反思尋求契機(jī)，突破謀求發(fā)展

——聽(tīng)賀國(guó)卿老師報(bào)告有感

羌白鎮(zhèn)中心小學(xué)   潘宏亮

       2020年，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情阻礙了無(wú)數(shù)人回家團(tuán)圓的腳步，打破了平靜的生活，也對(duì)教育帶來(lái)了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，作為普通的基礎(chǔ)教育工作者，我也在思考：教育的宗旨與意義是什么，教育體系與治理該如何完善，教育工作者應(yīng)該承擔(dān)什么樣的使命……聆聽(tīng)了賀國(guó)卿老師的報(bào)告后，似乎多少天的迷茫與困惑都在一瞬間茅塞頓開(kāi)。

        一、珍惜生命，敬畏自然，熱愛(ài)生活

       疫情對(duì)每個(gè)國(guó)人來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)每個(gè)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)將是一筆寶貴的精神財(cái)富。它用鮮活的事實(shí)讓我們重新認(rèn)識(shí)生命，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，警醒我們珍惜生命，敬畏自然，熱愛(ài)生活。

       珍惜生命，不但要珍惜自己的生命，還要珍惜他人的生命，珍惜一切與人類(lèi)同在的宇宙萬(wàn)物。在日常生活中，小到一滴水、一粒糧食、一只家養(yǎng)或路遇的小狗小貓，大到一片森林、一條河流、一個(gè)物種，都要愛(ài)惜。由物及人，每個(gè)人都應(yīng)與家人相愛(ài)，對(duì)父母孝順，推而廣之，以同情之心和尊重的態(tài)度對(duì)待別人，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)和全世界人民和睦相處，共同打造美好的人間。

       敬畏自然，不單是指實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源等。更重要的是遵從“自然而然”的規(guī)律，欲望別太高，做事別過(guò)度。俗話說(shuō)，人在做，天在看。什么事情做過(guò)了頭，就會(huì)走向初衷的反面，因?yàn)橛幸粋€(gè) “道”在管著。我們常說(shuō)過(guò)猶不及，說(shuō)物極必反，說(shuō)做了壞事會(huì)遭報(bào)應(yīng)，這不是消極或者迷信，而是受到自然規(guī)律的制約。在浩瀚的宇宙存在中，人類(lèi)只是一個(gè)非常渺小的種群。人的能力是有限的，但是人的欲望卻在無(wú)限地膨脹。如果不能慎重權(quán)衡，抑制自己的欲望，節(jié)制自己的行為，就會(huì)被欲望所驅(qū)使，做事沒(méi)了原則分寸，害人又害己。我國(guó)古代著名思想家、哲學(xué)家老子在2000多年前就看到了這一點(diǎn)，所以他告誡我們要返樸歸真、輕利寡欲、致虛守靜、以弱勝?gòu)?qiáng)。

       熱愛(ài)生活與珍惜生命有內(nèi)在聯(lián)系，是互為因果的兩個(gè)命題。珍惜生命便會(huì)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生活會(huì)更珍惜生命。世界是精彩的，生活是美好的。只有那些心態(tài)平和，淡化利欲，懂得感恩的人才會(huì)充分感受。人是社會(huì)動(dòng)物，我們每天和別的人生活在一起，也就是處于一定的社會(huì)關(guān)系之中。凡事光想自己，就難免傷害到他人，打破社會(huì)關(guān)系的平衡。而以善意待人，遇事多替別人著想，兼顧別人的愿望和需要，這個(gè)社會(huì)就會(huì)更和諧，我們的人生也會(huì)因此而更有意義。

       生活就是一場(chǎng)修行，修自己的耐心、恒心、平常心。如果能夠承受巨大的失落，眼看著美好被歲月和生活消耗，在這樣的現(xiàn)實(shí)中還能保持創(chuàng)造和熱愛(ài)，那就是真正的強(qiáng)大了。

       二、更新觀念，善學(xué)善思

      陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！奔热簧罱逃侨祟?lèi)社會(huì)原來(lái)就有的，那么生活便是教育，所謂“過(guò)什么生活便受什么教育，過(guò)好的生活，便是受好的教育，過(guò)壞的生活，便是受壞的教育。”他還指出，“生活教育與生俱來(lái)，與生同去。出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)?！鄙罱逃龔?qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心，反對(duì)傳統(tǒng)教育以書(shū)本為中心，認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統(tǒng)教育脫離生活實(shí)際的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是單純知識(shí)教育的對(duì)立物。由此可見(jiàn)，“生活即教育”包括著三層含義：第一，“生活即教育”是人類(lèi)社會(huì)原有的，自有人類(lèi)生活便有生活教育，生活教育隨著人類(lèi)生活的變化而變化；第二，“生活即教育”與人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種種生活是相應(yīng)的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行；第三，“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。

       新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是生活化的。學(xué)生最終要走向社會(huì)、走向生活，新課程惟有反映社會(huì)及生活的需要，幫助學(xué)生了解社會(huì)生活，使學(xué)校成為社會(huì)生活的一部分，才能真正體現(xiàn)課程的本質(zhì)功能。對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體而言，生活世界是第一位的，知識(shí)世界是從生活世界分化出來(lái)的，是為生活服務(wù)的。作為教師，善于從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)中捕捉可以利用的教育資源，利用鮮活的人物和事例讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的生活，無(wú)論是光明的一面還是陰暗的一面，讓孩子在老師正確的引導(dǎo)下用心去觸摸、去感悟生活，這樣學(xué)生才能形成辨別是非善惡的能力，學(xué)會(huì)如何有效地解決問(wèn)題，才能逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。學(xué)生的生活離不開(kāi)社會(huì)，只有將整個(gè)社會(huì)變成學(xué)校，教育的對(duì)象才更豐富，教育的意義才能取之不盡、用之不竭。

       疫情給學(xué)校、教師、學(xué)生等提供了借鑒和要求，在今后的工作中，只有邊學(xué)邊思才能順應(yīng)時(shí)代要求，達(dá)到理想效果。

       當(dāng)疫情來(lái)臨，一切都停了下來(lái)，學(xué)生回到了家庭，受到最好的教育——陪伴。短時(shí)間內(nèi)，孩子在親情的陪伴下似乎懂事了許多，成長(zhǎng)了許多。作為教育人的我們?yōu)槭裁床荒苓M(jìn)行陪伴教育，安安心心的回到學(xué)校，視生如子，教他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，教他們理智的面對(duì)生活，教他們?nèi)绾巫鋈?，讓教育回歸本質(zhì)，讓學(xué)?；氐奖緛?lái)的樣子。

       農(nóng)村學(xué)校師資力量和辦學(xué)條件相對(duì)薄弱，加之城鎮(zhèn)化建設(shè)步子的加快，一部分家長(zhǎng)想方設(shè)法將孩子轉(zhuǎn)入城里上學(xué)，生源的缺失已成為偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)的瓶頸。然而，疫情下的線上教學(xué)給了我們提示和希望，網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)資源會(huì)打破區(qū)域性的限制，充分彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校師資力量不足的短板。疫情過(guò)后，我們將努力改善辦學(xué)條件，在教育信息化上下大力氣，改進(jìn)更新教育信息化設(shè)備，加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn)，讓在線教育為我們鏈接優(yōu)質(zhì)資源，讓農(nóng)村學(xué)生享受高質(zhì)量的教育，全力拉近農(nóng)村學(xué)生與優(yōu)秀名師的距離。

       校長(zhǎng)是學(xué)校的“一家之主”，保護(hù)師生生命安全是最起碼的責(zé)任。在任何時(shí)候，校長(zhǎng)都應(yīng)時(shí)刻牢記責(zé)任勇于擔(dān)當(dāng)。最后是要辦什么樣學(xué)校，賀國(guó)卿老師在匯報(bào)中建議推出“生活學(xué)?！保依斫鉃閷W(xué)校是我們工作的地方，也是我們生活的地方。我們的老師愛(ài)工作，也愛(ài)生活。享受生活的快樂(lè)，感受生活的幸福，自然就會(huì)熱愛(ài)自己的工作。美好的生活在校園，這里必定就會(huì)有“詩(shī)與遠(yuǎn)方”。

       三、做學(xué)習(xí)者和領(lǐng)路人

      好領(lǐng)導(dǎo)才有好未來(lái)！俗話說(shuō)“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”、“一將無(wú)能，累死千軍”、 “路線問(wèn)題解決以后，干部就是決定的因素”。這些都深刻的說(shuō)明，一個(gè)好的領(lǐng)路人，對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)是多么重要。一所學(xué)校同樣如此，一個(gè)好校長(zhǎng)關(guān)系到這個(gè)學(xué)校好的前途命運(yùn)。

       1.做一名善于學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)教育理論、教育規(guī)律和教育方法和義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高自身的理論水平；學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀校長(zhǎng)的管理理念，提高自身的管理水平、增加自身的經(jīng)驗(yàn)積累。多看看，多想想，一些靈感不期而遇。如果不從事學(xué)習(xí)，就沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展。校長(zhǎng)自身不發(fā)展，學(xué)校更無(wú)新容顏。社會(huì)的發(fā)展依托于教育，教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，而學(xué)校的發(fā)展還得看校長(zhǎng)。一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。要當(dāng)好一名校長(zhǎng)，首先必須勤于學(xué)習(xí)，唯有學(xué)習(xí)，才能做到辦學(xué)有思路、工作有創(chuàng)新。

       2.抓實(shí)教育質(zhì)量意識(shí)。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，校長(zhǎng)工作的核心是抓好教育質(zhì)量。一所學(xué)校是否有競(jìng)爭(zhēng)力，主要看教育質(zhì)量的高低，所以作為校長(zhǎng)，在日常管理中要不斷完善管理制度，扎實(shí)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，推進(jìn)日常教學(xué)管理的精細(xì)化，調(diào)動(dòng)各方面積極因素，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

      3、培育創(chuàng)新意識(shí)。作為校長(zhǎng)要更新教育觀念，牢固樹(shù)立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價(jià)值觀。把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)教師改革創(chuàng)新出效益。作為校長(zhǎng)必須心系教育，立足實(shí)際，在自己實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，汲取名校長(zhǎng)的理論指導(dǎo)，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學(xué)校得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，為學(xué)校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間，從而帶動(dòng)學(xué)校整體水平的提高，實(shí)現(xiàn)我們的辦學(xué)目標(biāo)。

      疫情之下，賀國(guó)卿老師的報(bào)告給了廣大教育工作者太多的啟迪。反思尋求契機(jī)，突破謀求發(fā)展。在振興鄉(xiāng)村教育的路上，我們將滿懷信心，執(zhí)著追求。

大荔縣教育局干部股供稿