班主任作為班級的主要管理者，天天與學(xué)生打交道，出現(xiàn)師生沖突幾乎是不可避免的?？墒?，我們仔細(xì)想想就會發(fā)現(xiàn)，如果班主任在班級管理中講究制度、風(fēng)度和適度，其實很多師生沖突可以避免。

一、嚴(yán)而有格，處罰學(xué)生有制度。

鏡頭一：“你憑什么不讓我上課？憑什么讓我回家？”張軍憤怒地向班主任老師提出質(zhì)問。

原來，張軍沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常曠課去網(wǎng)吧。今天張軍又故伎重演，班主任一氣之下宣布：“回家反省，什么時候戒了網(wǎng)癮什么時候回來！”沒想到，張軍卻毫不示弱，與老師頂撞起來。

為什么會出現(xiàn)這樣的僵持局面？我認(rèn)為，最主要的原因是班主任處罰學(xué)生缺少制度依據(jù)。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和性格，能造就學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力?！笨梢姡贫仁且?guī)范學(xué)生行為的不可或缺的手段。

二、急而不亂，遭遇突發(fā)事件有風(fēng)度。

鏡頭二：“李崢20票，王怡20票?！彪S著團(tuán)支書的唱票，教室里頓時安靜了下來。這是某班正在進(jìn)行的市級“三好學(xué)生”候選人投票，戲劇性的場面出現(xiàn)了：李崢和王怡的票數(shù)一樣，但名額只有一個，怎么辦？教室里出現(xiàn)了短暫的沉寂?！爸剡x。”不知哪個學(xué)生小聲嘀咕了一句。班主任有些惱怒地看了一眼出聲的方位，說：“李崢當(dāng)選！”王怡哭著跑出了教室，李崢也拒絕了老師的好意，教室了亂成了一鍋粥。

班主任滿腹怨氣：李崢就是比王怡優(yōu)秀，“三好學(xué)生”就應(yīng)該是這樣的學(xué)生。學(xué)生們?yōu)槭裁捶磳ξ业奶嶙h？其實，當(dāng)選舉中的意外事件發(fā)生后，班主任應(yīng)該保持自己的風(fēng)度，遇事不能急躁。要知道，民主意識是班主任的必備素質(zhì)。全國優(yōu)秀班主任魏書生曾說過：“民主像一座搭在師生之間的橋，民主程度越高，這座連接心靈的橋就會越堅固?！卑嘀魅卧诠芾戆嗉墪r必須改變自己“一言堂”的作風(fēng)，班級事務(wù)要多與學(xué)生商量。其實，出現(xiàn)票數(shù)并列以后，班主任應(yīng)該講一講“三好學(xué)生”的條件，再讓李崢和王怡當(dāng)眾介紹一下自己的事跡，相信學(xué)生會做出正確的選擇。這樣的評比，既是對學(xué)生民主權(quán)利的尊重，更是教師保持自己風(fēng)度的體現(xiàn)。

三、將心比心，批評學(xué)生要適度。

鏡頭三：在夸夸其談了將近一個小時后，班主任還在大談特談紀(jì)律的重要性、學(xué)生的義務(wù)和父母的期望。趙強(qiáng)終于忍不住了：“老師，您談了我今年犯的錯誤，又講了去年的不足，您不累嗎？我不就是遲到了5分鐘嗎？您愛怎么處分就怎么處分吧?！比酉逻@句話，趙強(qiáng)揚(yáng)長而去，留下了張口結(jié)舌的老師。

這位班主任是為了幫助學(xué)生才教育他、勸導(dǎo)他，為什么學(xué)生不領(lǐng)情？這是因為班主任沒有把握好適度原則。中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，希望被別人尊重，他們不希望別人以教訓(xùn)的口吻和自己對話。而且，當(dāng)犯了錯誤以后，學(xué)生們往往很快就會認(rèn)識到，這個時候，老師只要輕輕一點學(xué)生就會明白。所以，教師批評學(xué)生必須適度，切忌嘮叨，更不能硬逼著他們承認(rèn)錯誤，如果教師批評過多，就會引起學(xué)生的反感。

其實，教師與學(xué)生之間的許多沖突，有些錯不在學(xué)生，而在于教師。如果每位班主任都能把握好制度、風(fēng)度和適度，相信我們的師生關(guān)系會更加融洽和諧。