幼兒期是兒童形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，良好的行為習(xí)慣在很大程度上決定著一個(gè)人一生的生活質(zhì)量和工作效率，會(huì)為其一生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒上大班以后，孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)書寫自己的姓名、書寫10以內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字，在原來(lái)中小班接觸畫筆的基礎(chǔ)上，他們接觸鉛筆的機(jī)會(huì)自然會(huì)多起來(lái)，握筆姿勢(shì)正確與否的問(wèn)題也會(huì)隨之而來(lái)。在與小學(xué)一年級(jí)老師接觸的過(guò)程中，他們反應(yīng)一年級(jí)新生握筆姿勢(shì)不當(dāng)?shù)那闆r甚為嚴(yán)重。

衛(wèi)生部近視眼重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)近視眼青少年進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)近視眼的最大成因并不在于傳統(tǒng)所認(rèn)為的眼睛離書本太近，而是錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。他們的調(diào)查結(jié)果顯示不僅近視的發(fā)病與采用不同的握筆姿勢(shì)有關(guān)。

規(guī)范大班幼兒的握筆姿勢(shì)，讓孩子掌握正確的握筆姿勢(shì)，不僅僅是幼小銜接工作中的任務(wù)之一，更為重要的是保護(hù)幼兒視力。那么我們應(yīng)該如何規(guī)范與幫助幼兒掌握正確的握筆姿勢(shì)呢？

 一、運(yùn)用多種方法，提高幼兒對(duì)正確握筆姿勢(shì)的認(rèn)識(shí)

可以通過(guò)以下多種方法讓幼兒對(duì)正確的握筆姿勢(shì)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為孩子們進(jìn)行掌握與運(yùn)用正確握筆姿勢(shì)奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)“你知道正確的握筆姿勢(shì)嗎？”“你寫字時(shí)握筆姿勢(shì)正確嗎？”“是誰(shuí)指導(dǎo)你的握筆姿勢(shì)的？還記得他是怎樣說(shuō)的嗎？”“寫字時(shí)，你會(huì)想到或者用正確的握筆姿勢(shì)嗎？”“你知道握筆姿勢(shì)不良會(huì)對(duì)身體有什么影響嗎？”等問(wèn)題引領(lǐng)進(jìn)行討論、回憶，讓幼兒說(shuō)出自己對(duì)握筆姿勢(shì)的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)。

在討論中，很多小朋友對(duì)正確握筆姿勢(shì)一知半解，對(duì)握筆時(shí)的指位、高低、角度都不能講清，對(duì)握筆姿勢(shì)對(duì)身體會(huì)有什么影響也回答得模棱兩可，認(rèn)識(shí)不清晰。

為了讓幼兒明確不正確握筆姿勢(shì)的危害，我通過(guò)情境表演的形式，請(qǐng)“戴著眼鏡的小強(qiáng)”表演講述近視給自己生活帶來(lái)的不方便；引導(dǎo)幼兒觀看日?；顒?dòng)中教師隨機(jī)抓拍的一些孩子在書寫時(shí)不正確的握筆姿勢(shì)照片；通過(guò)多媒體為孩子們播放錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)造成的駝背、胸、近視等現(xiàn)象的圖片、錄像，讓幼兒直觀地感受到握筆姿勢(shì)、書寫姿勢(shì)與自身的關(guān)系。

在這些活動(dòng)中幼兒理解了正確的握筆姿勢(shì)、書寫姿勢(shì)的重要性，清楚地認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)、書寫姿勢(shì)會(huì)對(duì)自身造成很大傷害。

為讓幼兒真切地體驗(yàn)到不正確的握筆姿勢(shì)，會(huì)導(dǎo)致書寫時(shí)眼睛看不到筆尖的問(wèn)題，可以請(qǐng)小朋友們握筆時(shí)手指使勁往下靠離筆尖很近，讓他們?cè)诳垂P尖的過(guò)程中，體驗(yàn)到握筆太低眼睛就看不到筆尖移動(dòng)，如果要想看清自己寫的內(nèi)容，只好歪頭趴近才能看清，這就使眼睛與桌子的距離過(guò)近。如果長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響自己的視力，并造成近視、脊髓歪曲、駝背等現(xiàn)象。

二、運(yùn)用專門的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)

為讓幼兒看見(jiàn)正確的握筆姿勢(shì)是什么樣的，幼兒園可以請(qǐng)四年級(jí)小學(xué)生到班里來(lái)，給小朋友示范正確的書寫姿勢(shì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)正確握筆姿勢(shì)的愿望。同時(shí)還可以組織幼兒與哥哥姐姐互動(dòng)，讓他們了解握筆姿勢(shì)與視力及書寫速度、書寫質(zhì)量之間的關(guān)系，幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)得很積極，都爭(zhēng)相去模仿他們正確的握筆方法。

1、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)手，為掌握正確握筆姿勢(shì)做好鋪墊

可以通過(guò)兒歌、游戲、比賽等多種形式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)與握筆姿勢(shì)相關(guān)的手指、手指的關(guān)節(jié)、指甲根部、虎口等多個(gè)部位為重點(diǎn)，為幼兒掌握正確的握筆方法做好鋪墊。

 2、學(xué)習(xí)正確握筆方法，掌握正確握筆的要領(lǐng)

老師可以將正確的握筆姿勢(shì)制成課件，利用大屏幕邊向幼兒講解邊示范握筆的方法與要領(lǐng)，讓幼兒明確握筆時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：（1）要用中指的指甲根部與大拇指指尖相配合夾住鉛筆，食指稍在拇指前一點(diǎn)的位置處搭在筆桿之上，食指和拇指不要碰在一起，一定不要握得太緊。（2）無(wú)名指及小拇指微微向手心彎曲，小拇指指尖側(cè)面輕放在紙面上，保持手部整體的平衡和穩(wěn)定。(3) 鉛筆筆尖朝前，鉛筆與紙面形成的一個(gè)傾斜的角度之間鉛筆筆桿后部的端頭要指向比右肩微微朝外的方向。為便于讓幼兒記憶，也可以將握筆要領(lǐng)編成了下面的小兒歌，讓幼兒邊說(shuō)邊做，學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)。

拇指尖、中指甲根，相互配合夾住筆，食指輕搭筆桿上。

無(wú)名指、小指向內(nèi)彎，小拇指?jìng)?cè)尖坐紙上。

書寫筆尖要朝前，筆桿端頭肩稍外。

還有一點(diǎn)要牢記，拇指、食指中間留縫隙。

三、根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，在循序漸近中幫助幼兒樹(shù)立自信心，使幼兒掌握正確握筆姿勢(shì)

握筆是一種復(fù)雜的視覺(jué)與觸覺(jué)統(tǒng)合的精細(xì)動(dòng)作，其習(xí)得既需要先天的生理成熟，又需要后天精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)。

幼兒手指小肌肉群發(fā)育比較遲，手指協(xié)調(diào)能力較差，運(yùn)動(dòng)不靈敏，許多幼兒對(duì)掌握正確的握筆姿勢(shì)感到困難，容易喪失信心。

為了幫助幼兒樹(shù)立信心，輕松掌握正確的握筆姿勢(shì)，老師可以在班內(nèi)開(kāi)展多種操作活動(dòng)，科學(xué)地對(duì)幼兒的手指加強(qiáng)訓(xùn)練，鍛煉幼兒的小肌肉動(dòng)作。如開(kāi)展折、畫、剪、貼；穿珠、夾豆與系鞋帶比賽、手指游戲與手指操等多種形式的活動(dòng)，鍛煉手指小肌肉的機(jī)能與手指的力量。

為讓幼兒樹(shù)立信心，體驗(yàn)成功，我為幼兒專門設(shè)計(jì)了小面積的涂色、描線、畫簡(jiǎn)單的線條等多種活動(dòng)，讓幼兒用正確姿勢(shì)握好鉛筆完成任務(wù)，只要完成任務(wù)就進(jìn)行對(duì)幼兒獎(jiǎng)勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下，幼兒不斷體驗(yàn)成功的喜悅，在積極的狀態(tài)中不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了正確的握筆姿勢(shì)。

對(duì)于筆位太低、大拇指和食指相碰、相交或相蓋等不正確握筆的幼兒，老師和家長(zhǎng)不要一味地指責(zé)孩子的過(guò)錯(cuò)，以發(fā)展的眼光看待幼兒，把它視為幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的出現(xiàn)的一個(gè)小問(wèn)題，耐心地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，采取積極的矯正措施，糾正、指導(dǎo)其逐步掌握正確握筆方法。

四、有效利用練習(xí)、提醒與評(píng)價(jià)方法，鞏固與糾正幼兒的握筆姿勢(shì)

在幼兒每一次書寫前，都要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確握筆姿勢(shì)練習(xí)。在正姿練習(xí)的過(guò)程中，不要吝嗇表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的話語(yǔ)，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)方式鼓舞樹(shù)立幼兒的自信，讓幼兒保持積極的心態(tài)鞏固與改正握筆姿勢(shì)。如“我們握筆之前可要先想想正確的方法與姿勢(shì)呀！看，xx 的食指與拇指沒(méi)有交叉，已經(jīng)有了小縫隙，這樣就擋不到鉛筆尖了，做得真好！”在幼兒書寫的過(guò)程中，老師或家長(zhǎng)每隔4、5分鐘就會(huì)提醒幼兒一下，說(shuō)“請(qǐng)保持正確的握筆姿勢(shì)”；使幼兒時(shí)刻不忘保持正確的握筆姿勢(shì)，對(duì)于個(gè)別有不正確握筆姿勢(shì)的幼兒要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

為充分調(diào)動(dòng)幼兒保持正確握筆姿勢(shì)的主動(dòng)性和積極性，在幼兒基本掌握正確的握筆姿勢(shì)后，老師可以引導(dǎo)幼兒從指位、筆尖筆桿的指向、食指離筆尖一寸和腕位等四個(gè)方面讓幼兒進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。如讓幼兒對(duì)自己的握筆姿勢(shì)在作業(yè)紙上畫上五角星或笑臉，使幼兒對(duì)自己的表現(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與判斷。

在幼兒與同伴互相評(píng)價(jià)、互相糾錯(cuò)過(guò)程中他們不僅發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)榜樣，還在同伴的行為中提高了自己對(duì)正確握筆姿勢(shì)的認(rèn)識(shí)，受到了啟發(fā)。

五、在家園合力中共同促進(jìn)幼兒掌握正確的握筆姿勢(shì)

幼兒園教育如果沒(méi)有家長(zhǎng)的參與，教育效果就會(huì)大打折扣，在指導(dǎo)幼兒掌握正確握筆姿勢(shì)的過(guò)程中，只有家園配合進(jìn)行一致教育，才能達(dá)到事半功倍的效果。為此，老師需要通過(guò)游戲體驗(yàn)、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)講座、發(fā)放宣傳單等多種形式，使全體家長(zhǎng)有了以下收獲：

① 認(rèn)識(shí)到握筆姿勢(shì)的重要性和迫切性，知道它可能帶來(lái)的危害，尤其明確了拇指與食指對(duì)捏或交叉，是握筆姿勢(shì)中最常見(jiàn)的錯(cuò)誤姿勢(shì)，很容易被家長(zhǎng)忽視，當(dāng)采取這種錯(cuò)誤姿勢(shì)書寫時(shí)，手指就會(huì)遮擋視線，使孩子看不清筆尖，被迫低頭或頭部向左歪，從而拉近眼睛與書本的距離,增加近視的發(fā)病，加快近視的發(fā)展。

② 知道了幼兒手部小肌肉尚未有足夠的發(fā)展，虎口肌力及穩(wěn)定度還不夠，會(huì)使孩子用一些不正確的握筆姿勢(shì)來(lái)輔助減輕手疲勞，這是造成幼兒不正確握筆姿勢(shì)的重要原因之一，因此家長(zhǎng)不要讓孩子過(guò)早、長(zhǎng)時(shí)間練寫硬筆字。

③ 學(xué)會(huì)了在家中指導(dǎo)與糾正幼兒不正確握筆姿勢(shì)的兩個(gè)小竅門，即皮筋繞手法和小手槍定點(diǎn)法。

④ 掌握了在家中科學(xué)鍛煉幼兒小肌肉與關(guān)節(jié)發(fā)展的方法。

⑤ 知道了正確握筆的標(biāo)準(zhǔn)與要領(lǐng)，能夠有的放矢地指導(dǎo)與督促孩子掌握正確的握筆姿勢(shì)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒手部肌肉會(huì)逐步發(fā)育完善，其握筆姿勢(shì)也會(huì)自然糾正，但無(wú)論何種原因造成不正確的握筆姿勢(shì)，都源于一開(kāi)始握筆時(shí)成人未給予正確的規(guī)范與引導(dǎo)，等壞習(xí)慣建立后，日后糾正起來(lái)不但會(huì)相當(dāng)困難，還會(huì)對(duì)幼兒入學(xué)以后正確流暢書寫及視力發(fā)育造成不良影響。

因此，在幼兒剛開(kāi)始接觸鉛筆、握筆姿勢(shì)尚未定型時(shí)，教育者一定要認(rèn)真規(guī)范幼兒的握筆姿勢(shì)，使他們逐漸養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)，為幼兒將來(lái)進(jìn)入小學(xué)打好寫字的基礎(chǔ)，為孩子擁有健康的肌體和聰慧的眼睛負(fù)起責(zé)任。

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