一、讀題認字,了解起因 1.談話:今天我們要讀一個有趣的故事。 2.讀課題:識記“棉”“娘” 娘是鼻音,抽生讀。 組詞。(姑娘、新娘、伴娘)他們都是女的,所以是女字旁。讀詞語:輕聲。 棉,你見過棉花嗎?什么樣子的? 再讀課題。 3.讀第一自然段,了解起因。 (出示插圖1)可是,你看,現(xiàn)在棉花姑娘怎么了?(生病了) (出示第一自然段)抽生讀。 見過蚜蟲嗎?(小小的)(綠色的) 出示資料:我的名字叫“蚜蟲”,我的身體是橢圓形的,可以有很多顏色,你們看我的肚子有多大,因為我專吃植物的汁液。 你覺得蚜蟲怎么樣?(可怕)(可惡)讀第一自然段。 是呀,棉花姑娘多么希望有醫(yī)生能救救他呀?如果你就是棉花姑娘,現(xiàn)在你的身上有很多蚜蟲,吸了你的汁液,有可能就會枯萎死亡,你的心情怎么樣?(抽多生讀第二句) 二、初讀課文,勾畫人物 1.初讀課文 標出自然段的序號。 借助拼音自讀課文2遍,注意讀準字音,讀通句子。 想一想:棉花姑娘請求哪幾個小動物給自己治??? 2.反饋: (1)幾個自然段。6. (2)棉花姑娘請求哪幾個小動物給自己治病? 燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲(板貼詞卡) 你是怎么找到了? 生:我是從插圖找到的。 生;2、3、4自然段的第一句話就有,第五自然段說有七星瓢蟲。(在ppt勾畫) 生:彭老師,我覺得七星瓢蟲是不請自來。 師:你很會讀書。(移動詞語卡片“七星瓢蟲”,距離遠一點。指板書)小朋友們很會讀書,棉花姑娘生病了,她請了燕子、青蛙、啄木鳥來給自己治病。 三、隨文識字,讀好對話 1.讀第二自然段。 (1)自由讀。 (2)抽生讀。相機指導(dǎo)燕:上面是燕子的頭和嘴巴,中間是燕子的翅膀,下面是燕子的尾巴。 (3)棉花姑娘是怎么說的呀?(讀棉花姑娘的話)你的心情怎么樣? (著急)讀。 (傷心)讀。 (難過)讀。 (4)燕子怎么說? (抽生讀) 師:親愛的燕子,棉花姑娘怎么懇求你,你為什么見死不救??? 生:因為我只會捉空中飛的害蟲。 師:此時,你的心情怎么樣? 生:我感到非常抱歉。(讀) 師:你把只會,還是讀的很清楚,看出來了,你也幫不上忙啊。 抽生讀。 (5)師生合作讀。1生棉花姑娘,1生燕子,師旁白(添加提示語)。 (6)同桌合作讀。 (7)看插圖,做上動作,讀。(學生一次比一次說的好。) (8)小結(jié)。棉花姑娘請燕子治病,可是燕子只會捉空中飛的害蟲。 2.讀第三自然段。 (1)啄木鳥飛來了,他治好了棉花姑娘的病嗎?為什么? (2)自由讀。 (3)沒有治好,因為啄木鳥只會桌樹干里的害蟲。相機指導(dǎo)“干”,沒有葉子的枝,可以說(枝干),我們還可以組詞,是做動作(干活)。 (4)他們是怎么說的呢?用橫線勾畫出棉花姑娘的話,用波浪線勾畫出啄木鳥的話。 (5)反饋,師在PPT上勾畫。 (6)想著他們心里可能怎么想的,同桌合作讀一讀。幾組展示。 四、復(fù)習鞏固,指導(dǎo)書寫 1.復(fù)習鞏固。 2.指導(dǎo)書寫“醫(yī)”“病” (1)關(guān)注結(jié)構(gòu)。 師:兩個都是半包圍的字,看看他們有什么不同。 生:病是左上半包圍,醫(yī)是只有一個“門”。 師:對,醫(yī)這個叫三框。 (2)勾連語文園地七,想筆順,觀察書寫要點。 病,左上半包圍,要先外后內(nèi)。病字頭橫短撇長,橫折鉤稍微寬一點。 (動畫醫(yī))提示最后一筆是豎折,猜“巨”的筆順。 編成順口溜:先畫屋頂,再裝東西,最后關(guān)門。 (3)范寫,生書空。 教學反思: 今天給予了孩子充分朗讀的時間,朗讀起來一次比一次好,教學中努力做到'學有層次’,從教第二自然段到放第三自然段,學生現(xiàn)場反饋還不錯。 今天抽空觀摩了上海市的賽課活動,有幾節(jié)課給我留下了較深刻的印象。我發(fā)現(xiàn)他們很注重語境識字,注重借助文本提升學生的語文素養(yǎng),在大多數(shù)的課堂上寫字部分在隨文中進行指導(dǎo),學生讀故事興致勃勃。一節(jié)課的最后環(huán)節(jié)一定是指導(dǎo)書寫嗎?未必吧,在故事情節(jié)強的文本,隨文指導(dǎo)書寫是個不錯的方法。那么,在這節(jié)課上,“病”“醫(yī)”的書寫即在學習第一自然段的時候進行,會不會不破壞他們閱讀文本的興趣。 |
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