今天分享了一些小籠媽在中考群關(guān)于閱讀和閱讀理解的一些問答，希望對(duì)大家有幫助。

小籠媽：上面的實(shí)詞表，是滬版，其他地區(qū)如有其他實(shí)詞表，這版可忽略。我參照了20和21兩年點(diǎn)擊實(shí)詞義項(xiàng)，20年部分用紅字標(biāo)出，例句為黃色背景，今年中考是不作要求的，可選做作為拓展。算是比較完整的版本只是默寫版做不到頁數(shù)相同，稍有遺憾。如果實(shí)操中還有問題可再聯(lián)系我。積少成多，每天一個(gè)實(shí)詞背默也會(huì)有收獲

睿爸說明：小籠媽更新了關(guān)于文言文的一些問答中家長提供的解析版和默寫版，公眾號(hào)回復(fù)“文言文實(shí)詞”獲取2021年上海中考150個(gè)文言實(shí)詞表及解析版。

群友： 小籠媽好，請(qǐng)問語文幾年級(jí)學(xué)套路比較合適？

小籠媽：八九年級(jí)。摒得住就九年級(jí)，撐不住成績太難交代就八年級(jí)學(xué)套路（答題公式）。前三年打好基礎(chǔ)，學(xué)好文本解讀能力，最后一年用套路規(guī)范答題格式，完美。

群友B：我另一個(gè)孩子剛5年級(jí)，原來可喜歡讀書了，后來越讀越快，現(xiàn)在語文才85分，有的人介紹說需要學(xué)套路，這么說，5年級(jí)學(xué)套路，太早了嗎？

小籠媽：看書快是好事，不過還是要留心好句摘抄，人家文章要為我所用，否則不是光看故事了嘛。選書要精不貪多，要給孩子約定好，課內(nèi)必讀篇目選讀篇目全都讀完做完摘抄，再允許他去看閑書。

群友C： 我們還沒到八九年級(jí)，沒到套路的時(shí)候，語文還要做閱讀理解嗎。

小籠媽：要做，練他理解人類共同情感的悟性，這領(lǐng)悟力練好了，到時(shí)候用套路給個(gè)框架就整形成靠譜答案了。不練，那腦子里沒理解力，如無本之木，到九年級(jí)干學(xué)套路，還是沒幾分?，F(xiàn)在中考出題越來越靈活啦，不是一看題目就知道套什么套路的了。

家長們注意一個(gè)問題：現(xiàn)代文閱讀理解不是答案堆得越多越好，而是有主次的，什么必須答到，什么選擇性答到即可，太有學(xué)問了。有很多學(xué)生答了很多，仍不能得全分，除了理解性錯(cuò)誤，就是這個(gè)原因。

下圖是某道記敘文閱讀題（周珂銀寫的“我走給你看”）我擬的答案批注，可供參考理解。

群友C：今天還和娃說閱讀理解要在文中定位，不定位錯(cuò)了我要批的。

小籠媽：不是定位問題，很多孩子就是分不清哪些答案是最重要的必須寫的。理解不到位。

群友C：現(xiàn)代文會(huì)不會(huì)也多讀后能來個(gè)質(zhì)變啊，就是很難升華到那種理解上。

小籠媽：能。參考答案就是給老師的參考而已，小到測(cè)驗(yàn)大到中考，都是拿了出卷老師給的參考答案，老師們?cè)儆懻?，結(jié)合學(xué)生答題情況，再補(bǔ)充很多答案。只有選擇題這種客觀題參考答案不會(huì)改動(dòng)，但有時(shí)閱卷老師們討論下來可能覺得另外選項(xiàng)也對(duì)，就酌情階梯給分，比如少扣個(gè)1分，所以我說，就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案這一說。

群友C：這樣啊，那還有點(diǎn)信心。能理解，所以考試有部分運(yùn)氣在這里也是因?yàn)檫@樣。

小籠媽：出題老師給出來的參考答案一般都很“唯美”“不接地氣”，學(xué)生難以有相同表述，我們要討論的是“接地氣”的答案。所以家長們不要迷信參考答案，看到孩子做題和答案有差距就擔(dān)心。也許他的回答也是對(duì)的呢！

昨晚看邵鑫老師講的那篇《喊魂》，覺得挺適合七八年級(jí)看的，前面帶著學(xué)生逐句逐句文本分析很細(xì)致，啟發(fā)性強(qiáng)。有悟性的孩子多看幾篇后可以用同樣方法去分析別的文章舉一反三。

如果說小問題就是后面講題目就比較拘泥于從答案出發(fā)來分析題目，這違背學(xué)生答題規(guī)律，沒有補(bǔ)充“這些答案之外還有什么也是可以得分的”。

總之，利大于弊，可看可看。沒啥閱讀理解能力的學(xué)生很適合這樣逐句逐句地分析前因后果，講得比較透。男孩會(huì)恍然大悟。

群友C：看邵鑫老師的，娃先看原文再看視頻嗎？

小籠媽：是的，需要先自己看原文再看他的分析視頻。

群友C：邵鑫老師我們還沒看，一節(jié)時(shí)間長，周末看。還要做后面題嗎？

小籠媽：要先看文章做后面題的，再看視頻聽分析聽答案生成原因。

群友C：這分析好費(fèi)時(shí)間。

小籠媽：要這樣分析才能讓孩子理解每句話的用意，它和上下文的關(guān)聯(lián)。掌握了句與句、段與段之間的關(guān)聯(lián)后，他自己寫作也會(huì)廢話少一些、詳略恰當(dāng)些。

群友C：那看來這個(gè)時(shí)間不能省。

小籠媽：嗯嗯，囫圇吞棗看一眼急于下筆做題，這種情況哪一科都不允許的，語文尤甚。

群友C：老師抽空看看洪老師課吧，給我們把關(guān)講一下。

小籠媽：看過洪老師的家長能否告訴我，他都是先講套路再文本分析的嗎？剛才我看了一點(diǎn)點(diǎn)，是這樣的順序，開課前用了20多分鐘講套路然后再開始講文章。如果都是這樣的，不是我喜歡的授課方式。

群友C：是這個(gè)思路，感覺娃特別容易上手。我看了十幾課了，感覺對(duì)人物，情節(jié)情感分析不透徹，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺，但是答題真的真是容易拿分那種。

群友B：我看的閱讀公式，是套路。

小籠媽：唉，那就讓九年級(jí)小孩暑假或寒假看吧。套路最易學(xué)。我們學(xué)校老教研組長勒令我們前三年不能教套路，真的會(huì)限制思維深度。文本解讀能力最難學(xué)，悟的過程就是對(duì)文字的捕捉力和感受力提升的過程。你去看那些只會(huì)玩玩具不會(huì)欣賞大自然的小孩，他們體會(huì)不到身邊細(xì)小的美好。同樣，初中生學(xué)了套路，就難靜心去體會(huì)文字的深意。讀文章只為做題，就一直浮浮躁躁地讀下去了。當(dāng)有一天，他不再為功利而讀書，就不大愿意讀書了，因?yàn)樵谒睦飶膩頉]讓文學(xué)的種子發(fā)芽過，當(dāng)初被套路悶死了。

群友B：那是從下就喜歡讀書的，是否可以早點(diǎn)套路呢。

小籠媽：也不建議早點(diǎn)套路。小時(shí)候那顆文學(xué)的種子發(fā)芽比別人早，他就有先天優(yōu)勢(shì)。但后天過早介入套路，會(huì)打斷它的生長，感悟力就停留在小時(shí)候的階段了。

群友B：問題是閱讀理解扣很多分怎么辦呢。

小籠媽：文本理解后根據(jù)文體知識(shí)（比如記敘文才用到的為下文做鋪墊就不能在說明文議論文中出現(xiàn)）來規(guī)范表達(dá)，但不僅限于那幾個(gè)套路的點(diǎn)，那就能做好一道閱讀題。

群友C：答題思路和套路有啥區(qū)別呢？

小籠媽：答題思路是提供思路，不限制哪幾個(gè)點(diǎn)，如回答段落作用就得從內(nèi)容中心結(jié)構(gòu)兩方面思考；套路是明確告訴你哪幾個(gè)點(diǎn)，如回答段落作用就得寫“內(nèi)容概括起因經(jīng)過結(jié)果、表現(xiàn)了人物因什么而怎樣的情感、體現(xiàn)了人物怎樣的品質(zhì)形象、點(diǎn)明或深化了怎樣的主旨、與……情節(jié)相呼應(yīng)、點(diǎn)題”等等等等。凡引導(dǎo)思考路徑，就是思路；凡把東西教死了，就是套路。

群友C：明白了，還是要抓文本的理解。

群友D：小籠媽，我家這邊有個(gè)地面老師是這么教閱讀的，您看行不行？就是整篇文章進(jìn)行分析，題目、每一段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)作用等等，不做題，初三才做題。

小籠媽：以文本分析為主就行，最好讓孩子學(xué)會(huì)遷移，分析好一篇就照葫蘆畫瓢讓孩子同樣去分析下一篇內(nèi)容寫法相近的文章。

群友D：對(duì)對(duì)，就是文本分析，每周布置一篇文章讓練習(xí)，下周講解或者給答案自己對(duì)照。

小籠媽：新題型目前也還是老題型的變化題，骨子里一樣，新瓶裝舊酒，就看學(xué)生品不品得出。九年級(jí)套路一定得學(xué)，那是理解文本基礎(chǔ)上，在骨肉都長好了后給穿的盔甲，提醒閱卷老師“來看我呀，你要的我都有了，就是讓你扣不了分”。

群友D：明白了，謝謝您的解答，我家娃一碰到新題型就蒙，這種估計(jì)還是需要老師點(diǎn)一點(diǎn)？

小籠媽：要點(diǎn)化一下的，小孩做題不多會(huì)碰到這個(gè)問題。

群友E：沒套路得不全分，開始的分?jǐn)?shù)相對(duì)來説還是要差一點(diǎn)的，其它科同樣優(yōu)秀的情況下，就差在語文上了。

小籠媽：厚積薄發(fā)，深藏功與名，日后九年級(jí)人家到瓶頸時(shí)你就嘗甜頭了。六七八年級(jí)該學(xué)會(huì)文本理解、文體知識(shí)（如表達(dá)方式哪五種）、答題思路（如比喻修辭該抓本體喻體相似點(diǎn)并寫出引申義），這些鋪墊全到位了，九年級(jí)開始盡情學(xué)套路吧！其實(shí)如果我剛說的三者都做到了，語文前三年不會(huì)差的。

群友D：我們要是聘請(qǐng)籠媽為我們每周分析一篇少年名家美文就太好了，大家可以適當(dāng)眾籌，不知道可以不。

小籠媽：不用這樣，看邵鑫就好。

群友E：就這個(gè)問題還和孩子?jì)寢層袥_突，我就覺得現(xiàn)在讓她盡情的自己想象，不要套路，看能不能悟出點(diǎn)什么來，小孩也一直喜歡看書的，還是有儲(chǔ)備量。

小籠媽：在做閱讀理解題目這塊上，如果只是自由想象，那她那顆文學(xué)的種子就不一定長得茁壯，還要施以肥料，就是老師的文本解讀，并了解答題方向也就是答題思路，才能不長歪不偏題。

群友F：小籠媽，之前您說邵鑫的課前45分鐘分析文本，后15分析從答案講題目，后面這15分鐘有必要聽嗎？會(huì)不會(huì)也是套路，影響孩子的思維？

小籠媽：其實(shí)他還好，后15分鐘講思路也講套路。你兒子小，可聽可不聽，答案對(duì)一對(duì)，覺得不能理解就聽他后15分鐘分析。

群友G：小籠媽媽，象少年美文那種散文，是不是應(yīng)該背才會(huì)有效果？只是讀一讀沒啥作用呢？

小籠媽：是不是都是名家短篇名作？每本精選幾篇有時(shí)間可以背背，背后有個(gè)內(nèi)化的過程。也許一兩年，也許三四年，就能用到作文里。我是指模仿和變化成自己的文字用到作文里。

群友：請(qǐng)教，讓孩子練習(xí)語文閱讀理解，如果希望多做幾篇，是不是可以采用口答不用筆寫，回去節(jié)約時(shí)間點(diǎn)。答后對(duì)照答案，看差在哪些地方。

群友B：我和你一樣，有這種迷惑，是不是閱讀理解只要孩子看了，然后想明白，再看正確答案就行了，不需要?jiǎng)庸P寫。

小籠媽：做語文閱讀理解題目，是為了讓孩子能把文本分析和題型結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)和應(yīng)試能力的雙重提升。有孩子回答題目扣分不嚴(yán)重，但在我講課時(shí)很多點(diǎn)他是沒考慮到的，會(huì)“啊？哦！”連連，這就是做題做得多但文本分析能力弱了，但我們培養(yǎng)的根本不還是語文素養(yǎng)么，所以我還是強(qiáng)調(diào)閱讀理解要沉下心悟文章。最好的方法就是上好每一節(jié)課內(nèi)新課，老師問題的設(shè)計(jì)就是引導(dǎo)他們文本分析的過程。學(xué)會(huì)了課內(nèi)文本分析，再遷移到課外閱讀理解。這才是語文學(xué)習(xí)還有的過程，否則就是緣木求魚了。說一千道一萬，抓好課堂聽課效率。

群友C：這點(diǎn)有點(diǎn)顛覆我以前的認(rèn)知，我以前一直以為閱讀理解做不好是因?yàn)樽x的少，或者讀的不深入。我娃扣分不嚴(yán)重的閱讀題，在老師講時(shí)，會(huì)說：我覺得這點(diǎn)不重要就沒寫。

小籠媽：閱讀理解手不穩(wěn)的孩子，有時(shí)做得好有時(shí)做不好，原因就在于文本分析能力還沒到家。沉下心多悟悟比較好，不追求數(shù)量和時(shí)間。一篇文章反復(fù)看，多做批注圈劃，關(guān)注句與句段與段前后關(guān)聯(lián)，關(guān)注用詞的精妙，體會(huì)主旨在文中的體現(xiàn)……這么弄一篇文章可以分析一小時(shí)的，做題只要15分鐘就夠了。

群友B：我家就是你說的這種。我以為是他以前閱讀量少，然后不思考的原因。現(xiàn)在檢討，我家長這么大，沒有哪本書是反復(fù)的看過。學(xué)習(xí)上估計(jì)也一樣。

群友D：我家也遇到同樣的問題。

群友E：我家的做閱讀理解，有時(shí)候深層次的想不到，我覺得除了分析能力，與讀書多少，知識(shí)面寬窄以及孩子心智成熟度也有關(guān)系。

群友A：還是需要老師引導(dǎo)，娃娃才理解的到。

群友B：嗯，謝謝小籠媽媽。我就是想帶著孩子精讀分析。然后口答一下對(duì)照參考答案看哪些點(diǎn)沒答到。男孩子對(duì)語文閱讀的精讀做得不夠。做題本身是做不完的，還是學(xué)習(xí)下對(duì)文本的分析。

小籠媽：是的，有時(shí)間的話從小就這樣。小學(xué)老師也是這樣上語文課的

群友F：我同意籠媽觀點(diǎn)，閱讀理解實(shí)際考察的孩子閱讀能力，分析表達(dá)，思考能力。課堂教學(xué)是根本。課內(nèi)文言文閱讀三個(gè)選擇題計(jì)9分，課外文言文三個(gè)主觀題計(jì)8分。分值比例上現(xiàn)代文閱讀占分更多，結(jié)合題型情況能多12分左右。

群友G：謝謝小籠媽媽，語文的討論終于不是玄學(xué)的討論了。

小籠媽：所有語文考查點(diǎn)都源于課內(nèi)。但因?yàn)檎Z文是門生活運(yùn)用的學(xué)科，所以注重學(xué)生的遷移能力，考試一般都考課外。但幾乎都脫胎于課內(nèi)知識(shí)。不管文言文還是現(xiàn)代文都如此。

群友H：小籠媽，到底什么是文本分析？沒有理解體會(huì)到的細(xì)節(jié)、情感，還是文章用到的手法方法？求賜教

小籠媽：都包括，但更側(cè)重我剛才講的關(guān)注句與句段與段前后關(guān)聯(lián)，關(guān)注用詞的精妙，體會(huì)主旨在文中的體現(xiàn)……最簡單的一句話:作者寫了什么，怎么寫的，為什么要寫。寫了什么是內(nèi)容概括，怎么寫的是寫作方法，為什么要寫是中心主旨。以上是不分文體的說法，都適用。記敘文的話更注重作者字里行間情感的流露。有些娃，抓不到情感詞就體會(huì)不到情感，這就是沒有抓住詞、句分析了。

群友H：我們就是抓不住情感，我一直以為是不是因?yàn)槟泻⒆釉?。直男的情感只有喜歡不喜歡，連憐憫這些都沒有。

群友：請(qǐng)問小籠媽，閱讀理解總是失分很多咋辦？

群友B：我們閱讀理解也是失分項(xiàng)，跟線下老師學(xué)了兩期也還是不行。

小籠媽：那就是還沒有理解詞句段的意思?？梢越趟s句縮段的方法，再理解句與句、段與段之間的關(guān)系。這樣之后對(duì)文章內(nèi)容把握不會(huì)偏了，再去談應(yīng)試技巧。

群友：沒有理解詞語段的意思多讀幾遍會(huì)不會(huì)好點(diǎn)?

小籠媽：讓一個(gè)不懂閱讀方法的孩子反復(fù)讀不太會(huì)起效果，他反而會(huì)嫌煩。讀兩遍，開始給他講解吧。先帶著講幾篇，再讓他用同樣的分析方式自己講。可以看邵鑫的閱讀分析，他分析挺細(xì)的。

群友：初中生可以經(jīng)?？纯慈嗣皲J評(píng)之類的文章嗎？按說高中才寫這類文體，不過如果為了培養(yǎng)孩子的思辨性和思想深度，讀一讀可以不？

小籠媽：是的，作為初高中銜接用，增加思想深度，拓寬視野。我們要培養(yǎng)的是既有家國情懷、又能縱橫世界的接班人。

群友： 7年級(jí)讀，不會(huì)被帶偏吧

小籠媽：不確定，看小孩本身的思維深度吧。如果他本來還是個(gè)幼稚boy,還在打打鬧鬧，不大考慮深層問題的，就別揠苗助長了。在家飯桌上給他講講就好，熏陶了有了世界觀再讓他看。教育是水到渠成的事，不憤不啟,不悱不發(fā)。

群友： 我家孩子初二，還是花很多時(shí)間去看課外書。例如以下類型的，該不該給她看了。我到學(xué)校圖書館去找了那里的老師，不讓他們借書給我孩子。

小籠媽：哈哈，就像男孩玩吃雞是社交一部分，這種書也是社交需要，可看可不看。從應(yīng)試角度當(dāng)然是沒用的。陽春白雪，下里巴人，各種書都看看也未嘗不可。關(guān)鍵看時(shí)間允不允許。從小，培養(yǎng)好讀書品位，很重要。

群友：名著導(dǎo)讀自己回答完老師要求的問題，有沒有必要查查網(wǎng)上推薦的答案進(jìn)行比較呢。

小籠媽：校內(nèi)作業(yè)不要做完后上網(wǎng)查答案，我抵制一切作業(yè)幫類的答案app，會(huì)養(yǎng)成偷懶不思考過程的壞習(xí)慣。交上去老師就看不出來你家思考缺口，就難幫到你家了。原樣呈現(xiàn)他的作業(yè)，不做修改，老師上課會(huì)講解偏向普遍錯(cuò)題。

群友：駱駝祥子批注，對(duì)人物性格的理解，一定要尊享大家總結(jié)出的嗎，孩子又額外與眾不同的理解需要引導(dǎo)不。

小籠媽：小孩子有意外發(fā)現(xiàn)要保護(hù)，這是創(chuàng)新思維。但要讓他知道兼聽則明，大家的導(dǎo)讀引導(dǎo)孩子相對(duì)正確的解讀文本的方向，這是不需要質(zhì)疑的。

特別說明：小籠媽不接收家長補(bǔ)課的需求。