第二屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇開幕后第一場(chǎng)報(bào)告是理查德·萊溫的“大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)”。而讓許多中國(guó)校長(zhǎng)和記者們深感意外的是，這位耶魯大學(xué)的校長(zhǎng)，卻把130多年前的哈佛大學(xué)校長(zhǎng)查爾斯·W·埃利奧特作為演講重點(diǎn)，而很少提及自己。

　　先后就讀于斯坦福大學(xué)、牛津大學(xué)和耶魯大學(xué)的萊溫教授，在1993年成為耶魯大學(xué)的第22任校長(zhǎng)，目前是美國(guó)常青藤聯(lián)盟學(xué)校中任期最長(zhǎng)的校長(zhǎng)，也是一位技術(shù)變革經(jīng)濟(jì)學(xué)專家。

　　“我認(rèn)真研究了有關(guān)埃利奧特的報(bào)道和他的傳記，他是公認(rèn)的杰出校長(zhǎng)，體現(xiàn)了多種大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力?！泵鎸?duì)記者的疑問，萊溫教授毫不掩飾對(duì)埃利奧特的欽佩。在他眼里，擔(dān)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)40年的埃利奧特顯然成了大學(xué)校長(zhǎng)的典范?！斑x擇他，能夠體現(xiàn)一位校長(zhǎng)在不同階段所應(yīng)該具備的素質(zhì)。如果選擇現(xiàn)代的校長(zhǎng)，必須要結(jié)合好幾個(gè)校長(zhǎng)的經(jīng)歷才能說明問題?！?/p>

　　萊溫教授認(rèn)為，校長(zhǎng)們解決問題的原則和方法不會(huì)變。尤其是中國(guó)，目前正面臨著和埃利奧特校長(zhǎng)同樣的問題，比如：“怎樣吸引一流的師資，如何保證學(xué)生的質(zhì)量，處理好專業(yè)教育和通識(shí)教育的關(guān)系？”

　　從埃利奧特校長(zhǎng)身上，萊溫教授總結(jié)出了大學(xué)校長(zhǎng)必備的8條素質(zhì)。

　　“一是制定引領(lǐng)大學(xué)前進(jìn)的愿景，并能準(zhǔn)確地傳達(dá)；二是制定遠(yuǎn)大而且能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，以漸進(jìn)的方式推進(jìn)，但一旦有機(jī)會(huì)，就要立即抓住推動(dòng)快速變革；三是校長(zhǎng)要把大量的時(shí)間集中在主動(dòng)的行動(dòng)上，特別是一些戰(zhàn)略性問題上；四要善于冒險(xiǎn)；五是不為初次失敗所阻撓，好的設(shè)想值得多次嘗試；六是知道什么時(shí)候采取自上而下或自下而上的方式來影響變革是最適當(dāng)?shù)?；七是為副職們選擇強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者，給他們足夠自由的權(quán)力；八是制定激勵(lì)機(jī)制，確保個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的成功發(fā)展相結(jié)合。”

　　1869年，35歲的埃利奧特教授開始擔(dān)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)的哈佛還只是一所小型的本科院校，傳統(tǒng)的校長(zhǎng)也只注重本科教育，但在埃利奧特的領(lǐng)導(dǎo)下，哈佛大學(xué)成長(zhǎng)為現(xiàn)代化的大學(xué)。

　　埃利奧特上任后就提出了三大愿景：本科開展通識(shí)教育，糾正過早的專業(yè)化傾向；提高教育等級(jí)，使本科生能有機(jī)會(huì)進(jìn)行更深層次的研究；設(shè)立專業(yè)性的學(xué)院，使學(xué)生在本科教育后可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　“在美國(guó)，只有非常勇敢的校長(zhǎng)才會(huì)去改革現(xiàn)有的課程?！痹谌R溫教授眼中，埃利奧特就是這樣一位校長(zhǎng)，面對(duì)新問題，“他沒有逃避，表現(xiàn)了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)有的決斷力”。他改革本科課程，設(shè)立了完整的沒有限制的選修課。在他吸引20多位知名學(xué)者進(jìn)入哈佛后，選修課的數(shù)目由原來的20門上升到了34門，而必修課卻大大減少。埃利奧特認(rèn)為，年輕的大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的意愿選擇所修的課程，而在學(xué)生自由選修課程的過程中，專業(yè)性也能得以體現(xiàn)。

　　“最能體現(xiàn)埃利奧特個(gè)人風(fēng)采的是他對(duì)職業(yè)教育的改革?！比R溫教授認(rèn)為，他的做法具有原創(chuàng)性和先驅(qū)性。今天備受美國(guó)大學(xué)推崇的法學(xué)、醫(yī)學(xué)、神學(xué)等職業(yè)學(xué)位，在當(dāng)時(shí)是一種諷刺性的稱謂。當(dāng)時(shí)的美國(guó)大學(xué)，法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院和神學(xué)院的大部分學(xué)生是直接從高中選拔的，在校學(xué)習(xí)3年，有18個(gè)月都不需要考試。在這種情況下，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量無法確保培養(yǎng)良好的專業(yè)人才。埃利奧特決定利用自己的權(quán)威和能力進(jìn)行大膽的改革。

　　“埃利奧特最終提高了進(jìn)入職業(yè)學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)，但高標(biāo)準(zhǔn)會(huì)減少入學(xué)人數(shù)，影響收入，這是一種冒險(xiǎn)。”萊溫教授說。

　　當(dāng)然，作為一個(gè)校長(zhǎng)，埃利奧特在大展身手的過程中也會(huì)遇到一個(gè)很大的障礙，那就是時(shí)間。但萊溫教授說他這方面做得很好，因?yàn)椤八芰⒖虜[脫繁雜的日常事務(wù)。埃利奧特選擇了好的領(lǐng)導(dǎo)人來?yè)?dān)任系主任的職位，這些人能幫助他處理繁雜的事務(wù)，使他可以專心從事校長(zhǎng)工作”。