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余映潮的語文教學探索與思考 1.語文教師的素養(yǎng)目標： 第一奮斗目標：課堂教學技藝精湛。 第一基本功夫：能用多種方法研讀教材。 第一研究重點：自己的高效課堂教學。 第一科研能力：提煉能力。 第一寫作訓練：學科教學論文。 第一學術歷練：小專題研究。 第一進修策略：擁有學科專業(yè)雜志。 第一優(yōu)秀習慣：堅持積累，及時沉淀。 2.語文教師的自我訓練方法： 用“整體反復”法提升自己教材研讀的能力； 用“詳寫教案”法提升自己教學設計的能力； 用“優(yōu)化細節(jié)”法提升自己的課堂教學能力； 用“積累范例”法提升自己精深指導的能力； 用“分類提煉”法提升自己試題研究的能力； 用“千字短論”法提升自己文章寫作的能力； 用“專項研究”法提升自己學科教研的能力； 用“名師研究”法提升自己持續(xù)發(fā)展的能力。 3.高效課堂教學的基本理念： “教材研讀”是教師教學能力的試金石； “利用教材”是閱讀教學理念的指南針； “實踐活動”是閱讀課堂訓練的聚寶盆； “知識滲透”是課文閱讀教學的智慧泉； “集體訓練”是學科高效課堂的頂梁柱。 4.教材研讀的基本方法： 章法欣賞的析讀； 內容概括的寫讀； 筆法手法的品讀； 語言品析的賞讀； 精段分析的研讀； 入境入情的朗讀； 教學資源的類讀； 文獻資料的助讀。 5.教學設計的基本要求： 非常講究“課文研讀”； 十分重視“教學思路”； 關鍵在于“課堂活動”； 時時關注“技能訓練”； 精心考慮“積累豐富”。 6.高效課堂教學的基本要素： 關注學生的語言學用； 關注學生的技能訓練； 關注學生的知識積累； 關注學生的集體活動； 關注學生的氣質養(yǎng)成； 關注教學的時間效益。 7.閱讀教學“好課”的基本特點： 充分有效利用課文，充分設計學生有效活動； 關注語言教學，關注技能訓練； 著力于思路清晰，著力于提問簡潔； 內容集中深入，學生集體訓練； 注重細化角度，注重優(yōu)化方法； 讓學生真有收獲，讓學生大有收獲； 得體地教學，得法地教學； 講求教師素養(yǎng)，講求教師教學藝術。 8.語文教師的6懂得： 懂得課堂閱讀教學成功的最重要的前提是教師細膩深入的多角度的課文研讀； 懂得語文教學的極其重要的任務是增加學生的語言積累和語文知識的積累； 懂得語文教學更重要的任務是形成、提升學生終身受用的閱讀與表達的能力； 懂得語文教學的核心理念是讓學生在大量的實踐活動中學習運用語文的規(guī)律； 懂得課堂有效閱讀訓練三個永恒的重點：語言學用、技能訓練、知識積累； 懂得語文教師要技能高強，要用充滿智慧的教學帶給學生以豐碩的收獲。 9.優(yōu)質的課堂教學所需要的變化： 變“教學課文”為“利用課文”； 變“輕慢語言”為“著力學用”； 變“泛談感受”為“精讀訓練”； 變“碎問碎答”為“實踐活動”； 變“思路不清”為“板塊思路”； 變“讀過問過”為“積累豐富”； 變“只讀不寫”為“讀寫結合”； 變“預習過分”為“當堂落實”； 變“小組合作”為“班級訓練”； 變“平俗手法”為“高雅教學”。 10.什么樣的教師是智慧的教師： 既有長遠規(guī)劃又有短期奮斗目標; 懂得在長期艱苦的磨練中成為課堂教學行家里手; 非常關注提高自己理論水平和教學修養(yǎng); 長期用“文字”的方式積累教育教研教學資料; 能用“專項突破”的方法展開研究; 有心用“每月一優(yōu)課”來訓練自己三五年; 堅持年年月月閱讀專業(yè)雜志增長學問積累資料; 用一段很長的時間刻苦地改變自己最大的教學弱點。  |
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