文靜/KMCenter 

耶魯、牛津、早稻田……在這些蜚聲世界的著名學府里，學校是如何培養(yǎng)學生的學習精神的？學生在這些著名學府里將會學到什么？在中外大學校長論壇上，記者就這些問題采訪了一些著名高校的校長。

耶魯大學校長萊溫教授：參加課外活動培養(yǎng)領導能力

你想在今后的工作中成為領導者嗎？美國耶魯大學校長理查德·C·萊溫教授給在校大學生提出了最好的建議：“參加課外活動，在課外活動中培養(yǎng)領導能力?！?/p>

耶魯大學是美國最早成立的3所大學之一，有別于其他研究型大學的一個顯著特點是注重培養(yǎng)領袖。

截至目前，耶魯大學已經(jīng)培養(yǎng)了5位美國總統(tǒng)。其中最近的3位，布什父子和克林頓均畢業(yè)于耶魯大學。耶魯大學不僅培養(yǎng)了站在政治舞臺上的人物，還培養(yǎng)了美國金融帝國的基礎，所培養(yǎng)的美國大公司的領袖人物比其他任何大學都多。

耶魯大學為何能培養(yǎng)如此多的領袖人物呢？萊溫教授微笑著道出了其中的秘訣：“耶魯大學特別鼓勵學生參加課外活動，在課外活動中培養(yǎng)學生的領導能力。耶魯 大學有200多個課外文化小組活躍在校園中，包括辯論賽小組、撰寫新聞小組、音樂小組、社區(qū)服務小組以及政治團體，等等?！薄罢n外活動小組是培養(yǎng)未來領導 人素質(zhì)的實驗室，小布什當時就曾經(jīng)積極參與社團的活動，這對他擔任總統(tǒng)起到了很大作用?！比R溫教授稱。

耶魯大學篤信教育重于教學，注重校園文化熏陶對于學生培養(yǎng)的不可替代作用。

耶魯大學有一流的研究院，有美輪美奐的圖書館，但萊溫教授認為，教育重在思想的形成和品格的養(yǎng)成，教育不僅發(fā)生在課堂。如果大學生疲于奔波在教室之間，校園文化環(huán)境將無法發(fā)揮教育作用。

鑒于此，耶魯大學從20世紀30年代開始模仿英國牛津大學和劍橋大學模式實行“住宿學院制”。每個“住宿學院”由來自不同院系和不同專業(yè)的 400～450名學生組成，配有院長和若干住院教授。學生在其中居住、進餐、社交，從事多種多樣的學術和課外活動，12個學院有自己的報紙、歌詠隊、運動 隊、興趣俱樂部。

萊溫教授堅信，耶魯大學的住宿學院是教育的重要場所，大學的環(huán)境創(chuàng)造出的特有文化氛圍對于培養(yǎng)領袖具有不可替代的作用。

牛津大學第一副校長麥克米倫教授：質(zhì)疑精神與分析能力很重要

“英國學生與中國學生最大的不同點在于英國學生具有質(zhì)疑精神，勇于挑戰(zhàn)他人觀點?！绷糁鴿饷芙j腮胡子的英國牛津大學第一副校長威廉姆·D·麥克米倫教授，面對記者提問直言不諱。

在他眼中，中國留學生“聰明”，并且“學習非常努力”。但在思考問題的方法上，麥克米倫教授認為，由于中英兩種教育文化的差異，中國學生普遍易于接受知識，而英國學生則善于分析問題，并提出質(zhì)疑?！岸治瞿芰κ窃谟髮W里最重要的學習能力要求”。

英國人喜好自由辯論，喜好用自己的分析質(zhì)疑他人觀點，捍衛(wèi)自己的說法。英國學生善于挑戰(zhàn)他人的想法和他們在學術上的質(zhì)疑精神傳承了英國的傳統(tǒng)文化。

麥克米倫教授介紹，在牛津大學里，教師不是簡單地把知識傳授給學生，而是通過每周組織的學生討論來進行學習。

任課教師將問題布置給學生，并開列書單。學生則要根據(jù)問題的方向，廣泛閱讀相關書籍，進行有深度和廣度的思考。學生通過自學理解知識，并從不同的側(cè)面分析總結(jié)，得出自己的結(jié)論，同時撰寫成5000字左右的文章。老師下次上課時，便讓學生分別陳述自己的觀點。

“學生的觀點可大不相同，他們會找出自己的所有理由來挑戰(zhàn)別人的說法，捍衛(wèi)自己的觀點”，麥克米倫教授邊說邊打著手勢，“而學校也會安排幾位教師，從各自不同的側(cè)重點講述同一門課程，其目的就是讓學生全方位了解這一學科”。

在檢驗學生的學習效果上，牛津大學也與中國的考試大不相同。麥克米倫教授說，牛津大學會出一個很大的題目讓學生作答。如果學生想回答好這個題目，需要閱讀大量書刊，做大量調(diào)查，收集各種資料，通過考試檢驗學生掌握這門學科的知識量。

“比如考‘地圖’這個題目，大多數(shù)學生會引經(jīng)據(jù)典地解釋，好學生則會找出題目的歷史沿革進行深刻剖析，而最優(yōu)秀的學生就會告訴我，‘我知道你這個題目要考查我什么，但我并不認為這個題目是個好問題’。你看，這就是英國學生的最大不同”，麥克米倫教授笑著說。

早稻田大學校長白井克彥教授：學習不能閉門造車

“大學生在校期間就要為本地區(qū)繁榮提供思路?！比毡驹绲咎锎髮W校長白井克彥教授認為，大學生學習不能閉門造車，要努力使自己成為對社會有貢獻的個體，學生要深入本地企業(yè)、行政機構和其他的社會單位，創(chuàng)造有利于該地的知識和智力財富。

早稻田大學以“保全學術之獨立，有效利用學術，造就模范國民”為建校宗旨，非常注重學生在大學階段明確學習目標的培養(yǎng)。老師和學校會不斷提醒學生要把為社會做貢獻、為人類做貢獻作為良好的學習動機，并把這個動機體現(xiàn)于實踐之中。

白井克彥教授建議，青年學生要走進社區(qū)，為地區(qū)繁榮提供思路，進行知識實踐。

他舉例說，在離早稻田大學50公里的土奇玉縣本莊市，學校與當?shù)卣餐⒘嗽绲咎锎髮W實驗基地。在研究生課程階段，學校派學生到此，與當?shù)卣餐瑸榈貐^(qū)環(huán)境、城市建設、信息領域進行設計和研究。

“這不僅推動了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，也讓學生在實踐中體會知識操作，掌握基本生存技巧，掌握處理人與人之間關系的技能，適應當?shù)氐奈幕⒘曀缀驼Z言，從而達到學習的根本目的”。白井克彥教授說。

柏林工業(yè)大學校長庫茨勒教授：理工科學生需要想像力和經(jīng)濟頭腦

已經(jīng)年逾花甲的德國柏林工業(yè)大學校長庫特·賴納·庫茨勒教授足有1．85米的個頭，身材高大的他在本次中外大學校長論壇中格外惹眼。在8月5日論壇茶敘的時候，記者請庫茨勒教授為理工科學生如何學習支招。

“理工科固然需要縝密的思維，但千萬不能制約學生大膽的幻想力”，數(shù)學博士出身的庫茨勒教授肯定地說。

庫茨勒教授從1967年起就開始擔任數(shù)學科目講師，后來擔任數(shù)學系主任、柏林工業(yè)大學副校長，2002年起擔任柏林工業(yè)大學校長。

有著20余載教學經(jīng)驗的他，對理工科學生的思維發(fā)展有獨特的看法。

庫茨勒教授說，數(shù)理化是所有理工科的基礎，理工科學生要對數(shù)理化有強烈的感覺、強烈的興趣。在本科低年級階段，要夯實數(shù)理化基礎知識，訓練縝密的推理能 力。但縝密的推理，并不妨礙學生大膽幻想的可能?！霸陬^腦清醒和目標明確的前提下，理工科學生要充分發(fā)揮自己的想像力，假設所有的可能性，然后進行求證推 理。鑒于這種想像力的需要，理工科學生在學習本專業(yè)以外，應該多學習文化、藝術和社會學方面的知識?！?/p>

庫茨勒教授同時認為，沒有經(jīng)濟頭腦的人是無法進行理工科研究的?！氨热缯f，你做一個研究項目，要充分考慮它對環(huán)境、人體健康等方面的不利影響，并預計能產(chǎn)生多大的正面效益。綜合評價這兩個指標，考慮付出與產(chǎn)出的比例關系，最終才能決定是否進行這項研究?！?/p>

此外，理工科的學生還要格外注意英語的學習。在庫茨勒教授看來，熟練的英語閱讀與表達是學好理工科的又一重要環(huán)節(jié)?！熬珳实挠⒄Z能夠使人直接閱讀工科教材原文，而順暢的表達可以幫助設計者推銷自己的研發(fā)項目”。

哥倫比亞大學校長柏林格教授：大學生要有全球化眼光

“全球化產(chǎn)生的影響日益增大，大學要培養(yǎng)學生具備全球化眼光?！泵绹鐐惐葋喆髮W校長李·C·伯林格教授說。

伯林格校長回顧說，從上世紀40年代起，“全球化”一詞尚未進入詞匯庫時，哥倫比亞大學已經(jīng)有意識地走向外部世界，學者已開始考慮解決一些全球性的問題。例如，冷戰(zhàn)時期開展俄羅斯、東亞等地區(qū)性研究；民權運動時期興起憲法研究熱；以及對環(huán)保的關注等。

21世紀，全球變暖、艾滋病、饑餓、安全威脅、社會公正等諸多方面的新問題正在涌現(xiàn)，“大學教育不僅僅是簡單地向?qū)W生傳播知識，更要通過其廣泛革新的跨學科領域認真探討全球性難題，引導學生增強認識的深度和廣度，以使其能夠應對未來生活的挑戰(zhàn)”。柏林格教授說。

在伯林格教授看來，“讀萬卷書，行萬里路”的出國留學也是觀察真實世界的一種方式。

此外，哥倫比亞大學特別重視學生的外語學習，全校開設的外語語種多達71種，是美國大學中外語語種最齊全的一個?！斑@也是我們培養(yǎng)學生具有國際視野的一個顯著特點?！卑亓指窠淌诜Q。

莫斯科國立羅蒙諾索夫大學校長薩多夫尼奇教授：本科生學習宜博不宜專

產(chǎn)生過8位諾貝爾獎得主的俄羅斯莫斯科國立羅蒙諾索夫大學（簡稱莫大），積淀了許多優(yōu)秀的辦學思想和理念。擔任了14年該校校長的維·安·薩多夫尼奇教 授主張：本科生早期學習宜廣博不宜太專?！皩Υ髮W本科生來說，廣博地學習各個領域的知識很重要?！彼_多夫尼奇說，大學本科階段學校先要對學生進行通識教 育，再進行專業(yè)教育?！跋冗M科學技術的掌握需要以廣泛的通識教育為基礎，如果學生不了解各領域最基本原理的話，也很難專業(yè)化”。

在莫大，大學生前3年主要學習自然科學、人文科學領域的基礎知識，不進行專業(yè)教育。例如數(shù)學、化學等學科只教授一般性的知識。到了第四年和第五年，開始進行專業(yè)化教育。如化學學科要分為有機化學、無機化學等。

在薩多夫尼奇看來，“培養(yǎng)具有寬泛知識面的專家比培養(yǎng)具有狹窄知識面的專家更重要?！彼e例子說，莫大有土壤系，我們培養(yǎng)的土壤方面的專家應該了解物 理、化學、生物、數(shù)學以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的問題，應該讓專家在富饒的土壤中成長起來，這種土壤要比金子重要?！八惺苓^高等教育的人，都應該掌握自然科學的基礎 知識?！彼_多夫尼奇認為，自然科學通過改變?nèi)说乃季S和生活方式而具有改變世界發(fā)展方向的能力。“學生了解最新的科學成果，加強科學學習尤為重要”。

薩多夫尼奇說，學生學習自然科學必須注意三個方面的問題：“一是純粹理工科的學生，主要障礙是知識面過窄，對整個自然科學沒有一個全面的理解；二是學習 實用知識的學生，主要障礙是他們學的東西過于實用化、模式化；三是對人文科學生來說，主要障礙是他們沒有足夠的動力，害怕學習自然科學”。