一堂好課，人們常用“風(fēng)平浪靜-風(fēng)起云涌-風(fēng)急浪高-波濤洶涌-狂風(fēng)暴雨”來(lái)形容、評(píng)價(jià)其好。的確，語(yǔ)文課要想成功，一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，中間環(huán)環(huán)相扣、妙趣橫生非常重要，但課的結(jié)尾能做到精心設(shè)計(jì)也不可小看，它往往有事半功倍的功效。這使我對(duì)往常的教學(xué)進(jìn)行了反思，覺(jué)得有些課文如果在結(jié)尾處稍加處理，果真妙不可言。下面，我就語(yǔ)文結(jié)尾藝術(shù)的探索談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、煽情，激發(fā)學(xué)生情思。

一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的情感積累和知識(shí)底蘊(yùn)縱情渲染，從而制造一種富有感染力的情景，為學(xué)生理解課文內(nèi)容筑路搭橋。結(jié)尾時(shí)教師把握好時(shí)機(jī)，用發(fā)自?xún)?nèi)心的語(yǔ)言，圍繞課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，也能激發(fā)學(xué)生情感，受到課雖盡而意無(wú)窮的效果。

例如教學(xué)《游子吟》，這首詩(shī)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但全詩(shī)毫不掩飾地流露出一種偉大的母愛(ài)。我在講完詩(shī)句，布置學(xué)生想象一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景寫(xiě)下來(lái)之后，飽含深情地說(shuō)：“剛才，從同學(xué)們的文章中，老師感受到了一顆顆火熱的心，是啊，母愛(ài)是偉大的，是永遠(yuǎn)都不會(huì)變形的，讓我們對(duì)著這位微弱燈光下的老母親輕輕吟唱《燭光里的媽媽》。”這是一首深情的，頗富感染力的歌，許多同學(xué)唱的時(shí)候，想起了自己的媽媽?zhuān)壑袧B出了淚光。在詩(shī)句中，在歌聲中，他們真正體會(huì)到了這種慈母之情，這種偉大的母愛(ài)，這時(shí)再次齊讀全詩(shī)，學(xué)生讀得認(rèn)真，迸出了發(fā)自?xún)?nèi)心的真情。這節(jié)課由于結(jié)尾設(shè)計(jì)精妙，取得了意想不到的效果。

二、延伸,激發(fā)學(xué)生興趣。

語(yǔ)文教材內(nèi)容廣泛，有文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等，幾乎涉及到古今中外各個(gè)領(lǐng)域。語(yǔ)文課教文，不做任何延伸，勢(shì)必局限在十分狹小的天地里，學(xué)生所知甚少，不能引發(fā)他們的興趣。如果注意因文制宜，適當(dāng)溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及，擴(kuò)充領(lǐng)域，開(kāi)拓視野，就可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如學(xué)習(xí)《第一場(chǎng)雪》最后一部分，學(xué)生對(duì)雪與農(nóng)業(yè)之間的關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣，結(jié)束教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生上網(wǎng)，課外搜集“雪的作用”，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又?jǐn)U展了課外知識(shí)。又如學(xué)習(xí)<<凡卡>>一文，同學(xué)們都對(duì)小凡卡的悲慘遭遇深表同情，我就趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：假如凡卡現(xiàn)在還活著，請(qǐng)你給他寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們本來(lái)就有一肚子的話(huà)想對(duì)凡卡說(shuō)，這下可有了用武之地，他們各抒己見(jiàn)，有的在信中寫(xiě)道：“你這封信是永遠(yuǎn)寄不出去的-------”有的寫(xiě)：“即使你爺爺收到你的信，也不會(huì)來(lái)接你的。因?yàn)樗謵?ài)你，不是迫不得已是不會(huì)送你去做學(xué)徒受苦的，在沙俄統(tǒng)治的黑暗社會(huì)，人民是沒(méi)有出路的-------”有的寫(xiě)：“你要堅(jiān)持活下去，要想過(guò)上好日子，只有起來(lái)反抗------”你看，孩子們幼小的心靈真是可以挖掘的巨大寶庫(kù)，只要我們給他們一片藍(lán)天，他們就可以展翅高飛。

三、鞏固，提高學(xué)生能力。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不能停留在教學(xué)生會(huì)念書(shū)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索。因此，教學(xué)中，在讓學(xué)生掌握課文語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，如我們能在結(jié)尾處巧加設(shè)計(jì)，不僅能提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，還能掀起“豹尾似的閃光點(diǎn)”。例如，我教《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，則采用了此方法。《鳥(niǎo)的天堂》記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)的不同景物，文章語(yǔ)句優(yōu)美，表現(xiàn)了人與自然和諧相處的生命景觀之美，的確是一篇寫(xiě)景的名篇佳作。我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)尾：課文學(xué)完了，但是我們的學(xué)習(xí)還沒(méi)有結(jié)束，告訴大家一個(gè)消息，由于巴金爺爺寫(xiě)下了的這篇課文，鳥(niǎo)的天堂很快名揚(yáng)四海，成為一處旅游勝地。最近旅游公司要到我們班來(lái)招聘一批小導(dǎo)游，同學(xué)們是否有信心！這時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)興致勃勃、信心十足。然后我請(qǐng)四名應(yīng)聘同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)模擬進(jìn)行解說(shuō)，其他同學(xué)組成評(píng)委組，還可以扮演游客現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。整個(gè)課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還鍛煉了口頭作文和說(shuō)話(huà)能力，掀起了本堂課的高潮。

總之，課終安排沒(méi)有固定不變的格式，教學(xué)藝術(shù)的探索是永無(wú)止境的，無(wú)非是因文而異。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一節(jié)課的結(jié)尾搭橋鋪路做得好，處理靈活，課內(nèi)外聯(lián)系緊密，就能使語(yǔ)文生動(dòng)、有趣。