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結合單元閱讀訓練要素和閱讀提示的要求，本課的學習目標確立如下：1.認識“恰、屜”等11個生字，會讀多音字“喇”。2.默讀課文，用聯系上下文猜測語句意思的閱讀方法大致了解難懂詞語的意思，大致了解故事的內容，感受眾人放風箏的熱鬧場景。3.結合描寫人物語言、動作的語句，說說寶玉給自己留下的印象（對人物做出有理有據的評價）。一、走近紅樓 1.揭題導入： （1）同學們，今天我們一起來學習《紅樓春趣》?？吹竭@個題目，“紅樓”，你想到了什么？ （2）《紅樓春趣》選自《紅樓夢》第七十回——《林黛玉重建桃花社 史湘云偶填柳絮詞》，題目是編者在編寫課文時加上的。你對《紅樓夢》有哪些了解呢？ 2.簡介《紅樓夢》： 《紅樓夢》作為中國古典四大名著之一，是舉世公認的中國古典小說巔峰之作，小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉與林黛玉、薛寶釵的愛情婚姻悲劇為主線，反映了我國封建社會盛極而衰的時代特征。3.了解作者與寫作背景： 《紅樓夢》的作者曹雪芹（1724--1764），名霑，字夢阮，號雪芹。他的曾祖曹璽之妻孫氏，當過康熙乳母，后被康熙封為一品太夫人；祖父曹寅文學修養(yǎng)很高，是康熙的親信；父輩曹颙、曹頫相繼任襲父職，三代四人前后共做了58年的江寧（今南京市）織造?？滴醯勰涎矔r，曾以江寧織造署為行宮，曹寅親自主持接駕四次。所以曹家在江南是個地位十分顯赫的封建官僚大家庭。雍正即位后，曹家遭冷落，雍正五年末、六年初，被下旨抄家，曹家從此敗落。而此時的曹雪芹尚在幼年。因此，《紅樓夢》一書是曹雪芹破產傾家之后，在貧困之中創(chuàng)作的，而在《紅樓夢》中被他隱去的時代，其實就是他祖輩、父輩和他自己生活的時代，在小說中處處可見曹雪芹及其所處時代的影子。4.“春趣”又作何理解呢？到底是怎樣的趣事呢？今天我們就通過《紅樓春趣》這個故事走近紅樓夢，走近故事中的人物。 【設計意圖：通過交流，引導學生對《紅樓夢》的地位、作者和寫作背景有大概的了解，激發(fā)興趣的同時為后續(xù)的學習奠定基礎?！?/span>二、初讀淺思 1.明確學習要求：這是一篇略讀課文，請同學們先默讀閱讀提示，看看它給我們提出了哪些要求？ 預設：能大致讀懂文章，讀后和同學交流，寶玉給自己留下了怎樣的印象。2.初讀文章：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標注出自己不理解的詞語。（3）作為一篇古典名著，其中不乏出現一些難理解的詞語，比如“窗屜子、剪子股兒、籰子”，讀文章時看到這些詞語，你是怎么處理的呢？預設：讀到“窗屜子”時，我猜測它很有可能和窗戶有關，我在電視上看過古代的窗戶，這個可能是窗上的木框子。讀到“剪子股兒”時，我聯系上下文知道丫頭們是在準備放風箏，所以我猜測它是與風箏有關的物品。讀到“籰子”時，我也猜到了它與風箏有關，后來我還去網上查找了資料驗證我的猜測，知道了它是繞絲紗線等的工具。小結：第一次讀課文讀到這些難以理解的詞語時，我們不用反復琢磨，可以通過聯系上下文，也可通過聯系生活中看過的電視、書籍和我們的生活經驗，去猜一猜詞語的大致意思，這是閱讀古典名著的好方法。課文講述了寶玉和黛玉等人在大觀園里放風箏的故事?；仡櫸覀兦皫坠?jié)課學到的閱讀方法，想一想，我們可以用怎樣的方法大致梳理出文章主要內容？預設：這篇文章是按照事情發(fā)展的順序寫的。我們可以按照起因、經過、結果的順序梳理文章的主要內容。梳理后可知，文章第1自然段是故事的起因，眾人拾到了大老爺院里嫣紅姑娘放的大蝴蝶風箏，便也想著去放風箏；第2—5自然段是故事的經過和結果，經過主要寫了眾人取風箏、放風箏的過程，結果是大家最后都把風箏放飛了。小結：課文短短5個自然段，便描繪出了一幅熱鬧的“紅樓春趣圖”。【設計意圖：掃清字詞障礙，借助精讀課文中學到的方法，梳理文章內容，為感悟人物形象、感受春趣做鋪墊?！?/span>三、紅樓人物漫談 1.梳理人物： （1）默讀課文，圈畫出文中都提到了哪些人？ 預設：寶玉（賈政和王夫人之子，賈母的孫子）、黛玉（寶玉的表妹）、寶釵（寶玉的表姐）、探春（寶玉同父異母的妹妹）、寶琴（薛寶釵的堂妹），以及黛玉的丫鬟紫鵑、探春的丫鬟翠墨、寶玉的丫鬟晴雯、襲人等。（2）小組討論：這么多人物中，你覺得誰是主角？為什么？ 預設：賈寶玉。文中描寫寶玉用的筆墨最多，不僅前前后后反復提到，還有詳細的語言、動作描寫，而其他人物則寫得比較簡略，有的甚至只提到了名字，因此，本文的主要人物是寶玉。小結：閱讀古典名著時，根據筆墨多少、內容詳略確定主要人物，也是我們常常用到的方法。2.品味形象： （1）寶玉給你留下了怎樣的印象呢？畫出描寫寶玉的語句，哪些地方給你留下了深刻的印象？在旁邊寫寫批注。 （2）小組交流 （3）全班分享 ①寶玉笑道：“我認得這風箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷?！?/span>②寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說：“把昨日賴大娘送的那個大魚取來?！毙⊙绢^去了半天，空手回來，笑道：“晴雯姑娘昨兒放走了?！睂氂竦溃骸霸侔汛篌π纺脕砹T?！毖绢^去了，同了幾個人，扛了一個美人并籰子來，回說：“襲姑娘說：昨兒把螃蟹給了三爺了，這一個是林大娘才送來的，放這一個罷?！睂氂窦毧戳艘换?，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫：“放起來！”從這段話中可以體會到寶玉一點兒也沒有公子哥的架子。大魚風箏被晴雯放走，螃蟹風箏給了三爺，他卻一點兒也不氣惱，很大氣?？吹矫廊孙L箏十分精致，心中歡喜，便叫“放起來”，可以看出寶玉率直、開朗的性格特點。（4）教師引導：這些語句是抓住哪些描寫寫出寶玉的性格特點的？預設：抓住了寶玉的動作和語言描寫寫出了他的性格特點。寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了。眾人都笑他，他便恨的摔在地下，指著風箏道：'若不是個美人，我一頓腳跺個稀爛?！?/span>這里通過對寶玉動作、語言、神態(tài)的描寫，突出了寶玉率直、純真的性格特點，還能看出他是個關愛女性的人。小結：借助文章中關于人物的細節(jié)描寫，品味人物的性格特點，也是我們閱讀古典名著時可運用的一個好方法。（5）在《紅樓夢》第三回寶玉第一次與黛玉見面時，還有這樣一段描寫。（寶玉）……又問黛玉：“可也有玉沒有？”眾人不解其語，黛玉便忖度著因他有玉，故問我有也無，因答道：“我沒有那個。想來那玉是一件罕物，豈能人人有的?！睂氂衤犃?，登時發(fā)作起癡狂病來，摘下那玉，就狠命摔去，罵道：“什么罕物，連人之高低不擇，還說'通靈’不'通靈’呢！我也不要這勞什子了！”嚇的眾人一擁爭去拾玉。賈母急的摟了寶玉道：“孽障！你生氣，要打罵人容易，何苦摔那命根子！”寶玉滿面淚痕泣道：“家里姐姐妹妹都沒有，單我有，我說沒趣，如今來了這么一個神仙似的妹妹也沒有，可知這不是個好東西?！辟Z母忙哄他道：“你這妹妹原有這個來的，因你姑媽去世時，舍不得你妹妹，無法處，遂將他的玉帶了去了：一則全殉葬之禮，盡你妹妹之孝心，二則你姑媽之靈，亦可權作見了女兒之意。因此他只說沒有這個，不便自己夸張之意。你如今怎比得他？還不好生慎重帶上，仔細你娘知道了?！闭f著，便向丫鬟手中接來，親與他帶上。寶玉聽如此說，想一想大有情理，也就不生別論了。預設：這一段通過對寶玉的語言和動作描寫，寫出了寶玉的率真與驕縱任性。當其他人都沒玉，他不覺得這是一種優(yōu)越感，反而覺得沒趣，這也體現了寶玉的一種叛逆。小結：寶玉不僅是這個故事的主角，也是《紅樓夢》這部小說的主角。文學評論家何其芳先生曾寫道：“賈寶玉這個叛逆者的叛逆性不僅表現在他對于科舉、八股文、做官等一系列的封建制度的不滿和反對，而且特別突出地表現在他對于少女們的愛悅、同情、尊重和一往情深，也即是對于封建禮教和封建社會的男尊女卑的觀念的大膽的違背上?！睋y計，紅樓夢塑造了四百多個人物，刻畫了不同階層、不同性格、不同背景的形形色色的人，期待我們在今后的閱讀中去慢慢認識。【設計意圖：抓住導語“寶玉給你留下什么印象”，通過自主感悟、小組討論、教師追問、文本聯讀等方法，引導學生學習借助人物的細節(jié)描寫，品味人物性格特點這一閱讀方法，落實本課教學目標。】四、紅樓尋“趣” 1.尋紅樓“春趣”：課文的題目是《紅樓春趣》，這次大觀園里放風箏，到底“趣”在哪里？再次瀏覽文章，做好批注。 （1）趣在“放晦氣”的民俗。放風箏時故意剪斷扯線，讓風箏飛走，認為可以放走壞運氣?！傲止媚锏牟「鶅憾挤帕巳チ?，咱們大家都放了罷?！北娙嗽诜棚L箏的過程中都有著對美好的向往，仿佛風箏能讓人忘記一切煩憂。（2）趣在大家準備放風箏和放風箏時的場面：準備放風箏時，小丫頭們七手八腳地去拿風箏，還搬高墩，捆剪子股兒，忙亂的場面很有趣；放風箏時大家都很興奮，說著，笑著、鬧著，這樣和諧的場面很有趣……2.教師補充：原文中還有這樣一段描寫。 探春正要剪自己的鳳凰，見天上也有一個鳳凰，因道：“這也不知是誰家的?！北娙私孕φf：“且別剪你的，看他倒像要來絞的樣兒?！闭f著，只見那鳳凰漸逼近來，遂與這鳳凰絞在一處。眾人方要往下收線，那一家也要收線，正不開交，又見一個門扇大的玲瓏喜字帶響鞭，在半天如鐘鳴一般，也逼近來。眾人笑道：“這一個也來絞了。且別收，讓他三個絞在一處倒有趣呢?！闭f著，那喜字果然與這兩個鳳凰絞在一處。三下齊收亂頓，誰知線都斷了，那三個風箏飄飄搖搖都去了。眾人拍手哄然一笑，說：“倒有趣，可不知那喜字是誰家的，忒促狹了些?！?/span>探春要放飛自己的鳳凰風箏時，又來了一只門扇大的玲瓏喜字的風箏，還帶著響鞭，噼啪作響，更是讓這畫面熱鬧非凡，趣上加趣。3.尋書中之趣：在我國，風箏可謂是歷史悠久，放風箏也早已成為一種文化的傳承。用放風箏來祈求健康，驅除病魔，在隋唐時期就有記載。有很多學者認為，文章雖然寫的是放風箏，但每一個風箏都是有深刻寓意的。作者曹雪芹為什么安排了不同的人放不同的風箏？不同的風箏又代表了紅樓人物各自怎樣的人生命運？感興趣的同學可以到《紅樓夢》中尋找答案。 【設計意圖：整體把握文章內容，感受眾人放風箏時熱鬧的場面；激發(fā)學生閱讀《紅樓夢》的興趣?！?/span> 敲黑板！微信改版啦！請大家將我們設為“星標”，方便第一時間收到推送，不然就要跟我們走散嘍！方法如下： 編輯：泡泡糖 本號為學術研究和傳播，不涉及商業(yè)，如有侵權請告知
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