作者：鄭翠晴 李小青 （孩教圈）

很多父母說孩子不愛閱讀繪本，其實(shí)，沒有不愛讀書的孩子，只有不會引導(dǎo)孩子讀書的父母。

這困惑也是很多新父母正在經(jīng)歷的，那父母怎么指導(dǎo)呢？孩教圈特別邀請到孩教聯(lián)盟閱讀發(fā)展中心高級閱讀指導(dǎo)老師鄭翠晴，于上周五在孩教圈微信群為大家分享了“經(jīng)典繪本的閱讀指導(dǎo)”為主題的微課講座，教會父母引導(dǎo)孩子閱讀繪本。

大家好，今晚跟大家分享的第一本繪本，已被譯成四十多種文字，大小開本世界發(fā)行量超過3000萬冊，叫《好餓的毛毛蟲》。如果說有一條蟲子能一路暢通無阻地從一個(gè)國家爬到另一個(gè)國家，說的就是它了！

三十多年來，這條紅腦殼、綠身子、高高地弓起來走路的毛毛蟲，已經(jīng)“吞噬”了世界上三千多萬個(gè)孩子的心。創(chuàng)作這本繪本的作家正是被稱為繪本啟蒙大師，國際兒童文學(xué)大師——艾瑞·卡爾。如果您想讓培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓孩子走進(jìn)繪本世界，那他的作品是閱讀啟蒙的首選之一。

繪本作者介紹

艾瑞·卡爾投入兒童文學(xué)的創(chuàng)作近40年了，現(xiàn)今是一位80多歲的老爺爺。他給人的形象卻是那么的和藹，留著大胡子，臉上總掛著親切和藹的笑容。他創(chuàng)作的作品風(fēng)格鮮明獨(dú)特，采用拼貼的方式，層疊出明亮歡樂的圖樣，許多書中帶有特殊的立體、摺頁設(shè)計(jì)，賦予書本閱讀和游戲雙重特性。他的創(chuàng)作流露出童稚般的天真，表達(dá)出對自然的了解與關(guān)愛，引導(dǎo)小朋友去觀察身邊的事物。他的文筆則帶有詩意，我們從他的《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》就能感受到，很多都是一問一答的形式，重復(fù)的句子，感覺就像詩一樣，容易朗朗上口，容易被記住。

如何跟孩子閱讀這本繪本

這本書的設(shè)計(jì)很特別，除了艾瑞·卡爾慣用創(chuàng)作風(fēng)格拼貼畫，每種水果上都設(shè)計(jì)了一個(gè)圓圓的洞，這就好像是被好餓的毛毛蟲咬了一口，而這個(gè)設(shè)計(jì)讓整本書閱讀起來變得更加的好玩和有趣。

這本書的故事內(nèi)容主要講的是在月光下，有一個(gè)小小的卵，躺在樹葉上，一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了，啪的一聲，從卵殼里鉆出了一條又瘦又餓的毛毛蟲，于是它四處尋找可以吃的東西。星期一，他吃了一個(gè)蘋果，但是他還是好餓，之后的每一天好餓的毛毛蟲都在尋找各種水果。

隨著它一天天的長大，所吃的水果也隨之遞增，直到星期六的時(shí)候，它吃的不再是水果，而是各種各樣的美食，而且還都是我們小朋友最愛吃的蛋糕、雪糕、火腿腸等等，相信我們跟孩子讀到這里的時(shí)候，孩子眼前肯定會一亮的，說不定還會流口水呢，艾瑞卡爾真的很了解孩子的心思，當(dāng)然這么了解孩子的大師，肯定不會引導(dǎo)我們孩子胡亂的大吃特吃的，所以他在圖的右下角這里畫了好餓的毛毛蟲因?yàn)槌粤颂嗵s的食物，而感覺很難受，肚子不舒服。我們讀到這里時(shí)，可以跟孩子講一下飲食健康的話題。

第二天又是星期天，毛毛蟲吃了一片綠葉子，感覺舒服多了。我們可以繼續(xù)跟孩子講講，如果吃了太多太雜的東西導(dǎo)致肚子不舒服，我們要吃一些清淡點(diǎn)的食物，這樣能讓我們的胃感覺舒服一些。當(dāng)然，不太建議爸爸媽媽第一次閱讀就和孩子討論健康飲食的話題，建議在第二或第三次閱讀時(shí)再討論這個(gè)話題，第一次閱讀更多的是把整個(gè)故事完整得呈現(xiàn)給孩子。

好餓的毛毛蟲不在覺得餓了，也不再是一條小蟲子，而是一條胖嘟嘟的大蟲子了。他繞著自己的身子，造了一座叫“繭”的房子。在他的房子里面待了兩個(gè)多星期后，他從他的房子鉆了出來。作者用孩子通俗易懂的方式去表達(dá)了毛毛蟲變成繭的過程，當(dāng)毛毛蟲從它的繭“房子” 出來后，艾瑞·卡爾并沒有馬上講毛毛蟲變成了美麗的蝴蝶，而是留有懸念的，讓孩子帶著期待的心情去翻到下一頁，這也是繪本的魅力所在之一，它總是有這樣的魔法，故事內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，在關(guān)鍵時(shí)刻有所保留、留下懸念，這樣使讀者帶著期待的心情迫不及待的翻到下一頁，牽動著讀者的心。

當(dāng)孩子翻到下一頁看到了毛毛蟲已變成了一只美麗的蝴蝶。相信孩子們看到這一頁都會被這個(gè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)而驚艷到；這里剛好是一個(gè)大跨頁，我們可以拿起這本書，煽動書頁，就像是蝴蝶在飛一樣。這樣做，增進(jìn)閱讀的互動性，而且，我們跟孩子閱讀過一兩次后，可以用毛線或者是引導(dǎo)孩子用他的小手指穿過每個(gè)洞洞，感覺就像是毛毛蟲咬了水果從水果洞鉆出來一樣，增加了閱讀的趣味性，同時(shí)讓孩子感受到我們除了聽故事，也可以跟書去做互動的，一本書可以有不同的閱讀方式。

閱讀后的延伸活動

我們和孩子閱讀完這本繪本后，可以和孩子做一些延伸活動。我提供三種方式，大家可以參考一下：

第一種，自然科學(xué)，帶著孩子去公園、植物園等地方觀察毛毛蟲，或是在家里養(yǎng)一兩只毛毛蟲，讓孩子可以更仔細(xì)清楚的觀察毛毛蟲的成長過程。到戶外去，觀察蝴蝶，看看蝴蝶的種類，還有跟它幼兒時(shí)期時(shí)除了外形不一樣外，還有哪些方面發(fā)生改變了。

第二種，做手工，在家用輕黏土或者彩泥做成毛毛蟲、蝴蝶。或者是用卡紙剪出一些圓形，拼貼成毛毛蟲。這樣能鍛煉孩子動手操作能力和小肌肉的發(fā)展，而且這手工品還可以裝飾布置一下家里。

第三種，體育運(yùn)動游戲，家長可以和孩子玩玩毛毛蟲蠕動賽，扮演毛毛蟲行走，看誰蠕動得快走得快。

接下來要分享的是另外一本繪本，這是一本被入選紐約公共圖書館“每個(gè)人都應(yīng)該知道的100種圖畫書”；美國圖書館學(xué)會年度好書推薦，美國《波士頓環(huán)球報(bào)》、《號角書》雜志獎(jiǎng)圖畫書銀獎(jiǎng)。

這是一本平淡無奇但絕對會讓幼兒笑得前仰后合的圖畫書。故事僅用了44個(gè)漢字簡潔地?cái)⑹隽艘恢荒鸽u的活動。作者精心設(shè)計(jì)的種種巧合讓人物間的沖突和危機(jī)在歡快的氣氛中一次次地化解，特別配合孩子的心理和情感。人物造型夸張靈動，色彩明麗鮮亮，平面化的構(gòu)圖充滿了豐富的細(xì)節(jié)。說到這里，相信各位爸爸媽媽已經(jīng)能猜出是什么書了吧？不知道大家熟不熟悉這本超級經(jīng)典的繪本——《母雞蘿絲去散步》。

繪本作者介紹

這本經(jīng)典繪本的作者是凱特·格林納威獎(jiǎng)得主佩特·哈群斯，佩特出生于英國約克郡，現(xiàn)今已72歲了。

接下來我們來看看這本書。《母雞蘿絲去散步》之所以會被人奉為經(jīng)典，是因?yàn)樗诋嬅胬飻⑹隽艘粋€(gè)文字里并沒有提到的故事，讓文字與圖畫形成一種非?；谋日铡Ｎ野压适碌奈淖謨?nèi)容發(fā)給大家看看。

“母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，繞過池塘，越過干草堆，經(jīng)過磨坊，穿過籬笆，鉆過蜜蜂房，按時(shí)回到家吃晚飯?！?/strong>

如何跟孩子閱讀這本繪本

從文字里看來，故事描述的是蘿絲去散步，然后回家，從文字看它只是一個(gè)平淡無奇的故事。我們單看圖，看到的是一只狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。這是一個(gè)故事。當(dāng)我們圖文相結(jié)合的來看，它就構(gòu)成了另外一個(gè)完整好玩、有趣、跌宕起伏，讓孩子笑得前仰后合的故事。這也是它能讓眾多的人去研究它，被稱之為經(jīng)典的原因所在。這個(gè)是圖文相乘閱讀，而不是圖文相加，和我們平時(shí)看到的圖畫書是有差異的。

所以英國的兒童文學(xué)作家約翰·洛威·湯森才會在《英語兒童文學(xué)史綱》里說：經(jīng)典之作《母雞蘿絲去散步》敘述的重點(diǎn)是隱藏在文字背后的事實(shí)。雖然沒有幾個(gè)字，而且文字又是隔上一頁才出現(xiàn)，但佩特·哈群斯是一個(gè)真正吃透了幼兒心理的人，她把這個(gè)無聲的故事變成了一個(gè)笑聲不斷的故事，她甚至還給孩子們設(shè)計(jì)好了笑的時(shí)間，不知道我們的家長們有沒有發(fā)現(xiàn)到呢？一共有七次哦！

猜猜是哪七次呢？我來揭開吧。當(dāng)釘耙砸扁狐貍的鼻子時(shí)，孩子會笑！當(dāng)狐貍一頭栽進(jìn)池塘里時(shí)，孩子會笑！當(dāng)狐貍扎進(jìn)干草垛里時(shí)，當(dāng)狐貍被面粉埋住時(shí)，當(dāng)狐貍摔到手推車?yán)飼r(shí)，當(dāng)手推車載著狐貍撞翻蜂箱、狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄時(shí)，相信孩子看到這些畫面都會哈哈大笑。與狐貍相比，只能用“呆若木雞”這個(gè)詞來形容蘿絲了，它從頭至尾都保持著一個(gè)姿勢，永遠(yuǎn)半閉著眼睛，永遠(yuǎn)那么不緊不慢地走著。正因?yàn)橛辛诉@么一個(gè)不知大禍臨頭的蘿絲，才讓整個(gè)故事變得更加好玩有趣起來。

如果比喻成電影的鏡頭，這應(yīng)該是一個(gè)一氣呵成的長長的運(yùn)動鏡頭。佩特·哈群斯為這個(gè)故事精心設(shè)計(jì)了一座移動的舞臺，她不單選用了20.3×25.5cm的橫長畫面，而且除了最后蘿絲歸家的一頁是單頁之外，全部是對開跨頁——十三個(gè)對開跨頁，十三個(gè)左右合二為一的橫長的場景，帶領(lǐng)我們跟隨蘿絲女士在鄉(xiāng)間小道上完成了一次死里逃生的散步。另外，要說一下，就是我們跟孩子閱讀這本書時(shí)，每頁讀完文字后，等待片刻,讓孩子可以觀察圖,再翻過去讀下一頁。

還有一個(gè)有趣的細(xì)節(jié)，不知道我們的家長們有沒有注意到，就是扉頁這張圖，有沒有覺得很熟悉在哪里見過一樣。其實(shí)扉頁就有提示我們，母雞蘿絲所處的位置，它會經(jīng)過哪些地方等信息。我們可以跟孩子閱讀完這本書之后，再翻回扉頁，跟孩子玩玩連線游戲，讓孩子用手指指出蘿絲散步首先是先經(jīng)過哪里，再經(jīng)過哪里。這樣能讓孩子跟書去互動，也鍛煉了孩子的語言表達(dá)，也能讓孩子專注投入閱讀。

在玩的過程中，孩子第一次閱讀沒多大留心，沒能根據(jù)繪本順序描述蘿絲經(jīng)過的地方，也沒關(guān)系。第二次閱讀時(shí)相信孩子就會變得更專注，之后再去玩時(shí)他們就能精確的說出順序來了。這個(gè)看起來挺小的一個(gè)動作，其實(shí)不但鍛煉了孩子的語言表達(dá)，也讓孩子知道了排序。

所以說，閱讀繪本，它不只是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和詞匯增長語言，讓親子關(guān)系更加依戀之外，其實(shí)無形中，孩子在與我們閱讀時(shí)就學(xué)會了很多的東西，這些東西我們自己都沒發(fā)現(xiàn)，等一段時(shí)間過后，當(dāng)從孩子嘴里噴出各種詞匯，各種想法時(shí)，我們就會驚喜的發(fā)現(xiàn)，他怎么懂這些，是在哪里學(xué)的，怎么知道這么多？這些都要?dú)w功于我們堅(jiān)持給孩子進(jìn)行親子閱讀。

閱讀后的延伸活動

接下來，分享一下這本繪本我們能和孩子做哪一些故事延伸的活動呢？

第一種，當(dāng)閱讀了幾遍后，可以鼓勵(lì)孩子講述出狐貍的內(nèi)心想法，因?yàn)檎緯聛頉]有狐貍的對白和講述，3歲以上的孩子可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己觀察的畫面去描述狐貍的對白。這樣可以提高孩子的語言表達(dá)能力，孩子還可以閱讀作者的其他作品,比如《金老爺買鐘》、《晚安，貓頭鷹》、《母雞蘿絲找寶寶》等。

第二種，用手工拼貼的方法制作母雞蘿絲，而這些材料都是我們家里常有的材料，比如剪刀、水彩筆、雙面膠、卡紙。剪切出母雞的形狀，讓孩子進(jìn)行拼貼，根據(jù)不同年齡段難易都可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

第三種，運(yùn)動體能游戲。對于4歲以下的孩子，我們可以跟孩子玩障礙物通關(guān)游戲。在家里的客廳或者相對寬廣一點(diǎn)的地方，設(shè)置一些障礙物，我們和孩子聽著音樂運(yùn)用“繞、穿、鉆”等方式保護(hù)自己順利地通過。音樂停時(shí)就要完成一系列的通關(guān)，如果沒有，則雙方都要從頭開始，至于玩幾遍，根據(jù)情況而定。而這個(gè)游戲能鍛煉孩子的手腳協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)的靈敏度等。

互動問答

1孩子對繪本不感興趣怎么辦？這位媽媽，寶貝看的一般都是什么類型的書籍，他有沒有感興趣的書或者是東西，比如對車感興趣或者是對動物感興趣的？他對車感興趣，有時(shí)會看書上的某個(gè)動物，一直指著，不讓翻。

如果他對車感興趣或者對一些動物感興趣的話，我們可以根據(jù)他的興趣點(diǎn)來選書，然后進(jìn)行閱讀，這樣子就慢慢地引導(dǎo)孩子過度到其他類型的閱讀。我以前做管理也遇到這樣的孩子，他只對有汽車的書籍感興趣，他要看的書全部都是汽車。那我根據(jù)他的興趣愛好，給他選些跟車的題材有關(guān)的繪本，然后慢慢地增加一些其他的一些書籍給他。

寶貝多大了？三歲嗎？三歲的話，相信他對一些趣味性比較強(qiáng)的比較感興趣。我們可以找一些趣味性比較強(qiáng)，比較好玩，可以互動的一些繪本給孩子看，培養(yǎng)他的一個(gè)閱讀習(xí)慣，讓他知道其實(shí)我們閱讀不單單只是聽媽媽講故事，而且還可以跟書互動玩游戲。

比如說《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》、《誰藏起來了》、《是誰嗯嗯在我的頭上》。這些書，趣味性很強(qiáng)，好玩、幽默風(fēng)趣、還可以讓孩子跟書去互動、做游戲，讓孩子感受書本的不一樣。

2我的孩子2歲，每天都要看書而且是自己要求看的，現(xiàn)在看也只是看圖片，認(rèn)人物，動物之類的，故事情節(jié)一般都不注重。我們給他講故事也經(jīng)常會打斷，這樣的閱讀有效嗎？有什么更好的閱讀方法呢？

其實(shí)孩子這樣的行為也是在閱讀，只是跟我們通常認(rèn)為的閱讀方式不一樣，這是屬于他的閱讀方式。我們給孩子講故事時(shí)，故事最好不要過長，對于兩歲的孩子，選書時(shí)選一些簡單的，跟孩子生活息息相關(guān)的，孩子熟悉的，比如食物、常見的動物、穿衣服、逛超市公園等等的圖畫書，還有孩子感興趣的題材的書。

同時(shí)我們家里也要有營造閱讀的氛圍，如果家長不愛閱讀，要求孩子閱讀，這個(gè)對孩子來說就有點(diǎn)為難了。當(dāng)我們營造出閱讀的氛圍，我們也拿著書和孩子去閱讀，相信孩子一直在這樣的氛圍里，慢慢的也會愛上閱讀。

3我一直想讓孩子看動物世界，可他不喜歡看。我本想讓他多了解大自然及動物。

寶貝如果不喜歡，我覺得就不勉強(qiáng)孩子了，就看他喜歡的題材吧，或者我們可以讀給孩子聽，大聲的為孩子朗讀。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)很好，我自己也很喜歡大自然，親近大自然。不過我覺得如果孩子不喜歡看，那我們不一定是讓孩子在書本獲取這些信息的，可以帶孩子去動物園、植物園等地方，讓孩子親身感受大自然，去和動物們接觸。這樣說不定孩子因?yàn)榕c這些事物接觸的機(jī)會多了，慢慢地喜歡上去了解動物的興趣呢。