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來自: 陳老師圖書館 > 《結(jié)課藝術(shù)》
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李先權(quán) :小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的思考
李先權(quán) :小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的思考。在對學(xué)生們培養(yǎng)解疑能力的過程中,不但要將方式和方法教給學(xué)生們,還需要讓學(xué)生們明白解疑的思路是什么,要讓學(xué)生們在進(jìn)行解疑的過程將自己的思維方...
簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展
在充分挖掘文本的內(nèi)涵所在,理解文本的價值意義,體會作者的思想感情,并與作者產(chǎn)生情感的共鳴后,教師要樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想,課堂上給予學(xué)生充分的閱讀時間,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真思考,潛心會文,...
小學(xué)語文評課稿范文12篇
小學(xué)語文評課稿范文12篇。小學(xué)語文觀摩課評課稿。人們常說:“文道結(jié)合”,在總結(jié)課文時,馬老師又問學(xué)生:“你從軍需處長身上想到了什么?”這時學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達(dá)出來了現(xiàn)代教...
[教學(xué)論文]淺談小學(xué)語文口語交際
[教學(xué)論文]淺談小學(xué)語文口語交際淺談小學(xué)語文口語交際??谡Z交際教學(xué)是指通過語文課程實施的,以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為目的的教學(xué)活動。在這堂課中,我首先利用課本“情境圖”創(chuàng)設(shè)交際情境,為學(xué)生逐一...
小學(xué)語文有效課堂教學(xué)模式實踐研究初探
凡是能讓學(xué)生自己去做的,教師不代替;在生本教育中,教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生,把以往教學(xué)中主要依靠教師的教,轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué),教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性,組...
小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師評價語言的運用
小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師評價語言的運用。課堂教學(xué)中教師的評價語言,是指在語文課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生瞬時的、即興的、即時的、即地的一種評價?,F(xiàn)實生活中,每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光,課堂上,不...
小學(xué)語文課堂差異教學(xué)策略案例研究
通過案例研究方式深入研討在小學(xué)語文課堂如何實施差異教學(xué)策略。從教師培訓(xùn)和典型案例選取兩方面入手,將理論與實踐緊密結(jié)合,推進(jìn)課題在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)程。
淺談?wù)Z文教學(xué)中遇到的問題和解決策略
存在問題一:語文教學(xué)以知識傳授為主的模式,過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,教師是教學(xué)內(nèi)容的制定者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)過程的控制者,學(xué)生處于被動接受和服從的地位,自主探究、創(chuàng)新意識被嚴(yán)重束縛,...
小學(xué)語文中高年級“讀中——感悟” 閱讀教學(xué)模式
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。"讀中——感悟"閱讀教學(xué)模式,就是指在閱讀教學(xué)中,面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和權(quán)利,堅持因材施教,使學(xué)生生動活潑,積極主動發(fā)展的教學(xué)原...
微信掃碼,在手機(jī)上查看選中內(nèi)容