名師——更加深刻理解“數(shù)學(xué)”這門學(xué)科

“學(xué)生有一種喜歡用'思維的眼光’把握大量事實(shí)的需要，教師應(yīng)當(dāng)滿足著這種需要。”蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中對提高教學(xué)質(zhì)量中所說的一句話，這讓李素懷老師想起剛剛收到朱航老師的新書《做有思想的教師，教有思想的數(shù)學(xué)---初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)和評價》。朱航老師就是一位根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，滿足學(xué)生用“思維眼光”學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)老師。

翻閱散發(fā)著油墨味的這本新書，特別感動，感謝朱航老師贈書，讓李素懷老師通過他的這本書不僅看到一位有著教育情懷、理想、視野的數(shù)學(xué)人，讓李素懷老師更加深刻理解“數(shù)學(xué)”這門學(xué)科。

朱航老師是吉林市第二十九中學(xué)校數(shù)學(xué)教師，正高級教師，全國第十一屆蘇步青數(shù)學(xué)教育獎獲得者（該獎是在國家教育部支持下設(shè)立的國內(nèi)第一個獎勵從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的獎項(xiàng)，也是中學(xué)數(shù)學(xué)教育最高榮譽(yù)）……

朱航老師有太多關(guān)于“數(shù)學(xué)”的榮譽(yù)。認(rèn)識朱航老師也是李素懷老師數(shù)學(xué)教學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而這一經(jīng)歷讓李素懷老師重新定義“數(shù)學(xué)教師”，重新思考“課堂教學(xué)”。第一次見到朱航老師是參加吉林省首屆數(shù)學(xué)教學(xué)精英活動，孟祥靜老師帶著李素懷老師旁聽，朱老師講的是方程，李素懷老師還清楚記得他用"參加教學(xué)比賽從吉林到長春"這個場景設(shè)計(jì)一個方程問題。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生很自然過渡到新知學(xué)習(xí)中。當(dāng)時李素懷老師心中很是敬佩，覺得這位老師好有教學(xué)智慧。

后來有機(jī)會聽朱航老師一些培訓(xùn)課，更加感受朱航老師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面研究的天賦和投入。后來因?yàn)榫帉憽度珖鴶?shù)學(xué)中考考法分析評價報(bào)告》而有共事的機(jī)會，每次研討都能夠感受到他對數(shù)學(xué)的深度思考和獨(dú)特見解。跟朱老師學(xué)到很到很多，自覺自己在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的欠缺和膚淺，好在在他們的引領(lǐng)下，讓李素懷老師漸漸的喜歡上李素懷老師的教學(xué)，并開始試探的做一些思考。

《做有思想的教師，教有思想的數(shù)學(xué)》分為兩篇，核心素養(yǎng)教學(xué)篇和核心素養(yǎng)評價篇。四個部分：初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)案例分析、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)案例分析、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價案例分析、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)命題技術(shù)分析。朱老師還介紹了自己29年教學(xué)生涯的成長過程，是如何成為一名全國名師，他從三個方面談了自己進(jìn)階路徑。

做國家級公開課。他說：“上公開課與示范課是教師成長的必由之路?！睆男＜壒_課開始，市公開課，省公開課，國家公開課。以“公開課”為契機(jī)，督促自己深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀教材，研究教學(xué)方法，更新教育理念，這使得朱老師的教學(xué)水平速度提高，教學(xué)思考越加成熟和深入。

說實(shí)話，很多老師把公開課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，擔(dān)心上不好，失去面子，被人評判，當(dāng)年李素懷老師也是有更多顧慮，錯失很多自己展示的機(jī)會，也失去成長學(xué)習(xí)的機(jī)會，朱老師把每一次“展示”看成是一次進(jìn)階成長的機(jī)會，每一次公開課做反思，做總結(jié)，打磨中為下一次公開課做準(zhǔn)備，才會有后面一節(jié)又一節(jié)精品課，供大家學(xué)習(xí)模仿?！肮_課”對數(shù)學(xué)老師來說應(yīng)該是最便捷的磨礪，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。