高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)強調(diào)學(xué)生的主體性，力求將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)之下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)進行獨立探索的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 那么如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢?下面，樸新小編給大家整理了數(shù)學(xué)教學(xué)策略。
 

一、發(fā)掘興趣，提升能力
 

興趣是最好的教師，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣?？赡苡泻芏鄬W(xué)生因為從初中開始數(shù)學(xué)的底子就比較薄弱，所以升入高中以后對于數(shù)學(xué)的研究興趣會大大地下降，所以成績提升得就很慢。由于高中階段學(xué)生還要經(jīng)歷一次高中升學(xué)考試，數(shù)學(xué)成績在考試當中會占很大的優(yōu)勢，所以教師的首要教學(xué)目標是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷地進步。
 

二、轉(zhuǎn)變觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式
 

然而對于教師來說，陳舊的教學(xué)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教育觀念，最重要的就是改變，教師應(yīng)從教育方式進行改變。傳統(tǒng)的教育方式是教師將解題的所有步驟寫在黑板上，然而在信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們可以用有限的資源進行教育，我們可以利用學(xué)校的多媒體教師進行授課，這樣的教學(xué)方式更加清晰明了，更加簡明扼要，讓學(xué)生都可以理解。針對這一問題，我們可以從學(xué)生方面對教育觀念進行更新，我們可以讓學(xué)生進行自主思考以鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。

 

三、強化應(yīng)變能力，教授應(yīng)試技巧
 

對于數(shù)學(xué)的研究，教師除了要構(gòu)建一個強大而縝密的思維網(wǎng)之外，更要關(guān)注學(xué)生答題的技巧，在掌握了技巧的同時，在考試中舉一反三，所有的問題萬變不離其宗，所以學(xué)生要學(xué)會應(yīng)變，在考試的過程中應(yīng)變是一種技巧更是一種能力。
 

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出自主學(xué)習(xí)的重要
 

隨著我國教學(xué)改革的逐漸深入，新課程標準越來越多地得到教育界的認可，在新課程標準的影響下，新的教育理念和思想也被不斷地運用于實踐教學(xué)中，建構(gòu)主義思想就是其中之一。建構(gòu)主義認為，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)活動必須圍繞學(xué)生展開，這就否定了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念。建構(gòu)主義認為，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在教學(xué)之中起指導(dǎo)性的作用，這就明確了學(xué)習(xí)是學(xué)生為主體的活動，在教學(xué)活動中必須重視學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要真正地以學(xué)生為中心，在教學(xué)中思考的是學(xué)生需要什么，而不是自己喜歡講什么，學(xué)生對哪些內(nèi)容不了解，教師就應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生解決相應(yīng)的問題。
 

如筆者在教授“復(fù)數(shù)的四則運算”這一節(jié)時，首先要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，熟悉課本的基本脈絡(luò)，其次將自己不理解的問題提出來，通過小組討論的方式進行交流，最后筆者將學(xué)生所提的問題進行集中講解，并在講解結(jié)束之后，使用適當?shù)木毩?xí)題檢驗學(xué)生的理解和掌握情況。在教學(xué)之中，真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動去學(xué)，鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力。
 

構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣
 

首先，建立良好的師生關(guān)系。平時注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學(xué)生中的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼?！坝H其師，信其道”，只有師生關(guān)系和諧、融洽，才能實現(xiàn)雙贏，教學(xué)才能達到最佳效果。
 

其次，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，對于高中學(xué)生來說要激發(fā)學(xué)生的求知欲主要途徑有2個：其一營造良好的課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，生產(chǎn)懸念，進入欲罷不能的心理狀態(tài)，強烈刺激求知欲，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣;其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑。
 

1.培養(yǎng)師生之間的親密感情
 

培養(yǎng)情感不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項目標，而且還是完成教學(xué)目標的主要動力及手段。數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的教學(xué)氛圍以及學(xué)習(xí)場景，對于培養(yǎng)高中生的心理素質(zhì)顯得十分重要。事實已經(jīng)證明：高中生對于學(xué)科的感情有很多源自于其對于任課教師的感情。輕松而和諧的師生關(guān)系能夠很好地激發(fā)出高中生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，要在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)成功機會，在其學(xué)習(xí)困難時進行無私的幫助，在其成功時進行充分的贊揚。要正確對待高中生中的個性化差異，從而讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表見解的好機會，在評價時應(yīng)做到不褒此和貶彼。對于學(xué)生應(yīng)多加以鼓勵、少一些埋怨，多加以指導(dǎo)、少一些責(zé)備。尊重和信任是高中生自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。
 

2.努力創(chuàng)設(shè)問題情境
 

要讓高中生們積極主動地進行探索式學(xué)習(xí)。問題是探索的動因，而是探索則是教學(xué)的方向。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標不但涵蓋了解決問題的能力，而且同時還包括了提出問題能力。在培養(yǎng)高中生的探索精神及創(chuàng)新精神等方面，后者顯得十分重要。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)怎樣引導(dǎo)高中生們學(xué)會提出問題與培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力呢?一是要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到概念建立中。要積極引導(dǎo)高中生們關(guān)注概念的背景以及形成的過程，讓其理解概念的來龍去脈，從而深化對于概念的理解，培養(yǎng)高中生具有嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維。二是要對相關(guān)問題加以篩選。高中生發(fā)現(xiàn)與提出問題既有淺也有深，有一些甚至無關(guān)本次課的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師依據(jù)教學(xué)的目的加以篩選和調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生們逐一進行解決。三是指導(dǎo)學(xué)生參與到開放性課題的研究中。通過這一過程，鼓勵學(xué)生們把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活之中，既提升了數(shù)學(xué)邏輯思維能力，又增進了對數(shù)學(xué)知識的理解，同時還是提升合作意識。
 

3.提高學(xué)生的自主表達能力
 

隨著高中生主動性與獨立性的不斷增加，數(shù)學(xué)教師的角色也會發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，不再僅僅是課堂中的提問者，更應(yīng)是傾聽者。要啟發(fā)高中生們說出自己的思路，讓學(xué)生們能夠充分地暴露出自身的思考過程，其后再借助于個人闡述、相互探討、小組討論、師生交流等多樣化的課堂組織方式，讓學(xué)生們能夠暢所欲言，更好地開發(fā)智力，不但讓團結(jié)協(xié)作和個性展示等人文主義精神在教學(xué)中得以弘揚，更讓學(xué)生們的思維能力得到訓(xùn)練，從而對其終身發(fā)展產(chǎn)生裨益。在此基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生們對習(xí)題實施歸類分析，用心揣摩答題的具體思路，認真總結(jié)答題的規(guī)律，以便于得出每一種類問題的具體思維方法以及解題方法，從而讓學(xué)生們的思維能夠得以超越。例如，“求曲線的切線方程”是高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)教學(xué)的一項重要應(yīng)用，同時也是教學(xué)的難點所在。假如能積極引導(dǎo)學(xué)生們實施解題方法的提煉與總結(jié)，難度也不會大。所以，在教學(xué)中可運用習(xí)題解答與反思，讓高中生們對不同類型的“求曲線的切線方程”進行思考。類型之一是在已知切點的情況下求曲線的切線方程;類型之二是在已知斜率的情況下求曲線的切線方程;類型之三是在已知過曲線上一點的情況下求切線方程;類型之四是已知過曲線外一點的情況下求曲線的切線方程。