無論是在學校學習，還是在社會工作，“學習閉環(huán)”概念都變得越來越重要。

研究發(fā)現，最適合學生的學習閉環(huán)是“測、學、練、審、評”。

通過測評全面了解學生，暴露自己的問題，只有這樣才能進行有針對性的學習，然后通過不斷地練習，加強鞏固。

“審”又包括師審和自審，通過老師的批改和自我的檢查，可以加深對錯題的印象，最后是“評”，即給孩子的學習一個階段性的評價和報告，適時調整學習計劃。

這是針對學生的學習閉環(huán)，那么老師教書的學習閉環(huán)又是什么樣的呢？

“導、學、練、展、評”的課堂學習閉環(huán)，可以幫助老師高效教學。

什么是“導、學、練、展、評”

這是一種“以教師為主導，以學生為主體，以學習為中心”的課堂教學理念。

我們使用“導、學、練、展、評”是為了有效教學，最終構建一個以學習者為中心的課堂。

有效教學有哪些特征？

• 學生非常明確學習的意義；
• 有明確的學習主題與任務；
• 對于教學過程，學生有實質性的參與；
• 新知識的學習是基于學生已有知識的背景；
• 將認知策略和學習策略作為學生發(fā)展的一個重要的關注點。

陶行知說過：“導是更高級的教”。

“導”是“以導促學”，也是有效教學的第一步：幫助學生明確他們的學習意義。

老師們要將學習目標化、任務化、將知識任務化、將問題情景化、將導學個性化。讓學習在真實中發(fā)生，在過程中可見！

我們可以在課堂中創(chuàng)建學習小組，讓同學們學會合作學習，采用問題導向，給學生提供一個學習思路和方向，讓他們自主探索，最后展示、評價和反思。

“學”即依托學習小組活動和獨自學習、相互學習和一起學習這4種學習環(huán)境，進行“學、問、思、辨、行”。

老師可以通過金字塔5步學習法，引導孩子找到目標，獨立思考，學會思辨，主動學習。

“練”是一種全身活動，是一種心靈的體驗。

讓課堂“動起來”才是學習的基本出發(fā)點和歸宿。

學生是風箏，老師是放風箏的人，線緊了，你就要松一松，線送了你就要拉緊一點。

所以老師的教學要收放自如，要學會松手和放手。

在課堂中，請把主動權交給學生，讓他們自主觀察，自主描述；自己動手，自己體驗；自己思考，自己分析；自己得出結論，自己推斷。

拒絕填鴨灌輸式教育，在課堂中，多給孩子一些表達自我的權利，知識點，讓他們先悟，先思考，哪怕多花一點時間，也是值得的。

只有學生自己思考了，有自己的想法， 才有利于知識的吸收，才能做到高效課堂。

“展”即展示分享，讓學生提出自己的質疑，表達自己的觀點和想法。

要學會“展”，課堂互動少不了，其實“展”有點類似于費曼教學法，是一種輸出式教育，即讓孩子在學習的同時，學會輸出，學會總結和分析。

把所學知識轉化為自己的語言，先內化后外化。

當學生能將一個新學的知識點用自己的觀點講出來，并且能讓人聽懂，那么他就真正掌握了。

這里的“評”主要是一種自我反思，自我總結，老師要引導孩子在一段學習后進行一次自我評價和總結。

葉瀾教授在“新基礎教育中”提到：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動權還給師生，讓學校充滿生機勃勃。

總結一下，“導、學、練、展、評”即將“教堂”變成“學堂”，構建“導學型”、“互動型”課堂模式。