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《社會心理指導師》教材內容簡介

 一利陽光故事會 2021-04-29
發(fā)布時間:2019-07-14 瀏覽次數: 133次

  摘要:為加強社會心理指導師的培養(yǎng),《社會心理指導師》專家委員會根據課題研究和試點培訓情況,結合社會工作以及心理學的相關理論,在廣泛征求有關領導和專家的意見的基礎上,設定本標準。

  一、目標設計

  初級:掌握社會工作和心理學的基本理論以及相關技術,具備一定的社區(qū)心理工作專業(yè)能力,能夠與服務對象建立專業(yè)服務關系,對服務對象的問題作出評估,制定初步服務計劃,并提供一般性跟進服務。

  中級:掌握社會工作、心理學相關專業(yè)理論,能夠獨立在社區(qū)開展心理服務,并能夠制定科學合理的工作方案和發(fā)展規(guī)劃,整合、運用相關社會服務資源,為社區(qū)居民提供心理評估、心理預防與干預,解決社區(qū)婚姻家庭、子女教育、重點人群心理支持等專業(yè)服務。

  高級:掌握社區(qū)心理工作各相關領域專業(yè)理論,能夠應對各種復雜情況、疑難問題、突發(fā)狀況,并能夠對個人、項目和機構進行督導、評估、培訓,勝任機構運營與管理、研究與政策倡導等工作。

  設立社會心理指導師專業(yè)崗位能力培訓,并經過中國社會工作聯合會權威認證,既解決了心理咨詢行業(yè)發(fā)展困境,建立了社區(qū)與農村心理服務人才隊伍,使他們在社會心理服務站工作崗位上履職盡責,為推進社會治理,增強民生福祉,建設有中國特色的心理服務體系做出貢獻。

  二、突出特色

  1.定位準確:本教材定位于社會心理指導師培訓綱要和考試用書;社會心理服務站建設的理論依據和技術規(guī)范;社會心理服務站工作人員的崗位能力評價標準;社會心理體系人才建設的理論基礎和措施規(guī)范。

  2.體系完整:建立起科學性、實用性、針對性、持續(xù)性,規(guī)范性相統一培訓理論;并以創(chuàng)新性服從于科學性,教學性服從于實踐性。

  3.專業(yè)實用:服務對象面向社區(qū)老、弱、病、殘、小等精神正常的一般人群,面向開展心理健康教育、心理疏導、人文關懷、心理支持、心理激勵、心理輔導,強調人際交往、人際溝通、社區(qū)凝聚力等基礎性技術。

  4.設計科學:初級綱要的內容難度,低于心理咨詢師三級,以基礎知識和管理服務為重點;中級高于心理咨詢師二級,達到解決個體和團隊案例指導水平。高級實操案例、實踐經驗的中級心理咨詢師、中級社會工作師加盟。因此,心理咨詢技術中級教材可涉及一些心理咨詢與心理治療,更多的放在高級教材中。

  5.結構嚴謹:明確每章節(jié)的教學目標、教學知識點和技能點,分析重點難點、情感態(tài)度價值觀及學習要求、課時要求、實踐環(huán)節(jié),設思考題,案例分析及單項、雙向選擇題,鼓勵學員運用所學知識完成社區(qū)心理指導服務案例、實務分析,不斷豐富試題庫。

  6.試點先行:《社會心理指導師專業(yè)崗位能力》科研工作結束后,在北京市豐臺區(qū)啟動了培訓試點,項目專家采取理論和實踐相結合,邊寫作邊試講,做到統籌規(guī)劃、全員參與、全程實施、整體推進的方式。經過修改與完善,面向全國推廣。社會心理指導師培訓綱要,具有探索社會心理服務體系建設方向、道路和措施探索性質,具有理論創(chuàng)新與專業(yè)實操特點。

  三、內容重點

  1.初級重點

  設立了社會心理服務體系建設理論與方法、社會心理指導理論、社會工作基礎知識、心理學基礎知識、、發(fā)展心理學、心理健康知識,社區(qū)心理指導活動、心理評估知識,五項晉階專業(yè)訓練,明確職業(yè)定位和發(fā)展途徑。

  2.中級重點

  明確入門知識儲備,增加案例分析與操作須知,以教授技術為主。能夠開展各類人群的心理援助,制定危機干預的預案,建立心理健康預防基層體系。學會診斷、鑒別及轉介。培養(yǎng)對象可吸納中級心理咨詢師、社會工作師和社區(qū)領導參加,針對教師、醫(yī)務、社工、心理咨詢師等不同人群,突出重點知識和實踐操作。

  3.高級重點

  注重社會心理指導師的督導,案例督導,技術督導,核心價值,心理咨詢和心理項目管理,案例解析;既凸顯行業(yè)發(fā)展的方向,還顯示專業(yè)發(fā)展的高度,更與國際發(fā)展趨勢接軌,突出新時代、新視野、新需求、新作為。

  四、培訓要求

  1. 培訓形式與時間

  采取全日制培訓、網絡教育、自學和實習督導相結合教學方法,根據三級培養(yǎng)目標,實施理論、技術實操、案例督導和個人成長四個環(huán)節(jié)教育。三級、二級、一級培訓時間分別為160學時、240學時、800學時。

  2. 培訓師資

  教師的培養(yǎng)由專委會組織的心理學專家、社會學專家和社會工作專家組成,從理論與技術介紹和教學法兩個層面,培養(yǎng)各地區(qū)教學隊伍并給予講課授權。

  3. 場地設備

  具有滿足教學需要的教室和具有學員實施檢測條件的軟硬件實驗室。

  4. 培訓對象

  各級培訓對象具有不同要求。重要是培養(yǎng)社會工作者、有志于從事社會工作的心理專業(yè)人員、院校專業(yè)畢業(yè)生、各社會心理服務機構人員等。

  五、使用建議

  1. 理論和實踐相結合

  人的心理是鮮活的、生活是發(fā)展變化的,社會心理指導師教學要適應社會與時代變遷,把心理學和活生生的現實生活有機地結合起來,具體情況進行具體分析,切實解決社區(qū)居民的實際需求,做到理論和實踐相統一,學習與應用相一致。

  2. 個案與整體相結合

  個案指導是心理工作中最常用的一種工作方法。在心理測驗、診斷、指導等環(huán)節(jié)一對一地服務,有利于個案深層次問題的改善及解決。整體指導主要體現在團體咨詢中,通過團體內人際交互作用,促進個體在交往中通過觀察、學習、體驗,認識自我、探討自我、接納自我,調整和改善與他人的關系,學習新的態(tài)度和行為方式,以發(fā)展良好的生活適應的助人過程。對于在社區(qū)工作的社會心理指導師來說,工作范疇既要涉及到個案,也會涉及到一些同質性很高的群體,比如兒童群體、青少年群體、戀愛婚姻困惑群體、老年人群體、殘疾人群體、失獨群體等等,既要采用個案方法,也需要團體咨詢,所以對于社會心理指導師來說,這兩種知識和技能都必須牢牢掌握,并得以在實踐中慢慢探索,靈活運用。

  3. 量化與優(yōu)化相結合

  社會心理指導師要學會本教材中常用的測驗法、問卷法、實驗法等量化評分法,分析服務需求、評價達到的效果。同時,要培養(yǎng)學員把知識技能與情感目標有機相融的意識,學會營造寬松、民主、平等氛圍,通過優(yōu)化環(huán)境、塑造氛圍,激發(fā)服務對象主動獲得心理知識,用積極思維和情感體驗,提升自我發(fā)展能力。

  4. 目標明確與重視反饋

  培訓活動以目標為導向,實現基礎知識、基本技能及情感的創(chuàng)設。同時,在培訓設計中增強教與學的互動活動,要注重培訓反饋,有效地幫助學員強化正確、改正錯誤,找出問題所在,改進學習方法。重視反饋目的是及時掌握培訓效果,調整培訓計劃、改進培訓方法,使培訓達到預期目標,從而有效地提高培訓質量。

  北京市民政局

  張青之


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