如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

李永春  作家、作文教育專家

     閱讀的重要性是不用多說的。閱讀是一種積累和吸收的過程和手段，也是間接吸取知識和獲得經(jīng)驗最重要、最方便、最實惠的途徑。更多的知識和經(jīng)驗是無法靠每個人自己去直接體驗獲得的。關于閱讀，我曾經(jīng)用口訣表達過：

寫文章，難不難，

抓破頭皮還無奈

多閱讀、勤思考，

兩個腦袋才最好。

……

     閱讀不僅能補充各種營養(yǎng)，對于寫作提升也是必須的。知識和經(jīng)驗積累多了總要“爆發(fā)”，閱讀是“輸入”，而寫作就是“輸出的爆發(fā)”。大部分的作家都是閱讀多了想寫，然后寫多了就熟能生巧才成為作家的，而培訓也只是“點撥”，是屬于“劃火柴”性質(zhì)的引爆。那么，孩子的閱讀興趣應該如何來培養(yǎng)呢？我在帶孩子寫作的幾年里，我有如下的體驗和感受：

一．閱讀興趣的培養(yǎng)從小抓起

       現(xiàn)在很多家長都很重視閱讀，很小就注重親子閱讀，其實這就是啟蒙，能達到潛移默化的效果。這種做法值得肯定，我非常支持。

      帶著孩子看繪本也好，講睡前故事也好，就會從小引發(fā)孩子的閱讀興趣。孩子喜歡的故事都是書里來的，對書會有會神秘感和興趣。為了達到更好的效果，家長要進行適當?shù)幕樱ㄟ^引導和提示，促進和提升孩子說與寫的能力，還能激發(fā)想象力。比如，對睡前故事或微童話里沒有交代清楚的情節(jié)，讓他進行聯(lián)想補充，或故事的過程中闡發(fā)一些想法很有必要。這樣，在2年級時的看圖寫話會發(fā)揮得更好。很多家長和語文老師曾跟我說，我讀寫班的孩子，考試卷里寫話留的格子是肯定不夠?qū)懙?。同時，補充和完善細節(jié)，會讓孩子懂得關注細節(jié)，這對今后的寫作會有非常好的幫助。當然，互動時也可以讓他簡單地表達一下對這個故事的看法，在引導中互動，在互動中誘導。2年級下冊，這種“說”就可以慢慢轉(zhuǎn)為“寫”了。那是寫作的基礎和基本功。

       如果閱讀的興趣到了4、5年級還沒有培養(yǎng)好，以后想改變是有點難的。越小越好培養(yǎng)，因為小孩子的腦子里 “好的標準”定型（家長天天說歌星好，他就會練習唱歌了）容易植入觀念；因為小還沒有逆反心理，容易引導。

       我在報社帶小記者寫作，之前招生一直是3年級以上的，后來由于影響還好，一批特別重視的2年級家長主動找我，而且還自己拼了2個班硬要我?guī)?。開始我是反對的，后來我只能當成“快樂讀寫班”來設置課程，主要還是帶他們閱讀。這2個班，現(xiàn)在寫作班也快要“畢業(yè)”了，但我發(fā)現(xiàn)是總體最好的2個班，我的“小七寫女”和“科幻十劍客”都集中在這2個班，戰(zhàn)斗力非常強。我總結(jié)的時候意識到，就是因為小，聽話，興趣和愛好還是空白，閱讀的好習慣容易培養(yǎng)。閱讀好，習慣好，寫作自然就好了。所以，這個寒假里我就專門招了一個2年級下冊的寫作過渡班，這也是他們能給我更好的效果的緣故。

        在閱讀興趣的培養(yǎng)過程中，家長要注意規(guī)律性，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，家長要有耐心，同時要做好榜樣，就算孩子有了自主閱讀的能力，家長最好也閱讀孩子的書，能有好的互動效果，做好帶動作用。固定的規(guī)律性，其實就是習慣形成的基礎。

我之前是不寫兒童文學的，兒童文學也讀得很少。但自從帶孩子后，這幾年閱讀兒童文學幾乎是我的重點。一方面可以和孩子互動，另一方面向他們推薦也更加可靠。我推薦書，不是憑專家怎么說、網(wǎng)上怎么說，而是我自己全部看過。

二．選擇書很重要

       很多家長會經(jīng)常問我?guī)啄昙壙词裁磿谩Ｆ鋵?，選擇書不應該看年級，那是在正常、普通的前提下的書單。孩子的興趣不一樣、閱讀能力不一樣，效果就完全不同，甚至還會適得其反。

        有一個5年級的孩子家長，在我們小記者順風車時購買了曹文軒的純美系列，后來跟我說，孩子不喜歡看，10本書一本都沒有看完。

       我覺得這個問題有點嚴重了。我寫作班的60個孩子，3年級下冊就開始看了，而且都覺得好看。主要原因就是這個孩子之前的閱讀除了看繪本、看短小的文章、看漫畫、看段子之外很少看文字為主的書，所以一直沒有能夠親近文字，對文字也不感興趣，認為全部是文字讀下去很煩很累。所以，我建議家長選擇書的時候退1-2個檔次，先從經(jīng)典童話開始，好玩一點的，別讓他對文字產(chǎn)生厭惡，然后再推薦他看沈石溪的動物小說或哈利波特，再看曹文軒的純美系列。

跟我寫作班一個學生同班的孩子跟他媽媽說：“媽媽，寫作班很可憐的。有些書，他們的李老師都不讓他們看的”。其實，這個孩子說得是對的，有些書，我是不讓寫作班孩子看的。在我這里，三年級下冊開始，是不許看繪本、漫畫，甚至有些暢銷的兒童文學也不允許看的。有些書看上去很暢銷其實沒有啥營養(yǎng)。暢銷不一定是經(jīng)典。閱讀太輕松之后，不利于他們思考，更不利于閱讀經(jīng)典。他們反而會覺得經(jīng)典書讀起來累得多，不是好書。何況，有些書表面上看嘻嘻哈哈很輕松、很好看，一笑之后甚至還會有反作用。

      我推薦書的原則是根據(jù)孩子的不同，循序漸進地往經(jīng)典和名著走。

       2年級以名著的繪本為主，到了下冊以單篇800-1500字的童話、及簡短童詩為主。3年級開始國內(nèi)、國外的經(jīng)典名著童話為主，再轉(zhuǎn)向沈石溪的動物小說為主，再是曹文軒為主，再是諾貝爾獎作家的兒童文學書籍。中途，結(jié)合寫作講課，會挑選兒童少年題材的寫實文章的書籍。每人每年的讀書量在50本左右。

三．閱讀的方法

       我會讓每一個進寫作班的孩子填寫一張閱讀調(diào)查表，除了告訴我讀了那些書外，還有閱讀習慣和方法的調(diào)查內(nèi)容。我不僅要了解他們的閱讀現(xiàn)狀，我還會每人開一張不同的書單，同時要求在閱讀時做到以下幾點：

安靜、認真、慢慢讀，是閱讀的方法，還帶有點強制性。我鼓勵他們一個人在自己的小書房安靜下來，不能跳頁、不能跳行，不能投機取巧或假閱讀。在這個方面我每月檢驗一次：我每月會讓孩子們對其中一本最喜歡的書說說大概的內(nèi)容（用自己的話敘述，不能按照書的介紹），哪些地方你覺得寫得最精彩或打動了你？讀過之后你想要跟作者說什么或告訴別人什么？開始的時候，我會布置寫讀后感，后來寫作任務繁重，讀后感會寫就不布置了。我不主張抄寫精美的句子，但覺得寫得好的地方，重復讀2、3遍強化記憶一下就可以了。死記硬背不僅浪費很多精力，也沒有啥效果。孩子自己理解后，文字才會有自己的組織。當然，關于安靜和專注力，我還會專門做一些必要訓練，考驗他們能否集中精力。比如，我會播放一篇散文的朗誦，然后關掉音響，讓他們記錄聽到的故事。通過反復多次的訓練和測試，讓他們瞬間安靜下來并集中精力。

        閱讀的時間控制。每次的閱讀不得少于半小時。如果要有事或吃飯，時間只有一點點，也就不要準備閱讀了。安排好自己的時間，至少有半小時沒有打擾的時間就安定下來閱讀。一般1小時，最少半小時。閱讀時間里不能走動，更不能吃東西，不能想其它的事，要完全投入到書的故事里。一方面閱讀效果好，另一方面就是練好靜功。學會安靜、耐心和認真不僅是閱讀需要，也是以后寫作及任何功課學好的需要。

        我有一個學生叫謝幕冰，4月前有一本書會出版，而且是公費的版稅制。小記者群里很多家長聊天的時候都說她是“別人家的孩子”。我說，論寫作的基礎，每個班里都會有幾個和她差距不大的學生，整個學校就更多，但不一樣的就是認真和耐心沒有謝慕冰做得好。這本書6萬字，17篇童話，最短的2500字，長的要3500字。每一篇從構思到寫好，幾乎都要3、4個小時，而且她喜歡一氣呵成，怕打斷思路。如果坐不住，顯然是做不到的。而且，她的每一篇都是按照我的標準要求來對照，不是某個方面達標就好了。這就歸結(jié)于認真。

        經(jīng)典的好書可以選擇讀第2遍，特別是要選擇過段時間再讀一遍。年級上去后再讀，吸收也不一樣。我主張閱讀不完全是跑量，數(shù)書多，而是精讀深度，有些書甚至要選擇放棄或不讀。

       我的兒童文學書稿寫好，一般不會先交給出版社，而是把寫作班作為第一讀者進行試讀，先打印或印刷分發(fā)給他們讀，然后還要組織他們討論寫讀后感，4-6年級的，幾乎會跟我這個作者互動和對話，讀后感寫得像評論一樣，比一些成人都好，這就是閱讀能力比較強的表現(xiàn)。

       實事求是講，閱讀和寫作及其它功課的學習一樣，在著迷之前是沒有興趣的，甚至還有點痛苦，哪個孩子不想玩，大人也很難做到。家長的任務就是慢慢引導，還要讓孩子從成果和進步中獲得價值感，用開心和獲得表揚來消解痛苦。培養(yǎng)過程中要不急不躁，又要堅持，有時候孩子會出現(xiàn)反復也很正常，不能不耐煩，要找出原因并幫他找到解決辦法。

        從親子開始，如果三年級時能把閱讀的興趣和習慣培養(yǎng)好，家長接著會輕松得多，引導可以慢慢弱化，讓孩子正式進入獨立的閱讀。否則，很有可能會越來越難，連家長自己也會選擇放棄，那就有點可怕了。

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