小學(xué)階段，有不少同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)還不錯(cuò)，但常常吃了寫(xiě)作文的虧。家長(zhǎng)也比較著急，明明孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中很努力，我們也試了很多辦法，給孩子報(bào)作文提高班，日常盯著孩子練筆，孩子也愛(ài)閱讀，各類書(shū)也看了不少，也積累文學(xué)常識(shí)和素材，但是就是作文寫(xiě)不好。家長(zhǎng)的疑惑，作為語(yǔ)文老師我很理解，明明是按照老師的學(xué)習(xí)方法，寫(xiě)作能力總難提高的原因是什么呢？

小學(xué)階段的作文，還是都在練習(xí)基本功，每個(gè)年級(jí)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都不一樣，從句子開(kāi)始到段落最后到整篇文章的結(jié)構(gòu)，孩子是在一個(gè)循序漸進(jìn)的寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中進(jìn)步的。然后有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，必然會(huì)讓孩子在寫(xiě)作這件事上銜接不好，不管怎么努力，似乎總差那么一點(diǎn)，家長(zhǎng)的疑惑也很難得到合理的解答。老師要么說(shuō)，孩子還是語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢固，要么就說(shuō)還是應(yīng)該多看書(shū)多練習(xí)，這些方法都比較寬泛，具體到執(zhí)行上，家長(zhǎng)和學(xué)生都犯了難。

怎么才能既能提高基礎(chǔ)又能通過(guò)大量閱讀來(lái)影響寫(xiě)作能力呢？小島老師想給廣大家長(zhǎng)3點(diǎn)建議，我們?cè)谌粘］o導(dǎo)孩子寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)忽略掉最重要的小細(xì)節(jié)，盡管我們花了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)習(xí)結(jié)果還是不理想的原因，就是在這些小細(xì)節(jié)上。所以，我們只要再多給孩子一些啟發(fā)，幫助他們建立寫(xiě)作的信心，相信每個(gè)小學(xué)生都能體會(huì)到寫(xiě)作帶給他的學(xué)習(xí)自信。

1、讀完后去仿寫(xiě)，才能達(dá)到閱讀去提高寫(xiě)作能力的目的

確實(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們遇到過(guò)很多，成績(jī)不錯(cuò)，也喜歡閱讀的學(xué)生，但就是作文寫(xiě)不好。這一類同學(xué)基礎(chǔ)也不差，領(lǐng)悟能力也很強(qiáng)，寫(xiě)作的技巧掌握得也還可以，但是一到寫(xiě)作，不是寫(xiě)跑題，就是詞不達(dá)意，而且這類學(xué)生還有一些“迷之自信”，覺(jué)得自己的作文寫(xiě)得不差啊，為什么老師才給這點(diǎn)分？不甘心，有些委屈。

那么家長(zhǎng)的困惑就是：孩子也愛(ài)閱讀，大量閱讀后為什么不能提高寫(xiě)作能力呢？小島老師想說(shuō)的是，閱讀和寫(xiě)作之間是需要轉(zhuǎn)化的，是什么轉(zhuǎn)化？對(duì)文字的運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)化，也就是名著也好，名家的作品也好，還有滿分作文、優(yōu)秀作文，這些文章好在哪里，需要學(xué)生去消化和理解。

單純的認(rèn)知，明白他們的文字到底好在哪是不夠的，差就差在這樣的細(xì)節(jié)上，你還需要仿寫(xiě)，才能達(dá)到通過(guò)閱讀去提高寫(xiě)作能力的目的。很多同學(xué)是喜歡看書(shū)的，看完了也能講出來(lái)，但是沒(méi)有通過(guò)仿寫(xiě)，是不能理解那些真正優(yōu)美的句子是怎么完成在語(yǔ)言表達(dá)中的作用的。讀完后多仿寫(xiě)，把好詞好句記錄下來(lái)后，也照著寫(xiě)一寫(xiě)，甚至是寫(xiě)段落、寫(xiě)場(chǎng)景，這樣才能提高你的寫(xiě)作能力和對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的理解。

2、好書(shū)不是經(jīng)典，多讀簡(jiǎn)單的文字

我們家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子閱讀了各種經(jīng)典名著，也按照老師的推薦，課外閱讀都看了，已經(jīng)有足夠的文字和知識(shí)的積累，寫(xiě)不好作文的原因就比較難理解了。除了小島老師說(shuō)的，閱讀和寫(xiě)作之間需要一次轉(zhuǎn)化，那么孩子閱讀了這么多的文字，是否能理解語(yǔ)言表達(dá)帶來(lái)的魅力呢？經(jīng)典名著的語(yǔ)言之所以好，是因?yàn)榇笞骷覀兎磸?fù)地推敲和生活經(jīng)驗(yàn)，但是這些生活情境和我們學(xué)生的生活離得比較遠(yuǎn)。而且小學(xué)生的語(yǔ)文理解能力是有限的，對(duì)一個(gè)長(zhǎng)句子、一場(chǎng)描寫(xiě)，他們需要花時(shí)間去理解，有的可能花了時(shí)間，甚至是老師講了一遍，也理解不了，這都是很正常的。

那么小學(xué)生在閱讀過(guò)程中想要提高自己的寫(xiě)作能力，就應(yīng)該多讀簡(jiǎn)單的文字。短句子，符合小學(xué)生使用和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的文字，學(xué)生們好理解，就愿意去仿寫(xiě)。不然讓小學(xué)生模仿魯迅的作品，除非是語(yǔ)文成績(jī)非常好，有一定文學(xué)天賦的孩子，大部分同學(xué)是模仿不了的。多看看簡(jiǎn)單的文字描寫(xiě)，比如汪曾祺老先生的散文，這種純生活化的描寫(xiě)，趣味盎然的寫(xiě)作方法，是可以幫助孩子理解和建立自己的寫(xiě)作風(fēng)格和詞語(yǔ)使用習(xí)慣的。

3、寫(xiě)作靠練習(xí)，日常多提高語(yǔ)言表達(dá)的能力

和語(yǔ)文學(xué)習(xí)一樣，寫(xiě)作是靠練習(xí)的，你并不能從一次兩次作文練習(xí)中，提高什么寫(xiě)作能力，對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能明白自己在寫(xiě)作中的不足就已經(jīng)很不錯(cuò)了。家長(zhǎng)要明確的是，寫(xiě)作和閱讀是有關(guān)聯(lián)的，但是寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)聯(lián)度更深，也就是，光靠閱讀一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣是不能幫助孩子去建立什么寫(xiě)作能力的，語(yǔ)言表達(dá)、想象力、觀察力、領(lǐng)悟能力等等，都是提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵能力。

日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們只有多提高語(yǔ)言表達(dá)能力，建立對(duì)文字和語(yǔ)言的使用習(xí)慣，再激發(fā)想象力、提高觀察力等等能力的練習(xí)，才能最終把寫(xiě)作能力建立好。所以單靠閱讀、報(bào)輔導(dǎo)班是很難幫助孩子建立寫(xiě)作自信，而且寫(xiě)作練習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也沒(méi)有什么捷徑可以走，只有多練。關(guān)于寫(xiě)作的問(wèn)題，家長(zhǎng)朋友們?nèi)绻谌粘］o導(dǎo)中遇到不能解決的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題，都可以給我留言和評(píng)論。