作為連云港市一門(mén)中考科目，道德與法治課雖然只占40分，但其重要性不言而喻。俗話說(shuō)：稱砣雖小壓千斤。我也多年比較過(guò)，凡是這一學(xué)科教學(xué)成績(jī)不好的班級(jí)或?qū)W校，其它學(xué)科也大多不怎么樣。問(wèn)題來(lái)了，作為每周僅有兩節(jié)課的道德與法治課，我們到底還需不需要布置課堂作業(yè)呢？如果布置的話題量多少為宜？?jī)?nèi)容重點(diǎn)在哪？是否需要像其它學(xué)科那樣進(jìn)行題題批改等等，這里僅就平常視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及結(jié)合自己的思考進(jìn)行說(shuō)明，供大家參考。

 第一，道德與法治作業(yè)布置要堅(jiān)持“一課一次”原則。布置作業(yè)是教師教學(xué)輔助手段之一，是教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)的有效途徑。但對(duì)于我們學(xué)科而言，我們不可能像語(yǔ)數(shù)外學(xué)科那樣天天布置作業(yè)，因?yàn)槊恐軆H為兩課時(shí)，中考分值也就40分，根本沒(méi)有這個(gè)必要，況且學(xué)校也不會(huì)允許我們學(xué)科影響其它“主科”學(xué)習(xí)的。可畢竟也是中考科目呀，分?jǐn)?shù)還是要的，雖然占的分值不大，但堅(jiān)持每個(gè)課時(shí)布置必要的作業(yè)卻是必須的，傳統(tǒng)的“一課一次”原則也是不容置疑的。我們要堅(jiān)信：認(rèn)真布置作業(yè)一定勝過(guò)不布置作業(yè)；讓學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)一定勝過(guò)不讓學(xué)生做作業(yè)。

 第二，道德與法治作業(yè)布置要注重“精選精練”原則。學(xué)科課時(shí)少，作業(yè)題量就不宜過(guò)大，內(nèi)容更不得隨意，否則就是一種對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校的整體“危害”。因此，我認(rèn)為布置德法作業(yè)精選題目這是關(guān)鍵。這就需要我們德法教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備作業(yè)，做到精選與精編。課堂布置的作業(yè)一定是本課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，一定是需要學(xué)生強(qiáng)化記憶的重點(diǎn)知識(shí)，布置作業(yè)絕不能撒大網(wǎng)，否則學(xué)生無(wú)法完成不說(shuō)，關(guān)鍵是既浪費(fèi)了時(shí)間，又增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，時(shí)間久了學(xué)生還容易形成應(yīng)付心理，得不償失。

 第三，道德與法治作業(yè)布置要落實(shí)“應(yīng)查盡查”原則。我以為，布置作業(yè)不檢查就等于沒(méi)布作業(yè)。我們布置的課堂作業(yè)必須認(rèn)真檢查，不可馬虎。由于我們學(xué)科課時(shí)少，因此所帶班級(jí)都比較多，這就要求我們檢查作業(yè)也要根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握。比如一些德法教師帶5-8個(gè)班的課，每個(gè)班級(jí)接近60人，這么大的工作量是無(wú)法完成的。這時(shí)教師就可以進(jìn)行抽查作業(yè)，每個(gè)班抽查三分之一以上進(jìn)行認(rèn)真批改，便于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問(wèn)題。抽查好處在于讓學(xué)生找不到規(guī)律，可以避免僥幸心理的產(chǎn)生，也能顯現(xiàn)公平公正。

第四，道德與法治布置作業(yè)要強(qiáng)化“課前批改”原則。作業(yè)交上來(lái)以后，教師一定要在下一節(jié)課上課前批改完畢，確保有的放矢，這是布置作業(yè)有效性的關(guān)鍵。提醒教師在批改時(shí)要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，比如“答”字丟沒(méi)丟？比如序號(hào)寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)？比如回答全不全面？比如字跡工整情況如何？等等。總之教師要把收上來(lái)的作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地改一遍，最好能在一些作業(yè)本寫(xiě)上必須的批語(yǔ)才算完成。這樣批改的作業(yè)發(fā)下去學(xué)生才能從中學(xué)到真知和本領(lǐng)。正因?yàn)橐呐模宰鳂I(yè)收繳量就不宜過(guò)多，否則我們自己的工作量也會(huì)大大增加，影響到其它工作效率。

 第五，道德與法治布置作業(yè)要突出“點(diǎn)撥激勵(lì)”原則。教師通過(guò)對(duì)作業(yè)精心批改，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，有的可能是共性的問(wèn)題，有的可能是新出現(xiàn)問(wèn)題，有的或許是錯(cuò)誤的問(wèn)題，這些教師都要記下來(lái)，在下節(jié)課上課時(shí)間進(jìn)行的點(diǎn)撥與講解，讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里，如何避免，怎樣提高等。同時(shí)教師還要對(duì)上次作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，為下一次順利布置作業(yè)、提升作業(yè)質(zhì)量埋下伏筆等。

 教學(xué)實(shí)踐與督查中，我們發(fā)現(xiàn)每位德法教師大都布過(guò)作業(yè)、改過(guò)作業(yè)、也評(píng)過(guò)作業(yè)，方法千變萬(wàn)化，但反映出效果卻大相徑庭。于是就有一些教師發(fā)出我們學(xué)科不需要布置作業(yè)的呼聲，其實(shí)不然。我的看法是：布置作業(yè)不僅必須，而且效果也不容小覷。我們只有不斷改進(jìn)作業(yè)布置內(nèi)容與方式，細(xì)化批改之路徑，才能讓學(xué)生樂(lè)做作業(yè)并通過(guò)作業(yè)提高他們的學(xué)習(xí)效率，我們的高效課堂才能得以最終實(shí)現(xiàn)。