三、教育敘事——抒發(fā)我們的教育情懷

（一）教育敘事是什么？

我們中小學(xué)教師講述發(fā)生在我們自己身邊的教育故事，就是教育敘事。敘事就是講故事，教育敘事就是教師講述自己親身經(jīng)歷的教育故事。教育敘事是教師以講故事的方式，表達對教育的認識和詮釋，它不定義教育是什么或該怎么辦，而通過講述一個或多個有意義的故事讓人感悟教育的真諦與內(nèi)涵。教育敘事首先要感動自己，然后再感動他人。

（二）教育敘事為什么？

教育敘事是近幾年頗受教育界關(guān)注的研究方式之一。教育敘事可以理解為一種研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。

從研究方式來說，它不同于傳統(tǒng)的調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法、文獻研究法等，它是相對比較簡單、易行的研究方式，也沒有那么嚴謹和科學(xué)的要求，因此，對于教育教學(xué)工作比較繁忙的教師來說，無疑是最受到歡迎的。

從研究成果的表述方式來說，相對于課題研究的結(jié)項報告或者學(xué)術(shù)論文而言，教育敘事的表述顯然要簡單多了，而且比較貼近教師的生活實際，因此教育敘事也是老師們比較喜歡的一種研究成果表述方式。

基于中小學(xué)教師的工作性質(zhì)和特點，教育敘事恰恰就是廣大教師所需要的。通過講故事，既能夠進行研究工作，又能夠展示研究成果，何樂而不為呢？中小學(xué)教師有的是可愛的學(xué)生、有的是情境性的課堂、有的是異彩紛呈的實踐活動、有的是隨時發(fā)生的教學(xué)事件……這些發(fā)生在自己身邊的教育活動，都可以成為教育敘事的創(chuàng)作素材，簡單易行，方便快捷。中小學(xué)教師要學(xué)會講故事，學(xué)會在故事中感悟教育的意義。因此，廣大中小學(xué)教師需要教育敘事研究，也因為廣大中小學(xué)教師積極參與教育敘事研究，讓我們的教育更加精彩，讓我們的教師更加出色，讓我們的孩子們更加可愛。

四、教育敘事——我們要成為會講故事的人

作為教育敘事的主角——教師通過講故事的方式，記錄自己的心路歷程，抒發(fā)自己的教育情懷，感悟自己對教育的認識和理解。會記錄故事的教師，他的教育生活不會枯燥和煩惱；會講述故事的教師，他的分享將會給自己給他人帶來教育的快樂和幸福。那么，什么樣的教育敘事是一個好的教育故事呢？

1．教育敘事是已經(jīng)發(fā)生的、真實的故事。

作為一個教育故事，不是教師想象出來的，也不是有意杜撰的，而是在教師個人教育生活中實實在在已經(jīng)發(fā)生的真實事件。在故事中，教師可以是講故事的人，也可以是故事中的人物，甚至講故事和故事中的人物融為一體。當(dāng)然，除了自己外，也可以講述我們教師身邊人的故事，包括學(xué)生、老師或者家長。只有真實的故事，才會感染人、激勵人、打動人，直抵讀者的心靈深處。

2．教育敘事是一個具有生動、具體情節(jié)的故事。

從某種意義上來說，作家就是會講故事的人，如路遙的長篇小說《平凡的世界》講述的就是一個生動、曲折、浪漫、富有詩意的故事：作者通過圍繞著主人公孫少安與孫少平兄弟倆在這個平凡的世界中不斷超越自身的局限，最終獲得生活上的成功，譜寫了一曲充滿活力的生命之歌，它給予我們一種來自靈魂的震撼。我們教師的教育敘事，可能沒有小說那么宏大的場面，但也應(yīng)該有一定的故事情節(jié)。在故事中，有背景，有沖突，有高潮，也有低潮，讓讀者心潮澎湃，感慨萬千。教育敘事就是有一定具體情節(jié)的相對完整的教育故事。

3．教育敘事是感動自己和感動他人的故事。

一個會講故事的教師，他的教育教學(xué)自然不會平庸。做一個會講故事的教師，需要我們平時多觀察、多積累、多思考、多發(fā)現(xiàn)，能夠在日常司空見慣的教育現(xiàn)象中捕捉到有意義的教育故事。在講故事時，或喜，或悲，或啼笑皆非，或欣喜若狂，故事情節(jié)跌宕起伏，婉轉(zhuǎn)曲折。故事先要感動自己，然后感動他人。令人感動的故事，自然就是一個好的故事。

4．教育敘事是催人奮進和給人期望的故事。

美國作家歐亨利在他的小說《最后一片葉子》里講了個故事：病房里，一個生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹，在秋風(fēng)中一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說：“當(dāng)樹葉全部掉光時，我也就要死了?！币晃焕袭嫾业弥螅貌使P畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上，最后一片葉子始終沒掉下來。只因為生命中的這片綠，病人竟奇跡般地活了下來。

教育敘事，就是講述一個催人奮進的故事，也是一個給人期望的故事。教育敘事，傳播的是教育正能量，抒發(fā)的是教育情懷，提高的是我們的專業(yè)素養(yǎng)。讀者通過聽故事，也可以感受到課堂的魅力、學(xué)生的可愛、生活的美好和教育的幸福。

五、教育敘事的那些困惑

1. 教育敘事的字數(shù)多少合適？

教育敘事沒有規(guī)定字數(shù)多少，根據(jù)故事的情節(jié)可長可短，有話多說，無話少說，但要把最能觸動心靈深處的部分內(nèi)容寫清楚、講明白，喚起讀者的共鳴。

2. 沒時間寫怎么辦？

繁忙的工作和壓力，往往讓我們被事務(wù)性的事情糾纏不清。而教育敘事的“靈感”往往是一觸即發(fā)的，因此我們要在靈感到來的那一刻及時記錄下來，要不然過一段時間再想寫就想不起來了。記錄靈感時，建議只用三五個關(guān)鍵詞，記下最核心的內(nèi)容。當(dāng)有時間時，再根據(jù)這幾個關(guān)鍵詞進行續(xù)寫和完善。

3. 教育敘事的主題如何定？

每一個故事可以有許多的情節(jié)和片段，但主題往往只有一個。一個故事，一個主題。主題的確定因事而異，要求具體、明確，具有一定的教育意義。

4. 教育敘事的敘述第幾人稱？

一般而言，教育敘事的敘述都是以第一人稱進行敘述，講述我們教師自己的故事，講述發(fā)生在我們身邊的故事。這樣的故事，才更具有情境性、生動性，才能感動自己的同時也感動讀者。

5.教育敘事可以有自己的“反思”嗎？

教育敘事，簡單說就是講自己或發(fā)生在自己身邊的故事。在講故事的過程中，也可以有自己的感悟和思考。但反思和感悟的內(nèi)容是為故事服務(wù)的，或者是增強故事的可讀性或者增加故事的感染力，因此感悟或者反思的內(nèi)容不宜過多，以免削弱故事的生動性。

結(jié)束語

就中小學(xué)教師而言，我們每天的教育教學(xué)活動就是由一個個生動的、有趣的故事構(gòu)成的，擁有大量的教育故事素材。因此，我們中小學(xué)教師不缺少故事的素材，但我們?nèi)狈Φ氖且浑p善于觀察的眼睛和一雙及時記下來的手。

這些教育故事，源于課堂、源于學(xué)生、源于課程、源于綜合實踐活動……源于一切教育現(xiàn)場，我們教師就是那個現(xiàn)場的主人，我們教師也是那個現(xiàn)場的見證人，原汁原味、聲臨其境。與其說我們每天進行的是教育教學(xué)活動，不如說我們每天都生活在教育故事之中。我們的教育人生，其實就是由一串串教育故事構(gòu)成的，這些故事值得珍藏，值得銘記，值得記錄……

著名教育學(xué)者朱永新說：“……我們很多人，激動了一下，興奮了一下，沒有付諸筆端，這些‘火花’不久便煙消云散了。做一個有心人，什么都能做學(xué)問。在有心的前提下，才能把各種碎片串成最美麗的服裝。本來那碎片單獨看好象沒有什么價值，實際上那不是因為他們沒有價值，而是因為它們的價值沒有被發(fā)現(xiàn)，沒有被利用。如果你把它們加以組合，它們就會光彩奪目……”

學(xué)會記錄故事，帶給您的將是人生最美好的回憶。

學(xué)會講述故事，帶給您的將是富有詩意的教育人生。

最后，我們再分享一個教育故事：

被傾聽是快樂的

周一，我正在辦公室備課，一位學(xué)生愁眉苦臉的來找我。我詢問他原因，他說最近感覺心很累，因為他對好朋友撒了一個無法彌補的謊言。事情是這樣的，這位學(xué)生曾經(jīng)就讀于鄭州某中學(xué)，由于在學(xué)校表現(xiàn)不好，被送到了我校進行轉(zhuǎn)化?？墒撬哪赣H聽說九十九中主要招收問題學(xué)生，怕親戚朋友和原校的同學(xué)歧視孩子，就讓他告訴其他人說自己轉(zhuǎn)到外地一所中學(xué)就讀。他一直保守著這個秘密，當(dāng)他在九十九中學(xué)習(xí)生活了一段時間之后，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)校并不像傳說中的那樣恐怖，老師們對他都很關(guān)心，學(xué)校的氛圍也很融洽，他漸漸地愛上了這所學(xué)校。然而讓他為難的是每當(dāng)周末回家和同學(xué)玩耍時，他卻不敢說出真相。當(dāng)同學(xué)和鄰居問他“在哪里上學(xué)”或者“和新同學(xué)相處怎么樣”這類問題時，他既害怕又后悔，害怕有一天會說漏嘴而失去朋友的信任，后悔自己為滿足一時的虛榮而對朋友撒謊。最讓他痛苦事情發(fā)生在八年級上學(xué)期，他的一個好朋友也因為在原校表現(xiàn)不好而被班主任介紹到我校就讀，可是那個孩子對九十九中存在偏見，寧可輟學(xué)，也不愿意上學(xué)。他聽說后非常著急，內(nèi)心充斥著各種矛盾和委屈。一方面，他想把這所學(xué)校的真實情況告訴好朋友；另一方面，他是多么希望小伙伴能和他在同一所學(xué)校讀書。可是，因為一年前的謊言，使他不敢面對曾經(jīng)的好友，因為他害怕朋友的冷眼和嘲笑。

在學(xué)生傾訴的過程中，我一直認真聆聽，沒有打斷他的講話也沒有給予任何的評論。因為我知道，此時此刻，他需要的是一個可以信賴的傾聽對象，他需要把心中埋藏許久的秘密和委屈傾訴出來。當(dāng)他說完之后，仿佛感覺輕松了許多。我告訴他這樣一段話：“‘人非圣賢，孰能無過’，你并不是故意要欺騙好朋友，并且你的行為也沒有對他人造成傷害，只是出于對自己的一種保護，所以應(yīng)該學(xué)會釋懷或者坦然地去面對，要么忘掉這件事要么告訴朋友真相。人有的時候當(dāng)你說出了一個謊言時，有可能在以后的日子要說出更多的謊言來彌補曾經(jīng)的錯誤……”在經(jīng)過一個多小時的談話之后，他如釋重負，決定回家就把真相告訴好朋友。

被傾聽是快樂的，聽到別人的心聲并接納他人的感情也能感受同樣的快樂。人與人之間需要情感的交流，而傾訴和傾聽就是最直接有效的方法。當(dāng)一個班主任能夠真正走進學(xué)生的內(nèi)心時，許多問題都將會迎刃而解。

（本文來自趙晶，鄭州99中學(xué)）