暑假快過半了哦~大家過得怎么樣呀？

玩耍放松是必須的，保持學習節(jié)奏，也很重要。我們便是保持亦松亦緊的節(jié)奏，度過了七月。

假期過半，多少有些學習收獲。今天便是想來分享一波，我在暑假的語文學習發(fā)現(xiàn)——聊聊很多朋友都會安排的“閱讀理解“刷題。

我安排假期語文學習的原則

還記得我曾聊過的暑假計劃制定原則——“針對性提高”嗎？

我們不要把力氣和時間，反復打磨孩子已經掌握的知識。這會消磨他們的學習興趣，屬于低成效學習。

最佳安排思路，是根據(jù)孩子期末考試情況，結合平時作業(yè)、單元測狀態(tài)，來定下一步計劃。

這里的看，不是盯著成績。成績只是表象，我們要看的是錯題類型。

一張卷子，包含了不同知識板塊和考點。我們缺啥補啥，學習安排才高成效。

比如大M的語文，上學期成績穩(wěn)定在95至100分。單元測或期末考，扣分均是集中在“閱讀理解”這里。

暑假做提升，最適合她的安排，不是報一個雨露均沾的長期班。而是把精力放在大量泛讀和精讀訓練上。

也許大家會問，全面提拔不是更好嗎？

那我必須提一下：語文學習，看起來版塊很少，無非“基礎知識、古詩文、現(xiàn)代文閱讀、作文”這幾項。

但每個版塊的提升，都不是一蹴而就，非常講究積累。既要有量，也要有方法技巧。

暑假看起來時間很長，但指望學科所有版塊都提升，不太現(xiàn)實。能把薄弱的盡量解決，已經是很大勝利。

（暑假必須看完的書）

我的安排體會

剛才提到，我們家語文學習，問題集中在“閱讀理解”版塊。

所以，除了下學期課本基礎預習，我們精力主要花在“閱讀理解”提升上。

實際上，這不是我們第一次假期抓“閱讀理解”版塊。每次抓的重點，都不太一樣。

對于閱讀版塊，我有一些真切的體會：

這便導致我們家長容易誤判，分不清孩子的實際情況。

比如，我們大部分人，只能表面地通過卷子看孩子有沒有做錯，來判斷他們的能力。

實際上，卷子做錯了，是孩子真的基礎薄弱？還是因為難度不斷提高，他們步伐還沒調整好呢？

這些特別難區(qū)分。

但如果不進行區(qū)分，很容易誤判，家長揪心、孩子對自己不夠信心。

對于這點，我喜歡采取的解決方式是：

因為孩子情況，我們大抵都是清楚的?？赐瓯銜溃⒆游磥硪荒辏赡苊媾R什么問題，需要提升什么。

閱讀理解的提高，沒法短期見效。練習十多篇，能集中解決一兩個小點，已經很不錯了。

這便很考究我們的精準定位和安排——必須用好試卷。孩子的錯題，是前進的大助力。

我這里放一下大M的三下期末語文閱讀理解錯題。

（大M因為回答太簡潔，被扣分了）

卷子出來后，語文老師一直很不解地和我說，為什么她會回答得這么簡單的呢？

我問了一下大M，她也一頭霧水，反問我：這樣不行嗎？看來她是真的懵。

結合了一下老師對這題的講解、大M對課堂學習的描述，我還原了大M的閱讀理解水平，還有學習困境：

實際上，這已經是極好的情況了。

更糟的是老師根本沒空講。畢竟班級紀律太差，一節(jié)課花一半時間管紀律的情況，并不少見。

在老師不解、著急地和我聊期末考試情況時，我問了一句：老師，四年級閱讀理解難在哪里？老師立刻說：要開始概括中心思想和人物形象情感啦，還有.....

我趕緊記下要點。

這便是上文提及的找老師們這種權威渠道，針對性地提問，聊幾句。

另外，便是分析孩子的試卷。

試卷里明顯看出，大M不存在文章理解能力問題，只是不懂答題規(guī)范。

這種問題，解決起來，還是相對簡單，那我們暑假做練習時，便應該放重心在這。不能再停留在意思答對就好的要求。

暑假我的實操發(fā)現(xiàn)

針對閱讀理解，我們安排方式，也就精、泛讀結合，和大家基本一致。

泛讀就不說了，無非是大量閱讀，自由閱讀。

至于精讀訓練，就是有人帶著，做閱讀剖析。最容易實現(xiàn)的安排，便是做閱讀理解題訓練。

挑一本質量過關的閱讀理解書，連續(xù)做十多篇，每篇做完，都認真看講解，總結。

我的計劃是做20篇，每篇都總結。然后每五篇、十篇，會進行回顧。這些估計大家能理解，沒啥太特別。

目前大M做了十多篇，從她做題情況，我有一些發(fā)現(xiàn)。感覺很多孩子都會和她有類似的問題，這里務必要寫寫：

大部分孩子，都習慣泛讀。這種大概略懂，自我推理的習慣，會不自覺沿用到閱讀理解上。

大M做題，最瀟灑的狀態(tài)，便是看完文章，根據(jù)自我理解，直接回答。

選擇題倒好。簡述題，往往答案就會錯了。

當我這陣觀察大M做題時，發(fā)現(xiàn)她并沒有習慣勾畫題目關鍵字。

實際上，三四年級，大部分答案，都能夠回到原文定位，直接摘抄。還沒去到高度概括的考察程度。

但如果他們不仔細讀題，沒有發(fā)現(xiàn)題目“從文中”、“根據(jù)文中橫線”等類似詞語，就不會意識到，他們可以回文中找答案。進而開始自己概括，通常答案就不對了。

比如大M這種錯題，我看得咬牙切齒：

實際上，回原文定位這些技巧，老師都講過。大M也不是上課走神的娃。

我不想怪她。只能說，校內區(qū)區(qū)幾篇練習，真的無法讓他們理解和形成做題習慣。需要課后自我鞏固。

我知道大家都頭疼閱讀理解的評價鑒賞題，也就是這種：

這種題很難精準提升，外面機構也喜歡總結各種答題套路給大家。

我對大M的做題感受，就是：

■ 首先，必須理解正確。這種能力，更多是泛讀培養(yǎng)出來的理解力。這一步正確了，談答題規(guī)范才有意義。

多閱讀吧，這一步，不是靠刷題或者套路能夠解決的。

■ 要把腦子里的理解成功轉化出來，要學會一定的答題格式。

這個時候，老師們總結的答題模式，才有意義。比如“這件事描寫了XXX，表達了XXX”等等。

■ 套路和格式，也不是百試百靈。

個人感觀，答題套路來來回回也就那幾句，其實并不復雜。

但很多孩子依然不會用。這是因為，語文閱讀概括，真不是那么容易被套路的題。

短期也許可以，碰到臉熟的也許可以。往后不保證，換個問法也不保證。

這里，我沒有百試百靈的方法介紹給大家。

目前我的做法，只是要求大M認真審題，題目問什么，要求她完整回答出來。而且必須合理使用連接詞。

比如這道題：

題目問“你喜歡文中哪個人物”。她不可以回答：小女孩。必須完整回答：我喜歡文中的小女孩。

題目接著問：“為什么？”。她不可以寫：善良孝順。必須完整回答：因為XXX，這女孩XXX。

我核對了正確答案，按照我這種要求，一般都能踩點給分，沒有什么問題。

今天分享了語文閱讀理解刷題的發(fā)現(xiàn)。說實話，我認為前面的思路很精華，后面的發(fā)現(xiàn)更精華。

因為這幾個發(fā)現(xiàn)，讓我深深感覺到抓住了三四年級的做題突破口，徹底擺脫了迷霧感。

當然可以做得更多更好，但目前時間、精力都不太充裕，我暫時不深入探究了。

往后，如果還有發(fā)現(xiàn)，還會持續(xù)分享哈。

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