?課堂的提問是一種技巧，更是一門藝術。如何巧妙提問？才能激活學生的思維，調(diào)動學生學習、探究的興趣，讓他們在課堂上爭先恐后的表現(xiàn)自己，既讓學生有所悟、有所獲，又使學生感受到一種身心上的愉悅和享受。因此，教師在課堂中的提問應注意 以下幾個方面：　　一、課堂提問應把握好“度”?！岸取奔刺岢龅膯栴}應難宜適中，做到這一點，教師首先應該深鉆教材，研究學情，把握教材的重點、難點，根據(jù)學生的知識水平和心理特點，找準誘發(fā)他們思維的興趣點來精心設問、發(fā)問。有位教育家說得好“要把知識的果子放在讓學生跳一跳才能夠著的位置?！闭n堂提問既不能高不可攀，也不能讓學生唾手可得，應該讓學生動腦筋積極思考后獲得正確的答案。學生只有通過自己地思維勞動取得成果才會感到由衷的喜悅，同時也才會激發(fā)學習的積極性和主動性?！　《?、課堂提問應把握好“量”。課堂提問要問得適時，問得巧，問得趣，問得有價值，真正體現(xiàn)學生的主體地位和教師的點撥作用。教師應根據(jù)教材特點，學生的實際水平，設計出一系列有計劃、有步驟的既科學又系統(tǒng)的提問，做到有的放矢，把難問題分解成易理解，更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，逐步引導學生向思維的縱深發(fā)展，適時、適量，富于技巧性的提問能培養(yǎng)學生思維的各種綜合能力，極大地提高教學效果?！　∪?、課堂提問應面向全體學生，兼顧優(yōu)差生。教師應根據(jù)學情，設計不同層次的問題，由簡到繁，由易到難，既能激活成績好的學生的思維，又要給學習比較困難的學生一定的機會，針對不同層次的學生，采用不同的提問方式，變化提問的角度，讓每位學生在課堂上都能找到自信，充分自如的展現(xiàn)自己?！　∷?、課堂提問應是平等的對話。居高臨下的提問會讓學生產(chǎn)生一種距離感，甚至畏懼自己的回答會不會令老師滿意，會不會遭來同學們的譏笑，因此教師在提出問題的同時應注意自己語言措詞及語氣語態(tài)，要有一種親和力，拉近與學生心靈的距離，才能同學生進行平等的思想交流。學生也才會放開一切思想的顧慮，走近老師的思維中。放飛自己的思維，迸發(fā)出智慧的火花，但提問中無論學生的回答滿不滿意，都應充滿激情，充滿賞識、充滿期待?！　】傊?，精心設計一堂課的提問，孩子們的生命潛能才會在課堂上得到最大限度的釋放，從而課堂充滿生命的活力。