優(yōu)秀教師要有“四力”

山東省菏澤市南城中學(xué)的譚金輝校長曾追問優(yōu)秀教師成長的路徑，總結(jié)起來需要擁有以下“四力”：

敬畏力就是學(xué)習(xí)力，優(yōu)秀教師要有隨時隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的能力。學(xué)習(xí)力的“四個關(guān)鍵要素”：堅持學(xué)生立場、堅守學(xué)本思維、提升學(xué)習(xí)設(shè)計力和注重學(xué)習(xí)差異化研究。內(nèi)在的富足，與生俱來的敬畏與擔(dān)當(dāng)，讓一個人遠離抱怨。蒸蒸日上、處于上升期的人會看到他人的優(yōu)點和長處并積極學(xué)習(xí)，而裹足不前、思想僵化的人常?？吹降氖恰岸贪濉焙汀叭毕荨保瑥牟豢隙ê臀{，處于停滯狀態(tài)。培養(yǎng)自己的“悅納情緒”，這是提升教育力的途徑。

賞識力就是教育力，這是優(yōu)秀教師必必具品格。師生要構(gòu)建生命成長共同體，就要“相互學(xué)習(xí)，共同進步”。一個不善于向?qū)W生學(xué)習(xí)的教師，進步力也不會持久。我曾經(jīng)“精研”學(xué)生們的《錯題本》，對孩子的“作品”進行分類，把其中的“亮點”定為“可遷移、可復(fù)制”的學(xué)習(xí)資源，實踐證明，這種發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中“原生態(tài)”的“學(xué)習(xí)榜樣”，具有切實的“號召力”。

研究力就是進步力，優(yōu)秀教師要有發(fā)現(xiàn)問題的“犀利眼神”。發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，絕不放過問題，化問題為目標(biāo)，找到一個個“突破點”。想象力比知識更重要，研究力比方法更重要。牛頓說：“我并沒有什么方法，只是對于一件事情很長時間熱心地考慮罷了?！彼妓鳌氨澈蟮谋澈蟆?，思考“原因的原因”，心中充滿發(fā)現(xiàn)的期待和收獲的喜悅。經(jīng)驗之師，難以與時俱進；研究之師，方會日新月異。一定要勤于自我告誡：原來水再多，如果不及時注入“汩汩清泉”，也只是一潭死水，而研究力就是“源頭活水”。

格局力就是卓越力，要注重在團隊中的進步力。團隊精神的關(guān)鍵詞是“合作”和“集思廣益”，團隊文化的關(guān)鍵詞是“誠意”和“杜絕抱怨”。愛默生說：“人的一生就是進行嘗試，嘗試得越多，生活就越美好?！倍皣L試”是需要“參照系”，也需要根深葉茂的“土壤”的?！皥F隊中的個人成長”，這是我們研究的課題?！蔼毿兴伲娦羞h”，能走到最后的一定不是“小農(nóng)意識”和“單打獨斗”。