今天幾個同事在一起聊天：“我家孩子想上網(wǎng)，我反對而老公同意，然后就和老公大吵了一場”?！鞍丫W(wǎng)線給拽掉不就OK了，費那事干嘛?”“在電腦上裝個管控軟件，限時上網(wǎng)不就行了嗎？”“嗨，我家根本就不通網(wǎng)線，也就沒有你們的煩惱，這才是一勞永逸呢！”聽著大家對網(wǎng)絡(luò)的議論，我不由想到了和網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)的“人人通”工程。

“人人通工程”從2012年9月提出以來，已經(jīng)歷經(jīng)了長長的5年時間，各地也都在如火如荼的試驗、探索、應(yīng)用、發(fā)展。但是截至目前，包括前一段時間我們在武漢參加的“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通專項培訓”，從所去的兩所學校來看，人人通也還是作為一種行政手段在強行推廣。

為什么好的產(chǎn)品卻很難遍地開花、落地生根呢？我想有以下幾方面的原因。

一、文化基礎(chǔ)：

我們試想一下，兩千多年前，孔夫時代的教育模式：一位老師站在臺上講解，一群學生坐在下面傾聽。如今，當改革的浪潮席卷了各行各業(yè)之時，我們的課堂仍然沒有多大的變革。這是為什么呢？因為我們在座的校長老師，我們學生的家長，從小已經(jīng)習慣了前輩給我們的教育，如今面對自己的學生、對待自己的孩子，當然“傳統(tǒng)的就是最好的”，畢竟“照搬主義”既能少走彎路又不會面臨任何風險，所以大家都不愿意做“第一個吃螃蟹的人”也就有情可原了。“存在的就是合理的”，既然傳統(tǒng)教育已經(jīng)持續(xù)幾千年之久，雖然國家大力提倡“人人通”，但是讓人們心悅誠服的接受也需要一個過程。五年與兩千多年，這個杠桿的比例相差十萬八千里，只有時間才能夠真正使它們趨向平衡。

二、思想意識

我曾經(jīng)參加過幾次有關(guān)信息技術(shù)方面的培訓，每一次培訓對我來說都是一次成長、一次蛻變、一次新生。當然，并非說培訓中我學到了哪些技能，收獲了多少知識，而是培訓改變了我的教學觀和價值觀，顛覆了我的思想。

說句實在話，我以前對平板也是比較排斥的，覺得它是“三費”產(chǎn)品，費電、費眼、費時間。家里有電視、電腦已經(jīng)足夠了，不需要再給孩子更多的娛樂工具。但是，在去年電教站舉行的為期幾天的培訓之后，我立即為孩子買了一個平板。因為作為學習工具，平板比電腦更輕巧更方便更靈活，還可以隨身攜帶。當時有一個專家講到：我給三歲的孩子買平板，并非為了炫耀，而是從小就引導她正確的對待使用電子產(chǎn)品，培養(yǎng)她控制管理自己的意識。這話太經(jīng)典了，一下子就打動了我矛盾猶豫彷徨徘徊的心理，覺得自己應(yīng)該客觀冷靜的對待電子產(chǎn)品。然后我在生活教學中觀察發(fā)現(xiàn)，凡是從小就接受家長正確引導的孩子，往往把這些高科技用到了學習上，而非游戲上。而那些偷偷摸摸沉迷網(wǎng)吧的，要么家里不能上網(wǎng)，要么父母管教太嚴，要么家里沒人陪伴?！安辉诔聊兴劳鼍驮诔聊斜l(fā)”，面對當前開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們一味的杜絕只能輕松一時，試想孩子上了高中、邁入大學，我們還能用強制手段管住孩子嗎？當時我還情緒激動的寫了兩篇感受“學霸的平板”、“手機無罪”，這些都歸功于培訓提升了我的意識。

這次去武漢培訓，讓我大開眼界的同時更堅定了我在學校推廣“人人通”的信心和決心。正如馬玉慧教授所講：實名制的人人通工程，不僅可以把老師從繁重的教學工作中解放出來，還可以及時的對學生因材施教、查漏補缺，更能讓國家發(fā)現(xiàn)更多專業(yè)人才。

記得我校剛剛使用“樂教樂學”時，注冊賬號基本都處于“僵尸”狀態(tài)。我逢人便講，你試試“樂教樂學”吧，它有很多特異功能，比如布置作業(yè)、開展活動、調(diào)查問卷、班級空間等等。我還在“樂教樂學”的校園風采欄目增加了“太行路學?！钡膶嵱镁W(wǎng)頁，上傳了部分學生的繪畫作品、優(yōu)秀作文。我還利用微機課的時間教所有學生實用樂教樂學的方法。我還利用自己的微信公眾號“70后的老愚公”發(fā)布樂教樂學的使用方法，隨時隨地可以發(fā)給有疑問的老師。暑假期間，李校長要求全校老師利用“樂教樂學”平臺上傳自己的學習心得，學生上傳自己的作業(yè)，使得暑假作業(yè)得到了及時的反饋，老師不僅能第一時間掌握孩子預(yù)習復(fù)習的情況，還能有針對性的和家長溝通交流。如果“樂教樂學”平臺開放對某些同學單獨發(fā)放作業(yè)的功能，我想分組教學、培優(yōu)補差就可以做的更好。但是由于我個人的原因，我沒有做到日復(fù)一日的堅持?，F(xiàn)在我下定決心，不管老師、家長與學生態(tài)度如何，我是“吃了秤砣——鐵了心”，一定要讓大家體驗體驗高科技的魅力，一年不行用兩年，兩年不行用三年，直至大家認可滿意為止。

三、知識普及

“智慧課堂”在我們濟源市已經(jīng)有幾年的試點經(jīng)驗，我們學校今年也招收了兩個班，這也是引領(lǐng)“人人通”快速發(fā)展的有效手段。但是在今年暑假的招生中我仍然接到了無數(shù)親戚朋友的電話，這其中也包含很多同事。他們唯一的疑問就是“我的孩子要上初一了，選不選電子書包班？他的眼睛本身就有點近視，還喜歡打游戲，如果在課堂上再整天對著平板，那對孩子的身心是多么大的傷害！”我只能用我僅有的知識解釋：我認為平板就像黑板一樣，它僅僅是教學的一種工具而已。上課時，我們并非45分鐘都在黑板上寫寫畫畫吧，我想對平板的使用也是如此。難得的是，電子書包班可以把孩子的錯題自動收集、分類整理，課堂的容量也會更大。至于孩子是否會沉迷游戲，一是平板裝有管控軟件，禁止了他瀏覽其他網(wǎng)頁、裝載其他程序的機會；二是從我個人的經(jīng)驗來看，每天在微機室上了幾節(jié)課之后，唯一的感覺就是想看看藍藍的天、青青的草，呼吸呼吸新鮮的空氣。所以除過工作需要，我基本不開電腦、不玩游戲，甚至連手機上的“微信”都很少光顧。

我想“人人通”的應(yīng)用也是如此，孩子們找到了電子產(chǎn)品的積極功能，他就會把它用于交流用于學習，而忽視它游戲的作用。就像剪刀，它在我們心中是方便的代名詞，只有少數(shù)惡魔才會把它變成作案工具。

四、合理引導

因為使用“樂教樂學”，我相信各學校被投訴的事情也都發(fā)生過，有些同事也怨聲載道：哎，討厭死孩子的老師在樂教樂學上布置作業(yè)了。那些填空題，多按個空格答案就由正確變成了錯誤，真是沒事找事干！再說手機屏幕那么小，對孩子的眼睛傷害該有多大！

但是有的老師卻采用了另一種方式調(diào)動起孩子的積極性來，雖然這不是“人人通”平臺，難度卻比寫作業(yè)大很多。

我的孩子前幾天參加了“研學旅行”，她的班主任就布置了一個人性化的作業(yè)：利用班級“微信群”里老師發(fā)的照片和視頻制作一個美篇，一等獎的同學加30分，二等獎的同學加25分，三等獎的同學加20分，參與的同學均加5分。

就這樣，孩子在我的指導下開始制作美篇，從作品的構(gòu)思到圖片的下載，從語言的組建到素材的挑選，她都一絲不茍，忙得不亦說乎。為了夢想中的一等獎，她還使用了美圖秀秀對所有圖片進行了美化和拼圖。她整整用了兩個小時才完成了理想的作業(yè)，待發(fā)到班級群里時又欣賞了大多數(shù)學生的作品。整個過程孩子是快樂的，作為家長的我們，也同樣快樂無比！既然孩子是鏈接家長與老師的橋梁，我們?nèi)绻褜W生的積極性調(diào)動起來了，家長也一定不會反對。即使真的有個別家長不予支持，我想咱們也不要著急，如果周圍的人慢慢使用，相信他們也會很快加入“人人通”的團隊！我校電子閱卷就證實了這一點。

三年前，我?；ㄖ亟鹳徺I了電子閱卷系統(tǒng)，當時可能是技術(shù)還不太成熟，從上到下反對聲一片，就連當時的張校長也開玩笑說：十幾萬呀，可以請多少老師改多少份卷紙了！如今期中期末考試，如果學校不用電子閱卷，老師們就要找領(lǐng)導理論了，因為電子閱卷已經(jīng)讓他們從繁重的改卷任務(wù)中解放出來，并且一目了然的對學生的掌握情況進行了分析，讓他們更能有的放矢的進行教學。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，雖然“人人通”任重而道遠，但我相信黎明的曙光就在腳下！假如有一天，所有網(wǎng)站都可以用身份證號一鍵登錄，所有孩子都能理性的看待網(wǎng)絡(luò)，那也一定是“人人通”工程回報社會的碩果！謝謝大家！