黃琳群

案例一 “她竟然寫了一封血書”

一位老師寫了一個(gè)短文，文章的名字是“她竟然寫了一封血書”，文章的內(nèi)容是這樣的。這位老師接手管理一個(gè)初三班級(jí)，該班的學(xué)習(xí)委員是一位女生，在他管理這個(gè)班級(jí)之前，就有老師向他反映該班學(xué)習(xí)委員雖然學(xué)習(xí)很好，但是脾氣很大。因?yàn)閯倎淼竭@個(gè)班級(jí)，所以這位老師也沒太在意，直到有一件事情發(fā)生。

一天，這個(gè)學(xué)習(xí)委員遲到了，其他同學(xué)已經(jīng)開始上早自習(xí)，她才到教室。但是這位學(xué)生并不是安安靜靜進(jìn)教室坐到座位上，而是哼著歌，跳著迪斯科就進(jìn)去了，引起了同學(xué)們哄堂大笑。于是班主任事后就將她叫到辦公室說，你已經(jīng)來晚了，同學(xué)們都在自習(xí)，你這樣一個(gè)行為，影響很不好，你又是班干部。這個(gè)同學(xué)受不了老師的批評(píng)，當(dāng)她回到班里以后，破口大罵，甚至動(dòng)手操起凳子，打了同學(xué)。班主任知道這個(gè)情況以后很生氣，又把她找到辦公室，再一次嚴(yán)厲地批評(píng)了她，并要求這位同學(xué)寫一份檢查第二天交上。第二天，這個(gè)同學(xué)把檢查交上來，班主任打開后，嚇了一跳，在一張白紙上用自己的鮮血寫了一個(gè) “忍”字！班主任一下子不知所措。

在案例一中的這位“學(xué)習(xí)委員”很典型，要根據(jù)這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，來采取應(yīng)對(duì)的措施。只進(jìn)行教育的方法是不行的。后來，這名班主任很冷靜地去研究了這個(gè)同學(xué)的一些特點(diǎn)，從她的優(yōu)勢(shì)入手，發(fā)揮她的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)她的積極性，最終幫助這位學(xué)習(xí)委員大家公認(rèn)的三好生。

案例二 少女的心事

這是一個(gè)女初中生的故事。這位女生對(duì)另外一個(gè)班的一位男生非常仰慕，這個(gè)女生就特別地想知道她喜歡的男生是否也喜歡她，但是她又不好意思去問，所以她決定看看這個(gè)男生的日記。有一天課外活動(dòng)，同學(xué)們都出去鍛煉了，這個(gè)女生就跑到男生所在的班里，從那個(gè)男生的書包里找到了他的日記本，翻看他的日記。結(jié)果看得太專心了，下課同學(xué)們都回來了，她也沒有發(fā)覺。這下子引起了軒然大波，很多同學(xué)指責(zé)她，說她是小偷，說她偷看別人的日記是非常不道德的行為。這個(gè)女生覺得很委屈，她認(rèn)為她只是想知道這個(gè)男生是不是喜歡自己，這沒有什么不道德的。

這個(gè)案例很典型地反映出初中生年齡段學(xué)生的一個(gè)心理問題。因?yàn)榈搅酥袑W(xué)，男女生的交往是必然的，對(duì)異性的愛慕也是正常，因此案例中這位女同學(xué)的行為雖然表現(xiàn)出來可能是個(gè)道德問題，但實(shí)質(zhì)上不完全是道德問題，而首先是個(gè)心理問題，按照道德問題去處理這個(gè)同學(xué)，很顯然達(dá)不到預(yù)期的效果。

案例三 男孩的委屈

這個(gè)案例發(fā)生在一個(gè)小學(xué)班級(jí)中，這個(gè)班有一個(gè)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)反應(yīng)比較慢，不愛說話，有的同學(xué)看他老實(shí)就欺負(fù)他，推推搡搡的。有時(shí)候在推搡過程中，被班主任發(fā)現(xiàn)了，班主任就把他們叫過去問，你們?yōu)槭裁创蚣?，這個(gè)反應(yīng)慢的同學(xué)卻一聲不吭。班主任就把這個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)請(qǐng)來，家長(zhǎng)聽了這件事情后就向班主任賠禮道歉，保證如何配合班主任來對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行教育。

實(shí)際上，這個(gè)學(xué)生不能簡(jiǎn)單地就是說是一個(gè)內(nèi)向、不愛說話的孩子，進(jìn)一步了解后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生智力發(fā)育、人格特點(diǎn)都有一定的問題，需要老師額外地去關(guān)注。所以，客觀地了解學(xué)生的特點(diǎn)，是班主任有效開展工作的必要前提。