當(dāng)下的教育（尤其是基礎(chǔ)教育）讓人產(chǎn)生許多疑問(wèn)。

無(wú)論是何種形式的朋友聚會(huì)，十之八九都要聊到教育問(wèn)題；聊到教育問(wèn)題，十之八九都會(huì)發(fā)出“現(xiàn)實(shí)如此，我們有什么辦法”的喟嘆。因此，如果我說(shuō)教育牽扯到無(wú)數(shù)個(gè)家庭的切身利益，撕扯著無(wú)數(shù)個(gè)家長(zhǎng)的心，恐怕很少有人會(huì)提出反對(duì)意見(jiàn)。

我們的教育究竟怎么了，竟然成了讓無(wú)數(shù)家庭無(wú)數(shù)家長(zhǎng)費(fèi)心、操心、揪心的社會(huì)問(wèn)題？作為一個(gè)從事教育事業(yè)40年的教育人，我經(jīng)常會(huì)被質(zhì)問(wèn)：你們這些搞教育的人難道沒(méi)有辦法解決這些問(wèn)題嗎？

我既是教育人，也是孩子家長(zhǎng)，如今還是外孫的“導(dǎo)師”（積我40年教育之經(jīng)驗(yàn)，只帶外孫一個(gè)學(xué)生）。如此雙重身份，促使我不得不深入思考教育領(lǐng)域的問(wèn)題。我首先想到的是基礎(chǔ)教育?，F(xiàn)如今小學(xué)生、初中生、高中生家長(zhǎng)承受的糾結(jié)與焦慮，我都曾經(jīng)承受過(guò)；若干年前，我參加兩個(gè)女兒家長(zhǎng)會(huì)的那種無(wú)助、尷尬與焦急等情形恍如昨日。考試成績(jī)下來(lái)，大女兒的心懷忐忑；臨近高考，小女兒發(fā)呆到凌晨；諸如此類，我都記憶猶新。

實(shí)話實(shí)說(shuō)，作為教育人，對(duì)于教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題我沒(méi)有能力解決。因?yàn)槲液椭T多的家庭和家長(zhǎng)一樣也有許多問(wèn)題要問(wèn)：

一問(wèn)為什么“減負(fù)”喊了多年，學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然沒(méi)有明顯減輕？幾天前我去某縣職教中心評(píng)審課題，接待我的教務(wù)主任告訴我，“我每天4:00多就要起床，因?yàn)榕畠?/span>5:30就要趕到學(xué)校。我先起來(lái)給她做好飯，飯做好了再喊她起來(lái)，這樣她能多睡一會(huì)。吃了飯我送她去學(xué)校，在路上，女兒在車上可以繼續(xù)睡一會(huì)?！笨粗v的面容，我說(shuō)不出話來(lái)。概言之，孩子的負(fù)擔(dān)有多重，拎拎小學(xué)生的書(shū)包就知道了；中學(xué)生的負(fù)擔(dān)有多重，問(wèn)問(wèn)他們的睡眠時(shí)間有多少就知道了。

二問(wèn)為什么小學(xué)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)要把家長(zhǎng)拖累其中？或許有人說(shuō)，家長(zhǎng)受到拖累，那是家長(zhǎng)“不想讓孩子輸在起跑線上”的教育觀念出了問(wèn)題。其實(shí)不然。試看小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)，哪一項(xiàng)家長(zhǎng)不參與其中能行？語(yǔ)文生字詞要默寫(xiě)，朗讀課文的視頻要發(fā)給老師，家長(zhǎng)不參與能行？數(shù)學(xué)作業(yè)要求孩子背誦乘法口訣，家長(zhǎng)不參與能行？英語(yǔ)作業(yè)每天都要打卡，家長(zhǎng)不參與能行？難怪許多小學(xué)生的媽媽常常感嘆：“難道我的青春就這樣度過(guò)？”

三問(wèn)小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)為什么不能在學(xué)校里完成？外孫每天放學(xué)回來(lái)（當(dāng)然是我接回來(lái)），稍事休息，就要開(kāi)始做作業(yè)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每天都有家庭作業(yè)），不抓緊時(shí)間做作業(yè)，就要拖到很晚，影響孩子的睡眠。外孫常常提出抗議：“我就玩一會(huì)，不行嗎？”我內(nèi)心的聲音告訴我，孩子在學(xué)校里待了一天了，放學(xué)后玩一會(huì)是完全應(yīng)該的，也是必要的。但是，我沒(méi)有別的選擇，只能讓心硬起來(lái)，回答外孫：“不行！現(xiàn)在、立刻、馬上去做作業(yè)。”外孫為了放松一會(huì)，說(shuō)：“爺爺，你給我讀一會(huì)《格列佛游記》，這樣總可以吧？”我說(shuō)讀書(shū)也是學(xué)習(xí)，可以！然而讀了幾天后我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樽x書(shū)占用了一定的時(shí)間，明顯影響外孫及時(shí)完成規(guī)定作業(yè)，繼而影響到他的睡眠。于是，我再一次狠狠心，不再利用這段時(shí)間給他讀書(shū)。一本《格列佛游記》讀了一個(gè)多月還沒(méi)有讀完。當(dāng)然，公平地說(shuō)，外孫的業(yè)余時(shí)間并非完全被學(xué)校作業(yè)所占用，他學(xué)習(xí)鋼琴、課外英語(yǔ)班、打乒乓球等也占用了大量時(shí)間。然而哪個(gè)孩子沒(méi)有課外特長(zhǎng)班呢？我每天接外孫，都會(huì)有不少人向我手里塞校外特長(zhǎng)班、輔導(dǎo)班廣告，從語(yǔ)數(shù)外到拳擊、美術(shù)、寫(xiě)字、舞蹈等一應(yīng)俱全。有效需求創(chuàng)造了有效供給，可見(jiàn)他們是有市場(chǎng)的。

值得慶幸的是，外孫遇到了一個(gè)好的語(yǔ)文老師（也是班主任）。作為語(yǔ)文教師，她當(dāng)然也會(huì)每天布置作業(yè)，但我發(fā)現(xiàn)，她布置作業(yè)及對(duì)作業(yè)的要求有幾個(gè)特點(diǎn)：一是循序漸進(jìn)，不急于求成。二是照顧到孩子的年齡特點(diǎn)和心理活動(dòng)規(guī)律。三是她會(huì)將語(yǔ)文知識(shí)與孩子的生活聯(lián)系起來(lái)。作為班主任，她當(dāng)然很在意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但與成績(jī)相比，她似乎更關(guān)心孩子的行為習(xí)慣。所有這些，都是我非常欣賞的，同時(shí)她也讓我看到了基礎(chǔ)教育改革的曙光。

2021年1月8日