身就值得商榷。如果學生是一個完美的學生，行為習慣沒有任何問題，學習能力也超強，那么，還需要我們老師嗎？還需要進學校接受教育嗎？教師和醫(yī)生很像，醫(yī)生從來不會責怪來醫(yī)院的病人為什么都是病人，也不會責怪病人為什么生病，相反，醫(yī)生會耐心查找病因，并且有時候會長時間跟蹤一個病人，密切關注其病情，雖然，有的時候病人可能得的是絕癥，但是，醫(yī)生還是會給病人以希望，而不是讓其絕望，醫(yī)生依然相信信念、信仰可能帶來奇跡。我們老師的工作其實跟醫(yī)生非常相似，我們要讓學生充滿希望，不能因為學生的一些問題就否定他，更不能在學生出現問題的時候，連詢問都不詢問就直接進行懲罰，甚至直接把家長叫過來帶回去教育。試想，在這個做法里面，班主任想達到的目的究竟是什么呢？是讓學生感覺丟臉還是畏懼？

    教育工作最起碼的要求應該是研究問題，學生性格各異，面臨的問題也都是不一樣的。在高中階段，學生的很多問題其實都是很正常的，只要不是殺人放火等違法行為，其他任何行為的出現都很正常。比如，玩手機、早戀、翹課、抽煙等，這些問題在高中階段也是最常見的問題，當這些問題發(fā)生的時候，我看見不少班主任的第一反應就是把家長叫過來，讓家長先罵一頓學生，然后再把學生帶回去教育幾天。在帶上一屆學生的時候，我這樣做過幾次，實踐證明，向家長告狀是沒有一點正面作用的，負面作用倒是很大：傷害了學生的自尊、傷害了師生關系、傷害了老師和家長的關系。表面上家長會配合老師的工作，甚至在老師面前對學生進行打罵，但是其內心是對老師沒有任何感激之情的，甚至還會有怨恨之情，特別是當學生高考落榜的時候，那就更是如此。

    當學生違紀的時候，我們最需要做的是靜下心來研究學生犯錯的原因，然后再去想對策，經過多次這樣的鍛煉，我們處理問題的能力才能提高。在處理問題的過程中，要呵護學生的自尊，這一點理論上講起來非常容易，但是實際操作起來卻異常難，因為，研究問題需要足夠的耐心、耗費足夠的時間、要求教師有足夠的智慧，相反，向家長告狀僅僅只需要一個電話，或者在班里對著犯錯的同學大喊大叫也許立馬就能讓學生懼怕，讓班級瞬間安靜下來。

    不向家長告狀，并不意味著不要和家長聯系。我們需要密切和家長聯系，特別是向家長反映學生在校的良好表現，當學生取得進步的時候，更需要讓其家長知道。以前有老師經常采用家校聯系簿的形式和家長聯系，而現在，隨著微信的普及，我們只要拿出手機就可以隨時隨地地向家長表揚學生。班主任還可以創(chuàng)造很多條件讓學生展示自己，并且用手機把有意義的瞬間記錄下來發(fā)給家長，讓他們知道自己的小孩在學校的具體表現。

    總之，要讓家長變成我們的教育助手，而不是變成拿著棍棒懲罰的學生的“劊子手”，要讓學生感覺到老師和家長的友好和善意。