——如何解決學(xué)生的說謊行為

案例：

***同學(xué)，在班級里很多同學(xué)討厭她，老師也不喜歡她。原因很簡單：說臟話，說謊。

說起來還是新生入學(xué)不到一個月的事情了。因同學(xué)反映該女生罵人、畫不健康的圖畫、寫一些不健康的書信，經(jīng)調(diào)查核實(shí)確有其事，便找該生做思想工作，教育她，當(dāng)時該生認(rèn)錯態(tài)度誠肯，說以后一定改正，也就讓她回去準(zhǔn)備上課。每次學(xué)生上課期間都要去教室查看學(xué)生出席、上課情況，這次也無例外?？墒橇钗乙庀氩坏降氖窃撆谷粵]有上課。于是我就打電話與其家人聯(lián)系。接電話的人是該女生的外公，就在我剛剛介紹說我是學(xué)生的班主任時，他便不分清紅皂白地說了許多難以入耳的話，還說該生在學(xué)校讓老師打出精神病，不能上學(xué)，外公本人也有心臟病、高血壓，也因這事兒氣得發(fā)作，讓我給予賠償，還要非得將我告上法庭不可，之后根本不聽解釋將電話掛掉，再打不接。不一會兒的功夫，該生母親打來電話也說孩子從小膽小讓我給嚇壞了，不想聽我做任何解釋，也是一個口氣：肯定沒完！

在當(dāng)時，我心中的壓抑真是用語言無法形容，連放棄工作的心都有了。班主任怎么就這么難做？怎么會有這樣的學(xué)生？又怎么會有這樣的家長呢？！一連串的不解讓我陷入深思中。

老師的職責(zé)就是教書育人。不行！我還得想辦法和家長見個面，一定要把事情弄清楚！冷靜下來以后，我還是又一次打通了該生母親的電話，開始時的態(tài)度十分堅決，就是不肯見我，就是要告我。當(dāng)時我的心情不知道有多么的激動，一直在想原本自己沒有做錯，告吧！但是到了最后我始終還是沒有說出這句話。后來還是單位同事幫我解決了這個“難題”，我終于見到了孩子的母親。開始說孩子的表現(xiàn)時她還說這些不屬老師管轄范圍，孩子怎么樣跟老師沒有關(guān)系，也就是說老師不要管得太多，只要是能好好學(xué)習(xí)就行了，根本不講道理。我采取的應(yīng)對措施就是先讓家長說個夠，然后我我再給她講道理，“曉之以情，動之以理”，我和家長講了做班主任與做家長的心情，也和家長分析了該生說謊行為的形成的原因。最后母親向我露出了微笑，還說太對不住老師了。

自此以后，該生的學(xué)習(xí)成績呈上升趨勢，課堂上表現(xiàn)突出，也能團(tuán)結(jié)同學(xué)，沒再有過惡作劇的發(fā)生，老師和同學(xué)們也都給她以高度的評價。

分析：

該生的行為屬于說謊行為。

說謊，是個體為了避免不必要的困擾，滿足自己的虛榮心或是為了逃避各種懲罰而實(shí)施的應(yīng)對策略。學(xué)生在班級生活中，如果動輒說謊的話，容易造成其他同學(xué)的反感，導(dǎo)致人際關(guān)系不佳。一般而言，學(xué)生說謊行為的形成往往和家長或教師的態(tài)度有關(guān)。尤其在學(xué)生出現(xiàn)問題行為時，家長與教師對學(xué)生的態(tài)度是相當(dāng)重要的。

說謊的類型有很多，比如說，夸張型，捏造型，玩笑型等等，而該生說謊行為則屬于轉(zhuǎn)稼型，轉(zhuǎn)稼型的謊言是所有說謊行為中最嚴(yán)重的一種學(xué)生裝將自己的過失通過言語的方式轉(zhuǎn)稼給其他無關(guān)的人。

說謊行為產(chǎn)生的因素分析，可以從心理因素，家庭因素及社會學(xué)習(xí)等方面深入探究。在心理方面包括逃避懲罰，自我夸大，否認(rèn)失敗，出于好奇等；在家庭因素方面包括溝通不良，管教不當(dāng)，家境不好；在社會學(xué)習(xí)方面包括制約學(xué)習(xí)，模仿學(xué)習(xí)，忠于幫團(tuán)，善意的謊言等等。該生的說謊行為的產(chǎn)生就是為了滿足自己的虛榮心，報復(fù)心理過重，管教不當(dāng)，家境不好等種種因素而造成的。在與該生家長交談過程中得知：該生母親曾多次嫁人，后在孩子3歲時將帶到外地打工，不良的家境也給孩子帶來了許多不良的影響。在孩子7歲的時候，因覺得孩子給自己的負(fù)擔(dān)過重，又帶回本地送孩子的外公、外婆撫養(yǎng)，再次出外打工，直到在前幾年回來做些小買賣。也是通過談話，母親能意識到了自己對孩子的影響，理解了做班主任的心情，讓我也是感慨萬千——班主任與家長對孩子們愛相同，愛的目的相同，差得不就是溝通、理解和信任嗎？班主任與家長之間的溝通有多么的重要；班主任與家長之間的理解和信任又是多么的難得??！

對學(xué)生說謊行為的教育策略：說謊行為是班級生活中最容易出現(xiàn)的反社會行為，班主任在面對學(xué)生說謊行為時，應(yīng)針對學(xué)生行為背后的動機(jī)，擬定相關(guān)的應(yīng)對策略，協(xié)助學(xué)生改善說謊行為。在說謊行為的教育策略方面，我們班主任老師可以考慮下列原則。

1、鼓勵父母以身作則：學(xué)生說謊行為通常來自于家長的教育態(tài)度，例如，低社會經(jīng)濟(jì)地位的家庭，家長在日常生活中無法以身作則，給學(xué)生提供了不良示范等。因此，班主任應(yīng)該鼓勵家長在教養(yǎng)子女時，應(yīng)以身作則。避免負(fù)面消極的懲罰：學(xué)生說謊行為部分來自于家長及老師不當(dāng)?shù)囊?，因?yàn)閷W(xué)生無法達(dá)到，害怕懲罰而以說謊取代自己的不安，更進(jìn)而逃避可能的懲罰。所以當(dāng)孩子有了過失或錯誤時，尤其是無心之過時，父母應(yīng)該避免不當(dāng)?shù)呐u或懲罰，讓孩子有自我反省的機(jī)會。

3、重視互動溝通的技巧：學(xué)生出現(xiàn)說謊行為時，也可能是因?yàn)樵诩彝ド钪?，父母或師長溝通技巧不當(dāng)而形成的。因此，班主任應(yīng)該提供學(xué)生學(xué)習(xí)重要溝通互動技巧的機(jī)會。

4、降低對學(xué)生的要求：學(xué)生說謊行為和父母與老師過高的要求有關(guān)，因此面對學(xué)生時，應(yīng)該適度降低對學(xué)生的要求，依據(jù)學(xué)生在平時的表現(xiàn)放寬標(biāo)準(zhǔn)，降低對學(xué)生的要求。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)比平時水準(zhǔn)好時，教師應(yīng)該給予額外的獎勵；反之，則應(yīng)該給予積極的幫助。

5、滿足學(xué)生合理的要求：學(xué)生在日常生活中為了滿足自己的虛榮心，而出現(xiàn)說謊的行為，希望通過謊言的方式能滿足自己在各方面的要求。班主任可以在學(xué)生需求方面設(shè)法給予適當(dāng)?shù)臐M足，并且教導(dǎo)學(xué)生抗拒物質(zhì)的誘惑。

6、了解困難與原因：說謊行為的出現(xiàn)，必然有其原因與發(fā)生的情境。班主任在這方面就要針對學(xué)生說謊行為，深入了解學(xué)生說謊的原因與困難之處，才能就問題為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮f(xié)助。要了解學(xué)生說謊的真正原因，教師應(yīng)該設(shè)法解除學(xué)生自我防衛(wèi)的心理，進(jìn)而了解行為本身的意義。

7、適當(dāng)?shù)墓膭钆c信任：教師對學(xué)生的各種行為，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c信任。如果學(xué)生有說謊行為的話，我們可以考慮“將錯就錯”的方式處理。只有給學(xué)生提供這樣一個機(jī)會才能減少學(xué)生說謊的機(jī)會。

8、揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于私室：學(xué)生在班級生活中，如果出現(xiàn)優(yōu)異行為時，班主任應(yīng)該在全班學(xué)生面前給予適當(dāng)?shù)墓膭?；如果在處理學(xué)生問題時，應(yīng)該采取冷處理的方式， 這樣可以為學(xué)生提供更多的改過的機(jī)會，避免損及學(xué)生的自尊心。

學(xué)生的說謊行為的出現(xiàn)，是班級生活中最常出現(xiàn)的偏差行為之一。班主任應(yīng)該避免將該行為看得過重，并應(yīng)針對該行為的出現(xiàn)，了解問題的癥結(jié)，作為擬定教育策略的參考。在面對學(xué)生偏差行為時，盡可能通過溝通、交流及傾聽的方式，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，提供及時的教育和適當(dāng)?shù)膸椭?/span>