上周，大家還沉浸在幾位院士相繼離開我們的悲傷之中，一位在學(xué)前教育界享有盛名的大師——繪本藝術(shù)家艾瑞·卡爾，也永遠地離開了我們。創(chuàng)作了超過70本兒童繪本的藝術(shù)家、《好餓的毛毛蟲》作者艾瑞卡爾逝世，享年91歲。也許你不太熟悉這位和藹的白胡子老爺爺，但作為學(xué)前教育工作者的你，一定很熟悉他手上的那本繪本《好餓的毛毛蟲》。而艾瑞卡爾，就是這本繪本的作者。作為老爺子的代表作，《好餓的毛毛蟲》被翻譯成66種文字，在全球范圍內(nèi)售出超過5000萬冊，就算說是當(dāng)今世界最經(jīng)典的繪本之一都不為過。也許上帝也想看繪本了，才帶走了艾瑞·卡爾。大師已去，但他留下的幾十部繪本著作已經(jīng)影響了數(shù)以億計的孩子，也將在未來影響很多孩子、更多人。今天，讓我們用這篇文章來紀(jì)念繪本大師艾瑞·卡爾和他的繪本、他的拼貼藝術(shù)。如果你問一個幼兒園老師，這本繪本是講什么的？你會收獲許多不同的答案：
這就是這本繪本的神奇之處，對于教育者來說，這是一本講好幾遍，自己都不會膩的繪本。不過，繪本不是解決問題的“處方單”，僅僅“便利”教育者的繪本，是無法成為經(jīng)典的。《好餓的毛毛蟲》更動人的地方，便是能讓孩子喜歡。好看的畫面、幽默的敘述、貼近兒童生活的情節(jié)、藏在繪本中的互動小細節(jié)，這些都是這本繪本吸引孩子的地方。如果用專業(yè)的眼光去看待，這本繪本成功的原因，是因為它貼合繪本該有的特點：繪本是一種視覺文學(xué)，通過色彩和圖案構(gòu)成的視覺形象來象征世界，讓孩子從視覺途徑去解讀。這就是為什么孩子喜歡繪本，因為孩子習(xí)慣通過直觀的事物了解世界；而這也是為何優(yōu)秀的繪本常常字?jǐn)?shù)很少甚至無字，因為孩子能通過畫面讀出故事。《好餓的毛毛蟲》用艷麗的顏色、拼貼的手法，為繪本提供了優(yōu)秀的視覺效果，孩子怎么能不愛這樣的繪本呢？從視覺性上看，繪本是泛年齡的讀物；但繪本的大多數(shù)受眾還是兒童，所以童趣性也是繪本的重要特點。優(yōu)秀的繪本，一定是符合孩子的興趣和年齡、貼近孩子的生活、激發(fā)孩子的想象的。一只愛吃水果、冰淇淋、蛋糕，吃到停不下來的好餓的毛毛蟲，就很像孩子。這個拗口的詞其實不難理解：繪本是圖畫和文字高層次的完美統(tǒng)一，兩者間的關(guān)系如下：文字先入為主，提供了如何理解圖畫的線索；圖畫證實了文字的信息，提供了句子的對應(yīng)物。星期天早上，暖和的太陽升起來了，“?！币宦?，一條又小又餓的毛毛蟲，從蛋里爬了出來。這不是繪本這一文學(xué)形式原有的特點，我更愿意將它理解為“加分項”。
優(yōu)秀的繪本，對孩子來說不僅是讀物，更是“玩具”。記得《好餓的毛毛蟲》里特別設(shè)計的那幾頁嗎，隨著水果的數(shù)量增加，紙張也變長，中間還有給毛毛蟲鉆的小洞。正是這些特點，讓《好餓的毛毛蟲》成為流傳的經(jīng)典；而這些特點，也是我們選擇繪本時應(yīng)當(dāng)考慮的，符合這些特點的繪本，才是適合孩子、孩子喜歡的好繪本。除了《好餓的毛毛蟲》，艾瑞·卡爾生前還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的繪本，也借此機會推薦給大家~乍一看有點像另一本經(jīng)典繪本《彩虹色的花》，實際上也是艾瑞卡爾的經(jīng)典作品之一。故事講述了一粒特別細小的種子隨風(fēng)傳播的故事，它能成功嗎？這既是一本關(guān)于植物傳播方式的“科普”繪本，也是一本討論生命輪回的“哲學(xué)”繪本。你以為變色龍只能改變顏色嗎？故事里的這只變色龍還能把身體的部位變成其他動物的樣子：它變得像熊一樣大，變出了火烈鳥的翅膀，狐貍的尾巴，鹿角，還有長頸鹿的脖子......可是，它好像不太快樂？這是一本高度貼合拼貼藝術(shù)形式的繪本，閱讀這個多彩的故事，也讓孩子了解各種動物的特點吧。
這本繪本的豆瓣評分高達9.2，是艾瑞·卡爾評分最高的繪本。神奇的是，這本繪本甚至沒有情節(jié)！艾瑞·卡爾在這本繪本中用拼貼藝術(shù)描繪了12種動物的招牌動作和人類模仿的樣子，對孩子來說，這本繪本太滑稽、太有趣啦，哪個孩子會不喜歡這樣的繪本呢？小茉莉想要月亮，但是她摘不到，于是爸爸踩著長長的梯子去摘月亮。月亮太大了，于是爸爸把圓月變成了下弦月，才把月亮帶回給小茉莉......浪漫的月亮是文學(xué)創(chuàng)作的永恒主題，而這本繪本除了夢幻，還蘊含了大小、長短、高矮等幾組對比的概念和月相的變化。這本繪本一定要看實物，各種精妙的折頁設(shè)計一定會讓孩子嘖嘖稱奇，贊不絕口哦！一眼就被這個封面吸引了，“第三人”向畫家索要星星、太陽、樹......在畫家的巧手之中，生生不息的宇宙就此誕生。生命的循環(huán)、洪荒的造物、藝術(shù)家的熱情、藝術(shù)作品的美......這些交織在一起，也許孩子不能理解，但一定可以感受。
細心地你一定發(fā)現(xiàn)了，艾瑞·卡爾的繪本作品都大面積地使用了拼貼藝術(shù)，打造出了色彩濃烈、層次鮮明、獨具特色的美學(xué)風(fēng)格。而拼貼藝術(shù)，也是一種很適合幼兒園孩子的藝術(shù)形式哦。為什么孩子總是握不住筆？涂顏色總是出界？剪刀總是剪得歪歪扭扭？其實，這都和孩子的年齡特點有關(guān)，幼小的孩子的手部小肌肉發(fā)育尚不完善，這些需要“精細動作”完成的操作，其實對孩子來說是很難的。而拼貼畫所要用的技巧：撕、貼，對孩子來說就要簡單得多。拼貼在幼兒園中作為活動、環(huán)創(chuàng)，有很多優(yōu)勢：◇ 拼貼的材料選擇范圍很廣，各類美術(shù)材料、廢舊材料、自然材料都可以用來拼貼，很符合幼兒園的實際情況。◇ 拼貼容易和其他藝術(shù)技巧結(jié)合，如拓印、染、涂色等，在環(huán)創(chuàng)等環(huán)節(jié)中也能發(fā)揮大作用！◇ 拼貼時常需要做撕的動作，發(fā)展了孩子的小肌肉，而且，有時候撕下來的紙不一定是孩子原本想要的形狀，孩子也可由此開始借形想象，發(fā)展想象力哦。
經(jīng)典繪本《小黃和小藍》全書都是由撕紙完成的 圖片來源：幼師口袋App 發(fā)布者：王老西愛美術(shù) 圖片來源：幼師口袋App 發(fā)布者：潑羅貓
圖片來源：幼師口袋App 發(fā)布者：張小瑤
圖片來源：幼師口袋App 發(fā)布者：雨淺
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圖片來源：幼師口袋App 發(fā)布者：藍津津 在我們隨手抓起一本繪本來填充過渡環(huán)節(jié)、用繪本引入一次集體活動、精心準(zhǔn)備一次繪本公開課時，我們常常忽略了一件重要的事。 繪本作者，一個只在引入環(huán)節(jié)被我們念一次的陌生名字。而在這背后，是一個個鮮活的藝術(shù)家、是一個個關(guān)于繪本創(chuàng)作的奇妙故事。
這些由一張張精致插畫構(gòu)成的藝術(shù)作品，也許創(chuàng)作一本就會耗費幾個月甚至幾年的時間。
而當(dāng)我們嘗試去了解繪本背后的作者和創(chuàng)作故事，我們往往會對繪本有新的，更深入的理解。 前段時間，我讀到了一本令我印象深刻的繪本《老虎來喝下午茶》： 故事很簡單，索菲和媽媽喝下午茶，一只老虎來做客，吃光了家里的東西，爸爸回家后沒飯吃，于是全家一起去餐廳吃飯。 故事的最后，索菲和媽媽去超市購物，買了虎糧以備老虎再次到來，但老虎卻再也沒有來過。 很多孩子聽完這個故事，一定要問一句：為什么老虎再也沒有來？ 即使對老師來說，這也是個很難的問題，因為書中沒有答案。但當(dāng)你去了解作者，你會發(fā)現(xiàn)其中的浪漫。 作者朱迪斯·克爾是當(dāng)代的“童話大王”，但她的童年有一些提心吊膽。她的父親從事“反納粹”事業(yè)，而在那個年代，一次敲門對這樣一個家庭來說可能是滅頂之災(zāi)。 所以，她為自己的小孫女寫下這本《老虎來喝下午茶》，想告訴孩子，也許老虎這樣可怕的動物造成的損害，也不過是把家里的東西吃光而已。她想借此幫助孩子相信人世間的善良。 看完這段創(chuàng)作背景，我明白了老虎為什么再也沒有來過。 我想，除了孩子，繪本也是幼師工作中的一種幸運。懷著敬畏之心嘗試去“認識”作者吧，讓我們離浪漫更近一點。
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