開欄語

 教師隨筆 

大家一起來吧，把我們身邊的教育故事寫出來，寫好它，既是我們教育歷程的印記，也給同行們以啟發(fā)，還讓孩子們領略了老師們的好文采。

婁艷鳳

濰坊市坊子區(qū)鳳凰街道鳳凰小學

今天剛走進教室，昕怡就走到跟前說：“老師，你今天真漂亮。”一聽感覺有點蒙，心里有些小高興，都忘了自己當時的表情是什么樣的。原來成人也喜歡聽別人表揚自己，那么小孩子就更應該多表揚激勵了，相比直截了當硬生生命令式地告訴他不該做什么，不如多用表揚性的激勵來告訴孩子下一步該怎么做。

佳佳坐在窗子的下面，操場上一切聲響都逃不過她的眼睛，一有聲響她都會努力認真地向外望去，小思想也跟著飄出了窗外。是啊，外面的世界真的很美好啊，孩子們的心靈不應該束縛在這個窄窄的空間里，而應該放飛心靈，接受大自然的一切。孩子們的學習和生活是不應該和大自然割裂開來的。而作為教師不應該硬生生地把孩子從她感興趣的事物中強拉回來，而應該走過去俯下身子輕輕握住她的小手，把她從外面精彩的世界中引渡到教室內緊張地學習知識的航船上來。

蘇霍姆林斯基曾說，“只有那些始終不忘記自己也曾是個孩子的人才能成為真正的教師”。他說有些教師已經(jīng)在孩子們心中成為了“干面包”，因為他們沒有把孩子作為一個正在進入認識世界、創(chuàng)造世界，進入人際關系的活生生的人，而是僅僅作為一個受教的對象。一個真正的教師應該首先把自己也當成一個孩子，這樣才能走進孩子們的心靈世界，發(fā)現(xiàn)他們內心深處隱秘的地方，觸摸他們幼小的心靈。

教學，只是稱作教育的這朵花朵上的一片花瓣而已。

今天下午誠不愿意進教室，一個人站在操場上哭。已經(jīng)到了上課時間，操場上沒有一個人了，只剩下他自己，這就顯得更加突兀。我走過去，拉著他的手輕輕地問他到底是怎么了？他說自己頭暈，想到教室外面吹吹風。起初還以為真的病了，經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)孩子是“精神”的頭暈，而不是身體的疾患，看來他還是不太適應一年級的生活。

我進一步詢問他，剛開始他只知道哭不說一句話，待會兒終于開口了，“我在幼兒園的時候就不會哭?！蔽矣謫?，“那你現(xiàn)在為什么吶？”“幼兒園有五個風扇，現(xiàn)在的我很憋得慌，喘不過氣來?！币贿呎f著一邊用手揉眼睛，眼睛都紅了?！袄蠋熍隳愕酵饷娲狄幌嘛L吧”，說完拉著他的手走到了操場邊上的大樹下坐下。過了一會兒，我看到他比剛才好多了，我就問他，“現(xiàn)在可以回教室了嗎？”他想了想后答應了，我讓他到一個風扇底下去坐著，希望他的心情會好點兒。下午放學的時候，他走到我跟前，微笑著對我說自己已經(jīng)不頭暈了。

后來我回想起這件事情，沉思了好久。想到剛開始他那委屈的樣子，我的心顫動了一下，作為小學教師，在孩子們剛剛步入這個新的環(huán)境中時，該作為一個怎樣的角色出現(xiàn)呢?

不要把孩子入學前生活于其中的大自然、游戲、美、音樂、幻想和創(chuàng)作的令人神往的世界關在教室門外。在學校的頭幾個月里，學習不應成為唯一的活動形式。

我想到了蘇霍姆林斯基的“快樂學?！?，以及日本教育名著《窗邊的小豆豆》里面著名的巴學園。