【原】關(guān)于部編版語文作文起步教學(xué)的思考

新書簽 2021-05-10

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〖語錄〗對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 ——贊科夫

◎小學(xué)生作文/放風(fēng)箏

◎觀點(diǎn)/ 關(guān)于部編版語文作文起步教學(xué)的思考

〖習(xí)作〗放風(fēng)箏

遷安/徐佳爍（3年級(jí)）

星期天，天空晴朗，陽光明媚。媽媽帶著我和姐姐去廣場(chǎng)放風(fēng)箏。

在廣場(chǎng)放風(fēng)箏的人可真多呀！天空中飄著許多風(fēng)箏，有貓頭鷹的、有喜羊羊的、有蜈蚣的、還有蝴蝶的。這么多的風(fēng)箏，使我眼花繚亂。

我突然靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)姐姐說：“姐姐，咱們來場(chǎng)放風(fēng)箏比賽吧！”姐姐說：“好啊！”我和姐姐各自準(zhǔn)備好，迎著風(fēng)跑起來，風(fēng)箏穩(wěn)穩(wěn)的飛上天空，我高興極了。正所謂樂極生悲，風(fēng)箏東一晃，西一晃，妥妥的與地面接了個(gè)吻。這場(chǎng)比賽以我失敗而告終。正所謂失敗乃成功之母，從中我明白了一個(gè)道理，做什么事都要多動(dòng)腦筋，勤于思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以后做什么事都一定會(huì)成功。（266字）

〖編輯書簽〗這是一篇原汁原味的小學(xué)生習(xí)作，標(biāo)點(diǎn)、段落、錯(cuò)別字都沒有修改。對(duì)于一個(gè)作文剛剛起步的孩子來說，沒有更多苛刻的東西?？l(fā)于此，引發(fā)思考。歡迎關(guān)注《新書簽》，歡迎加入“七月讀寫吧”進(jìn)行交流。

〖觀點(diǎn)〗

關(guān)于部編版語文

作文起步教學(xué)的思考

七月

作文教學(xué)從來就是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的組成部分。

眾所周知，古代科舉考試，命題作文是考試的唯一選項(xiàng)。之后的考試有了基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀的內(nèi)容。因此，對(duì)于作文教學(xué)的部署與研究，語文教學(xué)編寫組從來沒有間斷或者忽略過。

記得我上學(xué)的時(shí)候，作文起步是從“造句”開始的。我還清楚地記得，我的一個(gè)同學(xué)用“一定”造句：我們一定要當(dāng)毛主席。

在用“造句”作為作文起步的階段，估計(jì)連老師都沒有意識(shí)到這是作文的起步，因此，沒有一個(gè)老師讓我們圍繞一個(gè)句子進(jìn)行拓展，總是揣摩哪個(gè)詞語是重點(diǎn)詞語，哪個(gè)詞語在考試當(dāng)中出現(xiàn)“造句”的幾率比較大。

恐怕語文編輯也只是把“造句”作為一個(gè)語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容了吧。

后來，我認(rèn)為，語文編輯把“習(xí)作例文”作為作文的起步教學(xué)了。那個(gè)時(shí)候，我已經(jīng)開始從事小學(xué)教學(xué)工作。

從小學(xué)3年級(jí)開始，語文教科書的每個(gè)單元似乎都有一篇“習(xí)作例文”，意思很明白，就是“仿寫”唄。記得比較清楚的一篇習(xí)作例文是《課間十分鐘》。

姑且以為，那個(gè)時(shí)候，學(xué)生在習(xí)作例文的影響之下，作文水平的提高還是比較快的。從“仿寫”到實(shí)戰(zhàn)中的“再仿寫”，總有一個(gè)模樣可供參考。不知為什么，不到幾年的功夫，大概是我從民師班畢業(yè)再次參加語文教學(xué)的那個(gè)時(shí)候開始，確切的回憶，是《桂林山水》《草原》占領(lǐng)6年級(jí)課本的階段，似乎就沒有習(xí)作例文了。課本多了“看圖寫話”，估計(jì)，其目的是解決學(xué)生“無話可說”的問題吧。并且很受重視，某年的高考作文就是看圖作文，記住的，有“達(dá)芬奇畫蛋”的圖畫，有“彈簧伸縮的圖畫”。而單元作文練習(xí)，大多是給定一個(gè)寫作范圍，或者指定一個(gè)題目用來進(jìn)行練習(xí)。于是出現(xiàn)了“自由命題作文”、“半命題作文”和“全命題作文”三種形式。這是從三年級(jí)開始的作文起步。而低年級(jí)，“造句”在試卷中消失了，應(yīng)用文，“請(qǐng)假條”、“通知”等成了作文的起步練習(xí)。其實(shí)，這些不屬于作文的范疇。因此，前面我說的，語文編輯并沒有把造句作為作文起步教學(xué)的推論是正確的。

現(xiàn)在的部編版語文教材，一二年級(jí)語文又增加了“根據(jù)詞語寫話”的內(nèi)容，可以看做是原來“造句”的升級(jí)版吧，這算不算作文的起步呢？原來“造句”使用一個(gè)詞語，現(xiàn)在寫話是應(yīng)用幾個(gè)詞語。也有看圖寫話的練習(xí)。到了高年級(jí)，依然是根據(jù)指定情景進(jìn)行作文起步練習(xí)。比如，“我的植物朋友”、“放風(fēng)箏”。

關(guān)于作文起步教學(xué)，總感覺存在著一些問題。

首先，教師對(duì)作文教學(xué)一頭霧水。因?yàn)槟囊粋€(gè)單元的作文或者寫話的練習(xí)都沒有明確說明練習(xí)的具體目標(biāo)是什么。參考書上沒有嗎？當(dāng)然有，但都是泛說，諸如，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫出完整的句子之類。一路梯升，多了“使用修辭方法，使語言更生動(dòng)”之類的要求。因此，無章可循、無法可遵，沒有由一而二，由二而三的過程，作文起步名存實(shí)亡。

在大多數(shù)語文老師的心里，作文教學(xué)成了可有可無的存在。即使有，也是莫衷一是，自己趟著石頭過河。但是，作文對(duì)于學(xué)生來說可不是可有可無的。在階段檢測(cè)中，寫話，在一二年級(jí)占10分到20分不等，到了中高年級(jí)是30分的比例，到了初高中就是40、50、60的比例了。

考試檢測(cè)中對(duì)作文草率批改與評(píng)判，也影響了語文教師忽略作文教學(xué)的態(tài)度，

因此，給學(xué)生作文的健康起步帶來了一定的危害。

可以說，學(xué)生的作文，憑借老師傳帶出來的很少，幾乎都是“微微細(xì)雨自天成”。有的或者照著作文書、電腦百度抄寫、模仿，或者亂七八糟地寫幾句完成作業(yè)了事。作文就這樣起步了。

“多讀就會(huì)了”，成了大多數(shù)人的共識(shí)，也有說“多寫多練的”。

歲數(shù)在長(zhǎng)，年級(jí)在升，作文水平幾乎依舊原地踏步，并沒有水漲船高。

任性的孩子看到有作文作業(yè)，要么轉(zhuǎn)身就跑，要么空白交卷。在考試當(dāng)中，經(jīng)常看到把閱讀題里的文章抄寫到作文紙的位置上的學(xué)生，不排除這是語文老師對(duì)“一點(diǎn)不會(huì)”的學(xué)生進(jìn)行的“江山指點(diǎn)”。

其次，也是根本問題之所在，學(xué)生沒有作文的興趣，只知道作文是一項(xiàng)語文作業(yè)，忽略了作文的意義。

不感興趣的材料，對(duì)于任何人都不具有吸引力。沒有對(duì)意識(shí)吸引，談不到創(chuàng)造，在作文上叫“創(chuàng)作”?！岸嘧x多寫多練”，從某種角度來說，只是一個(gè)外在的因素，創(chuàng)作是主觀的東西，總是停留在“多讀多寫多練”的層面上，永遠(yuǎn)創(chuàng)作不出屬于自己的文章來。

第三點(diǎn)，作文的字?jǐn)?shù)限制。

曾經(jīng)看到過一位知名人士，大力提倡“有話則長(zhǎng)，無話則短”，并例舉了一篇優(yōu)秀的參賽作文為證。的確，字?jǐn)?shù)的限制，阻礙了學(xué)生作文興趣的生成。我支持“有話則長(zhǎng)，無話則短”的觀點(diǎn)，但是我并不反對(duì)有字?jǐn)?shù)限制的作文要求，這一點(diǎn)，我會(huì)擇文另外敘述?，F(xiàn)在的小說，在短篇之下有了“微型小說”，更有“閃小說”也要占據(jù)文學(xué)一席之地的呼聲，可見字?jǐn)?shù)，只是為了適應(yīng)某種表達(dá)需要的產(chǎn)物而已。為啥非得300字、400字、600字、800字呢？

存在以上問題的緣由是沒有認(rèn)識(shí)到作文的本質(zhì)所在。

曾經(jīng)在劉教授組織的作文教學(xué)的微信大群里停留幾天，后來，那個(gè)群解散了，我也就被解散了。劉教授是很有名的，文學(xué)評(píng)論，專題研究，大賽評(píng)判，頭頭是道。若干年前就讀過劉教授寫的《小說的創(chuàng)作方法與技巧》。書名或不準(zhǔn)確，大體是這個(gè)意思。結(jié)合在微信群里看到的指導(dǎo)內(nèi)容，突然發(fā)現(xiàn)，那也是忽略了作文本質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)方法之談，像是大木匠教小木匠怎樣拉鋸子，想引導(dǎo)出一個(gè)巧勁，但是怎么也引導(dǎo)不出來。

作文的本質(zhì)是什么？開始，是為自己說話的，為“我”服務(wù)，成熟了，就是為大家說話的，為“我們”服務(wù)。這就是作文的本質(zhì)。

忽略了這一點(diǎn)，任何形式上的東西都會(huì)把作文起步帶到坑里，路子越走越窄。

綱舉目張，至于怎么張，張到什么程度，各有自己的陣地，能夠提高學(xué)生作文水平就行，能夠激發(fā)學(xué)生的作文興趣就行。

贊可夫說，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

對(duì)于一個(gè)孩子來說，還有什么比“為我服務(wù)”更令其感興趣的東西呢？