本報(bào)訊（記者 解成君） 面對(duì)已經(jīng)到來的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新時(shí)代基礎(chǔ)教育如何轉(zhuǎn)變思維，獲得教育“新能源”？如何構(gòu)建全新生態(tài)，以更好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)？近日，由全國養(yǎng)成教育研究總課題組主辦的“2020中小學(xué)校長(zhǎng)論壇”在北京舉行。與會(huì)專家學(xué)者就“面向未來，塑造基礎(chǔ)教育新生態(tài)”這一主題展開了深入廣泛的探討，6萬多名教育工作者通過線上直播的形式參與本屆論壇。

教育部原副部長(zhǎng)張?zhí)毂Ｔ谥v話中表示，圍繞立德樹人，基礎(chǔ)教育階段的各級(jí)各類學(xué)校開展了形式多樣的探索，取得了積極成效。但同時(shí)也要看到，受教育觀、人才觀、評(píng)價(jià)制度等多方面因素的影響，我國基礎(chǔ)教育新生態(tài)的構(gòu)建仍存在著功利化、碎片化等問題。解決這些問題，迫切需要確立全員育人、全過程育人的教育觀，建立健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，最為重要的是加強(qiáng)立德樹人工作統(tǒng)籌，整體優(yōu)化育人過程，形成育人合力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。此外，學(xué)校要下大力氣提高整個(gè)教師隊(duì)伍適應(yīng)新形勢(shì)下教育改革新要求的能力和水平；堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展、因材施教、知行合一的原則，深入開展課程、課堂、教材等方面的改革；倡導(dǎo)互動(dòng)式、探究式、討論式的教學(xué)方法，注重提高學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)踐的能力，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重和激勵(lì)青少年對(duì)于科學(xué)技術(shù)的興趣、愛好和想象力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

“塑造基礎(chǔ)教育新生態(tài)，既是一個(gè)理論課題，同時(shí)也是一個(gè)重大實(shí)踐課題?！敝袊逃茖W(xué)研究院研究員龔亞夫在報(bào)告中表示，這不僅需要在國家政策層面作出科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，還需要各地各校在實(shí)踐層面堅(jiān)持不懈探索。一要加強(qiáng)“五育”統(tǒng)籌。尤其要從評(píng)價(jià)制度入手，扭轉(zhuǎn)片面強(qiáng)調(diào)智育的傾向。二要加強(qiáng)學(xué)段統(tǒng)籌。科學(xué)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和教學(xué)方法，確保有機(jī)銜接、循序漸進(jìn)、不斷深入。三要加強(qiáng)課程統(tǒng)籌。探索更加靈活多樣的課程實(shí)施方式，豐富學(xué)生的課程選擇；更加重視活動(dòng)課程、隱性課程，在實(shí)踐中育人。

如何建設(shè)高質(zhì)量教育體系、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人，復(fù)旦大學(xué)教育哲學(xué)研究中心副主任徐冬青教授表示，所謂高質(zhì)量育人是以學(xué)業(yè)質(zhì)量為基礎(chǔ)，以育人模式建構(gòu)為核心，以專業(yè)活動(dòng)有效性為保證，以師生在校生活的幸福感為終極目標(biāo)的一種辦學(xué)價(jià)值追求。他在報(bào)告中分享了高質(zhì)量育人路徑解決思路。

塑造未來基礎(chǔ)教育新生態(tài)，離不開學(xué)校的教育變革與實(shí)踐探索。北京市中關(guān)村第三小學(xué)校長(zhǎng)劉可欽提出：“組織關(guān)系決定學(xué)校創(chuàng)造力。通過學(xué)校的組織再造，可以讓學(xué)生不拘泥于眼前的競(jìng)爭(zhēng)與比較，看到成長(zhǎng)的多種可能；可以解放教育力，讓教師從相鄰的‘洞穴’走出來；可以讓學(xué)校的決策系統(tǒng)前置，快速響應(yīng)師生的教與學(xué)?！彼€在報(bào)告中分享了自己眼中未來學(xué)校理想的樣子，“學(xué)校是一個(gè)可以出錯(cuò)、不怕犯錯(cuò)的地方。不被掩飾的錯(cuò)誤，才能帶來師生真實(shí)的成長(zhǎng)；減少人的壓迫感，才能提升師生的安全感；迭代式的問題解決，才能讓創(chuàng)新成為可能”。

從兒童立場(chǎng)出發(fā)，用知識(shí)對(duì)接真實(shí)的生活，解決真實(shí)的問題，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生活。PDC教育聯(lián)盟發(fā)起人、北京市朝陽區(qū)呼家樓中心小學(xué)校長(zhǎng)馬駿介紹說：“PDC教育強(qiáng)調(diào)的是一種育人觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校以‘項(xiàng)目群’作為這一理念實(shí)施的有效載體，突破了課堂學(xué)科及學(xué)科整合的限制，重點(diǎn)凸顯學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，注重生命個(gè)體的生存與生活體驗(yàn)和社會(huì)理解的培養(yǎng)與喚醒?！?017年，在呼家樓中心小學(xué)的倡導(dǎo)下，朝陽區(qū)11所學(xué)校共同發(fā)起PDC教育聯(lián)盟。他們開展合作交流、分享創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)共同發(fā)展，成為推進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育均衡、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種新探索、一股新力量。

為期兩天的論壇還發(fā)布了一系列教育科研項(xiàng)目的成果，引發(fā)了與會(huì)者濃厚的興趣。2020好習(xí)慣之星展示活動(dòng)在論壇上舉行了表彰儀式，養(yǎng)成教育專家關(guān)鴻羽教授向獲獎(jiǎng)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校代表頒發(fā)證書。

《中國教師報(bào)》2020年12月30日第13版