聽一位初中教師介紹教學(xué)和管理經(jīng)驗,他說提高質(zhì)量的秘訣是把精力用到“中差生”身上。有人對此提出了質(zhì)疑:你把精力都用到了中差生身上了,尖子生怎么辦,成績是否會受到影響?將來誰還有能力考上北大、清華? 筆者認為,這位老師的做法完全正確,是對學(xué)生負責(zé)任的表現(xiàn)。有人可能會認為,老師把大多數(shù)的時間和精力都花在了中下等學(xué)生身上,是不是忽略了尖子生的培養(yǎng),從而導(dǎo)致尖子生成績下降?這種擔(dān)心完全是多余的。 對于尖子生,老師并不是不管不問,讓其自生自滅,而是他們無需教師過多的關(guān)注和干擾。一般說來,尖子生大都有良好的聽課、作業(yè)和思維習(xí)慣,已形成了符合自己實際的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。在這些學(xué)生的身上,老師僅僅起到引導(dǎo)、點撥作用,只要他們當堂所學(xué)知識能夠融會貫通,教師課下就不必再去過多的關(guān)注這些學(xué)生,關(guān)注過多反而會影響他們的判斷,干擾他們正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏。正是由于這個原因,老師不會把心思過多地放在這部分學(xué)生身上。 而中下等學(xué)生則不然,其中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,自控能力較差,學(xué)習(xí)主動性不強,沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們往往比較貪玩,違反紀律、犯錯誤是他們的家常便飯,需要教師給予較多的關(guān)注和監(jiān)督。另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當,基礎(chǔ)打得不牢,雖然在學(xué)習(xí)上下了不少功夫,但學(xué)習(xí)效果并不理想,需要教師花點功夫進行點撥和引導(dǎo)。 不管是中下等學(xué)生,還是尖子生,都有進步的空間。布盧姆早在1971年《教育評價》的專著中,就開宗明義地提出了一個值得我們反思的觀點:“教育必須使兒童獲得最好的發(fā)展,尋求每一個兒童能夠達到自己潛能的最高水準的學(xué)習(xí)條件,是學(xué)校的責(zé)任?!弊ブ邢碌葘W(xué)生的培養(yǎng),就是在踐行這一觀點。 只有“水漲”才能“船高”,如果把中下等學(xué)生比喻成“水”,那么尖子生就是“船”,教師想辦法抓好了中下等學(xué)生的培養(yǎng),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能,尖子生自然會產(chǎn)生緊迫感和壓力感,成績不但不會下降,反而能促使他們更加優(yōu)秀,同時還帶來了整體教學(xué)成績的大幅度提升,這正是這位教師所說的提高教學(xué)質(zhì)量的訣竅。 但是,如果學(xué)校和教師反其道而行之,不抓中下等學(xué)生的補差,只抓少數(shù)幾個尖子生的培養(yǎng),情況又將是如何呢?事實上,很多學(xué)校和老師都在這樣做,尤其高中學(xué)校更是樂此不疲。 一些高中學(xué)校為了提高自己的聲譽,把著力點放在有希望考入北大、清華的少數(shù)幾個尖子生身上,從而忽視了大部分中下等學(xué)生的培養(yǎng),結(jié)果可想而知,必然是“尖子生不尖、中下等學(xué)生更差”。一些學(xué)校和班級因為忽略了對中下等學(xué)生的培養(yǎng)和管理,導(dǎo)致他們興風(fēng)作浪,擾亂了正常的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而影響了尖子生的學(xué)習(xí)。 多年前,我在擔(dān)任班主任和初中校長時,就已意識到這一點,從而總結(jié)出了“抓差生、促中等生、逼尖子生”的管理經(jīng)驗和做法。在我曾經(jīng)管理過的班級和學(xué)校里,不僅尖子生成績優(yōu)異,考入當?shù)刂攸c高中后,考上了重點大學(xué),一些中等生甚至差生進入高中后,也發(fā)生了逆襲。 教育應(yīng)當面向全體學(xué)生,不讓一名學(xué)生掉隊,讓每一名學(xué)生成人、成長,這是教育追求的終極目標。蘇霍姆林斯基曾說:“在每個孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動它就會發(fā)出特有的音響,要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴,我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?!痹谥胁钌鷮W(xué)生身上,也有一根符合其個性特長的“獨特琴弦”,只要教師找到這根琴弦,師生和諧發(fā)聲,每一個中差生也能彈奏出人生完美的曲子。 因此,在日常教育教學(xué)工作中,不管是班主任還是科任老師,我們應(yīng)當盡量做到一碗水端平,因材施教,不同層次的學(xué)生要選擇與之相對應(yīng)的教育方式。尤其對班級中成績中下等的學(xué)生,老師要傾注更多的精力,讓他們在學(xué)習(xí)上找回自信,給他們創(chuàng)造成功的條件,促其發(fā)生轉(zhuǎn)化,積極向上。而對于班級學(xué)習(xí)成績拔尖的學(xué)生,雖然不需要教師傾注過多的精力,但也要從思想上給予及時的引導(dǎo),促其自我加壓,不斷超越自己。 |
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