課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該集中、具體

程紅兵

基于核心素養(yǎng)的課程改革最終要落實(shí)在課堂教學(xué)，課程教學(xué)是否能夠高效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這個(gè)根本目標(biāo)，取決于教師的教學(xué)能力水平，而課堂教學(xué)能力有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是課堂教學(xué)目標(biāo)。一般說來，教師都知道教學(xué)必須設(shè)立明確具體的教學(xué)目標(biāo)。但實(shí)際教學(xué)過程中，總是出現(xiàn)各種各樣的問題。

語文課《在柏林》，老師一開始就亮出一個(gè)核心問題：短片小說難寫，難在哪里？同時(shí)出示任務(wù)單，提出本節(jié)課的任務(wù)要求：1、記住核心問題，請大家利用學(xué)習(xí)單回答終極問題。2、合理記錄，用不同顏色的筆畫出你們認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容。3、設(shè)計(jì)一種合理的方式將這個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)情況分享給其他組同學(xué)。4、任務(wù)時(shí)間：5分鐘。課堂教學(xué)的起始階段就陷入一個(gè)矛盾，這堂課的教學(xué)目標(biāo)到底是教讀，還是教寫？看核心問題，好像是教寫；看任務(wù)單，好像是教讀。如果目標(biāo)定位在教讀，那么應(yīng)該側(cè)重于理解鑒賞；如果目標(biāo)定位在教寫，那么一般要安排學(xué)生練習(xí)寫作。實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師帶著學(xué)生依次討論了小說的環(huán)境描寫、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物性格等等，這種散點(diǎn)式取材方式極容易導(dǎo)致泛泛而談，停在課文表面，因此傷其十指，不如斷其一指，與其面面俱到，不如突出重點(diǎn)，做更深入的分析討論。目標(biāo)的確立就應(yīng)該做到集中、具體，不能面面俱到，更不能相互矛盾。

財(cái)商課《未來職業(yè)——?jiǎng)趧?dòng)與個(gè)人收入》，站在課程的層面思考，我們是著眼于學(xué)生獲得知識，還是培養(yǎng)學(xué)生選擇職業(yè)的素養(yǎng)？其實(shí)執(zhí)教老師是矛盾的，從課的標(biāo)題來看《未來職業(yè)——?jiǎng)趧?dòng)與個(gè)人收入》，再從課堂結(jié)尾的問題“未來會(huì)產(chǎn)生什么職業(yè)”來看，很顯然執(zhí)教老師是想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)選擇素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生選擇未來職業(yè)。如果以此為目標(biāo)，那么教師在課堂上就應(yīng)圍繞選擇職業(yè)的素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確未來社會(huì)發(fā)展走向及其對未來職業(yè)變化取向的影響，將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生獲得親自體驗(yàn)感。涉及選擇職業(yè)有兩個(gè)維度：職業(yè)本身的特性、自己的價(jià)值取向，這兩個(gè)維度的共性之一就是勞動(dòng)與個(gè)人收入。但是就執(zhí)教老師整堂課的內(nèi)容來看，基本上是知識的辨析，現(xiàn)金流，現(xiàn)金流入，現(xiàn)金流出，工資性收入，經(jīng)營性收入，轉(zhuǎn)移性收入等等，大量的概念辨析占據(jù)了課堂的主要時(shí)間段。很遺憾，這堂課的目標(biāo)定位與教學(xué)內(nèi)容不匹配，忽此忽彼，結(jié)果自然是顧此失彼。

地理課《印度》，從課程層面看，歐美發(fā)達(dá)國家在人文社會(huì)學(xué)科方面的教學(xué)，主要的目標(biāo)指向是讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的研究方法，所以歐美發(fā)達(dá)國家的教學(xué)方法就是設(shè)定專題，教給方法，學(xué)會(huì)研究。執(zhí)教老師將主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容定位在印度的人口與印度的經(jīng)濟(jì)，這屬于社會(huì)學(xué)，因此這堂課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該讓學(xué)生掌握社會(huì)學(xué)的某一個(gè)方法，掌握某一種研究的基本方法，這是課程的目標(biāo)所在?；谶@樣的目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的學(xué)習(xí)，是指向核心素養(yǎng)的方法。所以課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置一定要站在高位，站在課程的角度，站在核心素養(yǎng)的角度，來確立課堂的具體目標(biāo)。

科學(xué)課《實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》。這堂課的目標(biāo)定位在讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)立是有意義的，教學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也是教學(xué)生思維方法，這堂課的內(nèi)容是現(xiàn)行教材所沒有的，但是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，從課程的角度而言，屬于內(nèi)容重構(gòu)。

目標(biāo)確定之后，后面的教學(xué)必須緊扣目標(biāo)來組織進(jìn)行，否則目標(biāo)與教學(xué)各自為政，目標(biāo)就成了虛晃一槍。英語課。既然執(zhí)教教師確定了將歌曲引入寫作訓(xùn)練，那么教師在布置寫作任務(wù)的時(shí)候，就應(yīng)該要求學(xué)生將寫作內(nèi)容與歌詞聯(lián)系起來，這樣就讓歌詞與寫作聯(lián)系起來。用歌詞干什么，說到底就是將學(xué)生的口頭語改換成優(yōu)雅的書面語，這時(shí)候教學(xué)過程的訓(xùn)練就是一個(gè)難點(diǎn)，這里就有一個(gè)先后邏輯順序，先熟讀，句子熟讀成誦，然后在模仿造句，最后在聯(lián)句成段……難就難在循序漸進(jìn)。

要在課堂里達(dá)成既定的課堂教學(xué)目標(biāo)，教師要掌握一個(gè)基本功，那就是要駕馭課堂，駕馭課堂其實(shí)最主要的就是要把握課堂行進(jìn)的方向，事實(shí)上，在課堂教學(xué)進(jìn)程中偏離目標(biāo)是常有的現(xiàn)象。今天我們說尊重學(xué)生，是完全正確的，但尊重學(xué)生不意味著課堂無序，更不是課堂混亂、凌亂、散亂，課堂教學(xué)必須在有序的情況下進(jìn)行，無序則無效，這是課堂教學(xué)的基本常識，也是基本經(jīng)驗(yàn)。教師掌控課堂的能力不是一觸而就的，需要一個(gè)過程。駕馭課堂，不同于駕馭烈馬，不是用力量駕馭，而是應(yīng)該用清晰的思維，用知識，用智慧，用愛心，用經(jīng)驗(yàn)，用人格魅力，用語言等等，讓孩子自覺地圍著課堂教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。

（此文發(fā)表在《上海教育》2021-5A）