張利全

我們要辯證地看待問(wèn)題，新教育（課改）并不是推倒重建的教育 “ 革命 ” 。新教育的建設(shè)需要兼容并包，海納百川的心胸與氣魄，以建成更合理的教育體系。所以我們應(yīng)該大膽地繼承傳統(tǒng)的，或是外來(lái)的，只要對(duì)建成新的教育體系有益，一切都可以用，新課改離不開(kāi)對(duì)原來(lái)教育模式的繼承：

1 、新課改，考試還是必要的：

有人認(rèn)為新課改就是不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，認(rèn)為那樣就又陷入應(yīng)試教育的怪圈兒，就是重新祭起 “ 考試 ” 這個(gè)法寶，搞 “ 題海 ” 戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng) “ 考試機(jī)器 ” 。事實(shí)上，新課改雖然是以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新能力為宗旨，但離開(kāi)測(cè)試這一有效方式，如何準(zhǔn)確了解學(xué)情，如何了解學(xué)生的發(fā)展水平，如何科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)或教學(xué)部署？再者，新課改決不是不要基礎(chǔ)。新課改教材編定的三原則之一就是 “ 基礎(chǔ)性 ” 。沒(méi)有基礎(chǔ)就談不上能力的發(fā)展，所謂的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)便都成了空談。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)都不了解的學(xué)生討論艱深的問(wèn)題豈非癡人說(shuō)夢(mèng)？

新課改與應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別不在于要不要考試，而在于考評(píng)視角與方法的多層次、多樣化，只要教師不把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，而去從各個(gè)方面衡量，使大多數(shù)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，愛(ài)學(xué)習(xí)，有成就感，那就是成功的課改。比如，考試之外，你還可以設(shè)置課堂討論、課堂搶答、課堂答問(wèn)得分，有效刺激學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲，只要他提出自己的疑問(wèn)（盡管可能幼稚），或有價(jià)值的問(wèn)題，就可以給予分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，如果有同學(xué)說(shuō)出了有見(jiàn)地的答案，獨(dú)特的見(jiàn)解等，那就更應(yīng)該多加鼓勵(lì)。這樣我們的學(xué)生就能在各方面協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢?jiàn)，考試還是必要的，只不過(guò)渠道更豐富了。

2 、新課改，教師依然是核心：

有人認(rèn)為新課改就是教師 “ 退位 ” ，學(xué)生 “ 登基 ” 。這種說(shuō)法也不無(wú)道理，因?yàn)樾抡n改就是要還學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。但是這不等于說(shuō)教師可以完全放棄自己的責(zé)任，變成課堂上無(wú)所事事的人，教師依然是核心，而且是真正的核心，沒(méi)有這個(gè)核心，學(xué)生也將一事無(wú)成。但這個(gè)核心不再是拿著一本教參讓學(xué)生坐授筆錄的人，而是一個(gè)導(dǎo)游。他將學(xué)生 ---- 他的游客 ---- 引入勝境，自由觀賞，但當(dāng)游客們對(duì)巍然高聳的建筑群茫然不解或不識(shí)鳥(niǎo)獸草木之名時(shí)，他不會(huì)置身事外，而是適時(shí)出面做精彩解說(shuō)，令人如沐春風(fēng)。講解一篇文章象引導(dǎo)游人做一次暢快的旅游，使游人的知識(shí)得以豐富，精神得以陶冶，境界得到升華。另外，教師的講有時(shí)還要象仙人指路，在學(xué)生的思路出現(xiàn)滯澀凝絕時(shí)輕靈而高妙地一 “ 點(diǎn) ” ，即收到 “ 柳暗花明又一村 ” 的奇效，這樣的講就是 “ 點(diǎn)撥 ” ，需要教師精心備課本，備學(xué)生，備語(yǔ)言。因此，我們?cè)搱?jiān)持的教學(xué)方法還是要堅(jiān)持使用，且一定要用得精、用得妙。當(dāng)然，方法要多元而不能單一。

3 、新課改，仍然有接受式學(xué)習(xí)：

新的學(xué)習(xí)方式的基本精神 ---- 有效的，高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí)。不管你是接受學(xué)習(xí)還是探究學(xué)習(xí)，也不管是個(gè)體學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，都要體現(xiàn)一個(gè)這樣的精神。所以接受學(xué)習(xí)也完全可以是自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有高度的情感投入，有明確的目標(biāo)追求，不斷的反思和檢視自我，能清晰的認(rèn)識(shí)到自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑，通過(guò)這些內(nèi)存動(dòng)力的支持去達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4 、新課改，依然要用到粉筆 + 黑板：

提倡運(yùn)用多媒體教學(xué)，但并不意味著要用多媒體代替所有教學(xué)工具。在課堂教學(xué)中，雖然多媒體在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方面有其他教學(xué)工具無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但也有它的弱勢(shì)。多媒體它完全依賴(lài)于前期的教學(xué)準(zhǔn)備，靈活性比較差，無(wú)法隨堂記錄師生互動(dòng)交流建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而粉筆＋黑板在這方面則具有很大的優(yōu)勢(shì)。所以應(yīng)辯證看待多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)的關(guān)系，我們要充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，從而引導(dǎo)教學(xué)走向探究。

在新課程和教材改革中，多媒體教學(xué)可以說(shuō)成了教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)亮點(diǎn)。為此很多人認(rèn)為粉筆＋黑板的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，教學(xué)不再需要板書(shū)，乃至整堂課下來(lái)，黑板上沒(méi)有留下任何痕跡。其實(shí)，在我國(guó)這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平差異非常大國(guó)家里，能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)的學(xué)校還為數(shù)較少，大部分學(xué)校多媒體設(shè)備很少或沒(méi)有多媒體，尤其是在一些邊遠(yuǎn)山區(qū)，鼠標(biāo)、鍵盤(pán)是什么都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，又何況說(shuō)什么多媒體呢。因此，粉筆和黑板還是多數(shù)學(xué)校開(kāi)展日常教學(xué)工作的重要教學(xué)工具，板書(shū)依然是幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、回憶和識(shí)記知識(shí)重點(diǎn)的主要手段，粉筆＋黑板的時(shí)代還遠(yuǎn)未結(jié)束。

繼承與創(chuàng)新就是批判地吸取，就是取其精華，棄其糟粕。因?yàn)闆](méi)有繼承就沒(méi)有創(chuàng)新。新課改不能鑿空而道。新課改是要將教育改得更加符合教育規(guī)律，而堅(jiān)決擯棄那些不符合教育規(guī)律，不合時(shí)代要求的東西，而不是對(duì)原來(lái)的教學(xué)模式一律反其道而行之。所以，我還是要大聲說(shuō)：新課改必須學(xué)會(huì)處理好對(duì)原來(lái)的模式的繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。