4.尖子生培養(yǎng)應(yīng)從高一開(kāi)學(xué)抓起，選擇學(xué)生以中考成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以后滾動(dòng)變化。班級(jí)教學(xué)獨(dú)立進(jìn)度，學(xué)校督導(dǎo)，年級(jí)管理。

二.實(shí)抓

1.落實(shí)老師，統(tǒng)一目標(biāo)，定教室，定時(shí)間。

2.奧賽班（尖子班）老師選擇學(xué)校指定，能者多勞，獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)不低于任課老師和班主任。

3.盡全校之力抓尖子生的做法要發(fā)揚(yáng)，建立尖子生跟蹤成績(jī)記錄和問(wèn)題記錄作業(yè)檔案，學(xué)校定期開(kāi)尖子生思想和心理座談會(huì)，年級(jí)組組織班主任和輔導(dǎo)老師交換對(duì)尖子生管理意見(jiàn)找出尖子生薄弱環(huán)節(jié)共同促進(jìn)。

4.尖子生在高三時(shí)同桌要對(duì)其形成壓力，班級(jí)前幾名排同桌，壓力和競(jìng)爭(zhēng)無(wú)形于心，以前尖尖班的氛圍就是一種無(wú)形的壓力。

三.精抓--------精心、細(xì)致、全面

1.對(duì)尖子生，班主任要匯總成績(jī)，要和語(yǔ)數(shù)外，理化生老師聯(lián)系，找出這個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)在哪一科，反映給輔導(dǎo)老師要明確抓哪一點(diǎn)，把同一類問(wèn)題的同學(xué)分類輔導(dǎo)，盡全校之力。

2.每次考試完，每科老師對(duì)尖子生問(wèn)題記錄，談話，了解學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)，有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

尖子生要提早抓起，不拘小節(jié)，要投入，要宣傳鼓勵(lì)，要細(xì)心，要研究，要謀略。

數(shù)學(xué)教師劉正泉：尖子生培養(yǎng)在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，追求更高效率。

尖子生培養(yǎng)在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，追求更高效率。

一、任課教師要有切實(shí)可行的措施

主要措施:：各班要進(jìn)一步鎖定尖子生培養(yǎng)名單并發(fā)揮師生互助小組的作用。按尖子生成績(jī)結(jié)合實(shí)際情況分成若干尖子生師生承包互助小組,組內(nèi)師生相互借腦,共同提高,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科,消化老師額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)個(gè)別學(xué)生可以增發(fā)一些資料?？迫卫蠋煻家e極采取一對(duì)一的結(jié)對(duì)幫助,確保這些學(xué)生真正尖起來(lái)。尤其是班主任老師要在方法、思維、心理、應(yīng)試能力的輔導(dǎo)上要有新突破。

    尖子生的各類作業(yè)、周練、試卷等批改均要做到細(xì)致批改,面批面改、詳批詳改、快批快改。老師們要把學(xué)生存在的問(wèn)題,哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)不合理的步驟、不合理的書(shū)寫(xiě)做到積極糾正,不留死角,不留后患。老師們要講究作業(yè)、試卷評(píng)后思想態(tài)度、思維習(xí)慣、知識(shí)和方法的查漏工作,要做到考后有收獲,考后一百分。

   .二、班主任要做好尖子生的管理工作

.班主任老師要對(duì)班級(jí)優(yōu)秀做到每次考試均要有成績(jī)分析。年級(jí)要積極督促使尖子生情況的分析做到經(jīng)?；?。每次的考試后均要有每科和總體的情況分析,通過(guò)分析要求提出合理的整改措施。

培養(yǎng)尖子生要強(qiáng)調(diào)重細(xì)節(jié)、重過(guò)程、重積累的意識(shí)。養(yǎng)成良好的讀題、審題習(xí)慣;解決和反思粗心大意出錯(cuò)的地方;加強(qiáng)記憶,保證記憶題目的得分;提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和規(guī)范;注意提高做題速度,學(xué)會(huì)分配做題時(shí)間等。任課老師要加強(qiáng)學(xué)生審題的訓(xùn)練,增強(qiáng)題感的能力,避免出現(xiàn)審題不清、不到位、題感不強(qiáng)的毛病。要多進(jìn)行定時(shí)定量定項(xiàng)訓(xùn)練即針對(duì)性訓(xùn)練,任課老師要積極主動(dòng)與班主任多聯(lián)系多交流,多余清北生私下交流、私下溝通,多注意在自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)在學(xué)生身邊多站一會(huì)兒。

   三、年級(jí)組更應(yīng)全盤(pán)管理

要加強(qiáng)對(duì)尖子生的管理,培養(yǎng)他們的自我約束力、自我性格的完善、自我情商以及自我膽商的發(fā)展。要進(jìn)行積極地思想上的疏導(dǎo)。既要嚴(yán)格要求,也要避免強(qiáng)制性的、不講道理的嚴(yán)管。要明白嚴(yán)師出高徒的道理。

    年級(jí)要引導(dǎo)各班老師們尤其是有尖子生的班級(jí)老師要積極準(zhǔn)確定位自己,嚴(yán)格要求自己。年級(jí)要引導(dǎo)老師們要積極從單純的知識(shí)轉(zhuǎn)授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者,要積極走進(jìn)學(xué)生的心靈,感受其心理變化,適時(shí)鼓勵(lì)和鞭策,及時(shí)提出階段性目標(biāo),讓學(xué)生體會(huì)到老師的愛(ài),讓學(xué)生心存感激,愿意與老師密切配合,極盡所能,綻放自我。

語(yǔ)文教師姜海濤：要充分發(fā)揮老師的作用

尖子生的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮老師的作用。班主任在培養(yǎng)尖子生過(guò)程中的作用是多方面的。

一是對(duì)尖子生思維、方法、心理的培養(yǎng)。尖子生輔導(dǎo)不同于課堂教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生有較扎實(shí)的知識(shí)功底，所以輔導(dǎo)要區(qū)別于課堂教學(xué)，要注重尖子生的學(xué)科思維能力和治學(xué)能力的提高。這就要求因材施教，有針對(duì)性地解決他們的突出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們互相交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同營(yíng)造一個(gè)融洽、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二是班主任要充分發(fā)揮尖子生的輻射作用。尖子生對(duì)班級(jí)和年級(jí)形成濃重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法有著潛在的作用。榜樣的力量是無(wú)窮的，尖子生不但是學(xué)習(xí)成績(jī)的榜樣，更為重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)動(dòng)力等多方面的榜樣，因此，尖子生往往在我們的教育教學(xué)中會(huì)帶動(dòng)更多的學(xué)生，幫助和挖掘更多學(xué)生的潛力，使更多的學(xué)生成為尖子生。

任課教師的作用：首先，對(duì)于總分比較好，而我們所任課的這一學(xué)科又是學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)，我們就應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生這一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他在這一學(xué)科繼續(xù)努力，提高他這一門(mén)學(xué)科對(duì)總分的貢獻(xiàn)。其次，對(duì)總分較好但某一學(xué)科相對(duì)較弱的學(xué)科，我們要從思想上讓這些同學(xué)感受到學(xué)科的重要性，以及對(duì)成績(jī)總分的貢獻(xiàn)，只有讓學(xué)生改變思想，才是讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)狀況的最有效的方法。同時(shí)，興趣往往和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)成正比，任課教師要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)渴望。最后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生堅(jiān)韌意志的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可能一帆風(fēng)順，學(xué)生可能由于一次成績(jī)的優(yōu)異而洋洋自得，也可能由于一次成績(jī)的不理想而一蹶不振，這就需要提高他們抵抗壓力的意志和堅(jiān)韌不拔的精神，在教學(xué)活動(dòng)中可安排適當(dāng)難度的題目進(jìn)行考查。

政治教師楊學(xué)萍：尖子生培養(yǎng)的四點(diǎn)原則

平行分班后我校的教育教學(xué)水平穩(wěn)步提高，連續(xù)幾年都保持了競(jìng)賽和高考成績(jī)的雙輝煌，每年被清華北大錄取的學(xué)生都位居全區(qū)榜首。但隨著課改的進(jìn)一步深入，校與校之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，如何在鞏固基礎(chǔ)層面的升學(xué)率，重點(diǎn)率的基礎(chǔ)上培養(yǎng)更多的品學(xué)兼優(yōu)的尖子生是我們目前必須思考的問(wèn)題。下面談一點(diǎn)我的看法：

第一：堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)性原則。尖子生的選拔和培養(yǎng)，需要一個(gè)過(guò)程，我們應(yīng)該從學(xué)生高中一進(jìn)校開(kāi)始物色，選拔，高一在要求其全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，要通過(guò)課堂發(fā)言，作業(yè)的質(zhì)量，考試成績(jī)多個(gè)方面著手，把那些思維品質(zhì)好，知識(shí)面廣，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)，課堂應(yīng)變能力強(qiáng)的孩子選拔出來(lái)，各科教師教學(xué)中要給與一定的關(guān)注，增強(qiáng)這些孩子的自信心，有意識(shí)的挖掘他們的潛力，培養(yǎng)其個(gè)方面的能力。

第二：堅(jiān)持綜合性原則。尖子生不是某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，也不僅僅指單純學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。真正的尖子生是指那些即具有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，又具有良好的道德品質(zhì)，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，處驚不變的心里素質(zhì)的學(xué)生，所有這些品質(zhì)的培養(yǎng)不是一兩個(gè)學(xué)科的老師能完成的，它需要我們?nèi)w任課老師都要發(fā)揮作用。任課教師要充分挖掘?qū)W科資源，發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，決不可抱有事不關(guān)己，高高掛起的思想。同時(shí)對(duì)尖子生也要綜合評(píng)價(jià)，不能只看一時(shí)的成績(jī)，還要看學(xué)生的潛質(zhì)，綜合能力，各個(gè)任課教師要經(jīng)常碰頭聯(lián)系，交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足。共同商討解決的對(duì)策。

第三：堅(jiān)持小班制原則。在一個(gè)龐大的學(xué)生群體中，尖子生畢竟是少數(shù)，所以尖子班的設(shè)置不宜過(guò)大，建議每班30人，理科設(shè)兩個(gè)班，文科設(shè)置一個(gè)班，這樣便于老師更好的關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)，心里狀態(tài)，有利于增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每一個(gè)階段存在的問(wèn)題，及時(shí)給與輔導(dǎo)。

第四：堅(jiān)持制度化原則。在平行分班的情況下，小班是非固定化的，輔導(dǎo)都是放在正式課以后上的，學(xué)生也是來(lái)自各個(gè)班級(jí)的，這樣很容易造成紀(jì)律的松散，老師辛辛苦苦準(zhǔn)備的課不能達(dá)到效果，所以我認(rèn)為小班實(shí)行專人負(fù)責(zé)制，有專任班主任，各科輔導(dǎo)的分工是固定的，學(xué)校派得力的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的備課，上課給與一定的監(jiān)督檢查，用制度規(guī)范教師和學(xué)生的行為，以便發(fā)揮小班輔導(dǎo)的特殊作用。

  化學(xué)教師孫玉琴的建議：

1..將尖子生集中輔導(dǎo)

   像我校的小班輔導(dǎo)效果很好。

2.關(guān)注尖子生

班主任及各任課老師要共同關(guān)注尖子生。及時(shí)找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)尖子生的非智力因素，往往會(huì)取得意想不到的收獲。

3.適當(dāng)給尖子生加餐

尖子生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，按正常教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，尖子生吃不飽。教師因指導(dǎo)尖子生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、提高訓(xùn)練。

4..磨練意志：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可能一帆風(fēng)順，學(xué)生可能由于一次成績(jī)的優(yōu)異而沾沾自喜，也可能由于一次成績(jī)的降低而情緒低落。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)經(jīng)常從思想上加以指導(dǎo)，提高他們抵抗壓力的品質(zhì)。俗話說(shuō)“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”.我們看到過(guò)太多的尖子生因?yàn)橐庵玖Φ谋∪踝罱K敗北的事實(shí)。

5..尖子生的培養(yǎng)重在平時(shí)，重在細(xì)節(jié)，重在積累。

如果要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)突飛猛進(jìn)，一般來(lái)講不太可能，但是"多拿一分、多對(duì)一題"卻容易做到。千萬(wàn)不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時(shí)就是一分之差。 很多學(xué)生意識(shí)不到"1分"的重要性，定的目標(biāo)太高，結(jié)果實(shí)現(xiàn)不了，還打擊了自信心。其實(shí)只要每科努力提高1分，總成績(jī)就會(huì)是一個(gè)大的進(jìn)步。

6.適時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)

合適的心理輔導(dǎo)可以讓不緊張的學(xué)生緊張起來(lái)，讓過(guò)度緊張的學(xué)生放松一些。例如：高考四分考實(shí)力，六分考心理?？记白詈蟮膬蓚€(gè)月時(shí)間無(wú)法與過(guò)去的12年學(xué)習(xí)相提并論，但足以把學(xué)生的潛能發(fā)揮到極致。當(dāng)然心理輔導(dǎo)不能只靠心理輔導(dǎo)老師和班主任。如果把任課老師的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)效果應(yīng)是最好的。

它山之石

高中尖子生培養(yǎng)的思考與措施

    隨著近幾年高考升學(xué)率的逐年提高，人們?cè)絹?lái)越重視尖子生的培養(yǎng)工作。尖子生的培養(yǎng)不只是應(yīng)試教育爭(zhēng)名奪利的需要，更是素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。作為一個(gè)做過(guò)多年班主任的老師，我也是在這二三年才有意識(shí)地在自己所教的學(xué)科和所擔(dān)任的班主任工作中大膽實(shí)踐，積極探索培養(yǎng)尖子生的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，我根據(jù)自己多年的工作實(shí)踐，就如何做一個(gè)善于培養(yǎng)尖子生的班主任談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)和粗糙的做法。

     一、端正對(duì)尖子生的培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

     （一）糾正對(duì)尖子生的培養(yǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：

     對(duì)尖子生的培養(yǎng)，往往存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：一是以為尖子生是天生的寶物，可望不可求，不是后天的努力所能培養(yǎng)的：二是以為尖子生很聰明，根本用不著老師去培養(yǎng)，或者說(shuō)，培養(yǎng)起不了多大作用；三是以為老師培養(yǎng)不出尖子生，如果去培養(yǎng)的話反而會(huì)影響尖子生的健康成長(zhǎng)，不如不去培養(yǎng)的好。這些培養(yǎng)無(wú)為論和培養(yǎng)有害論，嚴(yán)重影響了老師培養(yǎng)尖子生的積極性和創(chuàng)造性。

     而我以為，尖子生既有超群性，又有相對(duì)性。尖子生只是相對(duì)于一個(gè)群體出類拔革而已，任何一個(gè)群體中都可找出幾個(gè)成績(jī)相對(duì)突出的尖子生，而任何一個(gè)尖子生，在另一個(gè)更優(yōu)秀的群體中，都可能不再是尖子生，需要經(jīng)過(guò)重新努力才可能成為尖子生。正所謂“山外有山，人中有人”。尖子生的相對(duì)性告訴我們，尖子生是由老師確定的，也是由老師發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的；尖子生不但可以發(fā)現(xiàn)，而且可以培養(yǎng)；尖子生的出現(xiàn)，既有偶然性，更有必然性，而必然性又遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于偶然性。只有確立這樣的觀念，我們才可能滿腔熱情、堅(jiān)定不移地專注于培養(yǎng)尖子生。當(dāng)然，尖子生的培養(yǎng)是一個(gè)智慧與汗水、痛苦與喜悅交織在一起的長(zhǎng)期勞動(dòng)，每一個(gè)培養(yǎng)尖于生的老師，都必須抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)而樂(lè)觀務(wù)實(shí)的態(tài)度，全力以赴投身其中，才可能取得理想的成績(jī)。

     （二）認(rèn)知對(duì)尖子生的培養(yǎng)的三個(gè)階段：

     我認(rèn)為，真正意義上的尖子生的培養(yǎng)，應(yīng)該包括發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和鞏固三個(gè)階段。

     1、發(fā)現(xiàn)階段。包括尋找璞玉、估測(cè)價(jià)值兩個(gè)方面。

     如果把成績(jī)名列前茅的尖子生比作閃閃發(fā)亮的寶玉，那么，鋒芒未露的準(zhǔn)尖子生就是未經(jīng)雕琢的璞玉，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。這是一個(gè)價(jià)值無(wú)可估量的寶藏。而有的班主任目光不長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)“尋寶”不感興趣，甚至棄之如草芥，因而喪失了發(fā)現(xiàn)的能力和雕琢的樂(lè)趣。

     尋到璞玉之后，便要明晰其紋路。作為最了解學(xué)生情況的班主任，我們要根據(jù)他的個(gè)人品格、學(xué)習(xí)品格和個(gè)性特點(diǎn)，分析他所擁有的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，準(zhǔn)確地估算、預(yù)測(cè)其發(fā)展?jié)摿?，預(yù)見(jiàn)在培養(yǎng)他的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，指明他努力的方向和上進(jìn)的途徑，并想好解決問(wèn)題的方法和應(yīng)對(duì)的策略。一旦認(rèn)定了學(xué)生的培養(yǎng)價(jià)值，便可以以開(kāi)座談會(huì)或談心的方式，明確告訴他已被列入培養(yǎng)的對(duì)象。通過(guò)肯定學(xué)生的自身價(jià)值，可以有效地鼓舞他珍愛(ài)自己，把握機(jī)會(huì)，聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，不斷挖掘潛力。

     因而，作為班主任，就要具有敏銳的洞察能力、正確的分辨能力和準(zhǔn)確的估算能力。

     發(fā)現(xiàn)階段的意義重大，具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是實(shí)現(xiàn)人盡其材的教學(xué)目的，不至于埋沒(méi)人才、浪費(fèi)人才；二是通過(guò)逐層培養(yǎng)尖子生，壯大尖子生隊(duì)伍，改良尖子生的成長(zhǎng)環(huán)境，使尖子生的培養(yǎng)后繼有人；三是借選拔培養(yǎng)更多的尖子生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)后進(jìn)生，進(jìn)而大面積地提高學(xué)生成績(jī)，改善班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

     2．培養(yǎng)階段。包括去粗存精、補(bǔ)短揚(yáng)長(zhǎng)兩個(gè)方面。

    培養(yǎng)階段是最重要的。培養(yǎng)得法，就可以成功地培養(yǎng)出尖子群，使準(zhǔn)尖子生成為尖子生，尖子生更加拔尖，反之，則成效甚微。培養(yǎng)階段的目標(biāo)是去粗存精、補(bǔ)短揚(yáng)長(zhǎng)。

     俗話說(shuō)，無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。我們要按照尖子生的標(biāo)準(zhǔn)，逐步除掉準(zhǔn)尖子生和尖子生身上存在的粗俗的和粗糙的東西，使他們懂得學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想、品德等方面的規(guī)矩，并且能很好地守規(guī)矩。只有知規(guī)矩、守規(guī)矩的學(xué)生，才可能利用己知的規(guī)矩去發(fā)現(xiàn)新規(guī)矩、創(chuàng)造新規(guī)矩。一個(gè)連規(guī)矩都不懂，都不守的人，他的學(xué)習(xí)和生活怎么談得上有序呢？無(wú)序的學(xué)習(xí)和生活又怎么談得上高效呢？野馬兵只有經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，才能成為戰(zhàn)無(wú)不勝的正規(guī)軍。規(guī)矩是方法，是規(guī)律，是通往成功的捷徑。懂得了規(guī)矩，便等于掌握了事物的規(guī)律，便可減少成功途中的矛盾和阻力，少走或不走彎路。

     古語(yǔ)有云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”說(shuō)的便是梅雖香過(guò)雪卻不如雪之白、雪雖白過(guò)梅卻不如梅之香，各有千秋。作為受教育階段的學(xué)生，更是存在諸多的不足。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你的不足就是你的優(yōu)勢(shì)，要想取得最大的進(jìn)步，唯有改正你的不足之處。”變不利為有利，變短處為長(zhǎng)處，全面發(fā)展，便是補(bǔ)短的目標(biāo)。田忌賽馬能夠取勝，靠的就是化短為長(zhǎng)的補(bǔ)短之法。而對(duì)各料均衡發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)，揚(yáng)長(zhǎng)則是關(guān)鍵所在；無(wú)長(zhǎng)何以言尖？尖子生之所以稱為尖子生，靠的就是他的特長(zhǎng)，他的優(yōu)勢(shì)。只有揚(yáng)長(zhǎng)，他才能突出優(yōu)勢(shì)，卓然獨(dú)立。因此，補(bǔ)短揚(yáng)長(zhǎng)，是培養(yǎng)尖子生關(guān)鍵的一環(huán)。

     3．發(fā)展階段。包括精益求精、塑造形象兩個(gè)方面。

    尖子生經(jīng)過(guò)培養(yǎng)階段，無(wú)論是在文化素質(zhì)還是在心理素質(zhì)上都有了很大的提高。尖子生才能保持充足的后勁，不斷進(jìn)步，只有繼續(xù)努力，持續(xù)發(fā)展。發(fā)展階段包括精益求精、塑造形象兩個(gè)方面。這一階段是培養(yǎng)高水平的尖子生的重要階段，是尖子生由中學(xué)走向大學(xué)、走向社會(huì)做充分準(zhǔn)備的階段，它能充分體現(xiàn)尖子生出類拔革的特點(diǎn)，反映班主任培養(yǎng)尖子生的水平，所以，班主任必須投入更多的時(shí)間和精力，更加講究方式方法的科學(xué)性。

     精益求精指的是使學(xué)生在保持優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下，更加突出優(yōu)勢(shì)科目，形成更加穩(wěn)定的心理素質(zhì)，做到考試時(shí)不出大差錯(cuò)、少出小差錯(cuò)，繼續(xù)保持穩(wěn)定而上的趨勢(shì)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的尖子生，能夠經(jīng)受得起各種各樣的考驗(yàn)，不會(huì)因?yàn)?#8220;天時(shí)地”等外界因素而影響成績(jī)，做到如荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)的那樣，“雖又槁暴，不復(fù)挺者”。具體來(lái)說(shuō)，就是要確保尖子生任何考試都能正?；虺５乜汲黾庾由乃胶惋L(fēng)采。

     塑造形象，指的是培養(yǎng)尖子生成為一個(gè)品德良好、心理健康、個(gè)性鮮明，能對(duì)社會(huì)作出積極貢獻(xiàn)的合格的社會(huì)人，其重點(diǎn)是塑造良好的個(gè)性。塑造尖子生良好的個(gè)性，既是尖子生自我發(fā)展的需要，也是社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出的要求。個(gè)性塑造得好壞，直接影響到他自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度以及對(duì)家庭、社會(huì)的貢獻(xiàn)的大小，其重要性是不言而喻的。這個(gè)工作其實(shí)貫穿于培養(yǎng)尖子生的整個(gè)過(guò)程，只是到了這個(gè)階段才顯得更加的明確和迫切而已。良好的個(gè)性，是在守規(guī)矩的前提下培養(yǎng)起來(lái)的，脫離了規(guī)矩，是不可能奢談個(gè)性的。在中學(xué)階段，班主任主要是做使尖子生逐步形成良好個(gè)性的基礎(chǔ)性工作，要幫助尖子生明辯真善美與假丑惡，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。

     二、明確對(duì)尖子生的共性的認(rèn)識(shí)

     通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的分析比較，我發(fā)現(xiàn)尖子生身上存在著一些共同的性質(zhì)，即共性。這些共性或許是他們?nèi)〉门c眾不同的成績(jī)的主要因素。明確尖子生的共性，有助于我們發(fā)現(xiàn)尖子生，并可以按此標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)準(zhǔn)尖子生。

     尖子生的共性，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)有以下兩個(gè)方面：

     1、有良好的個(gè)人品質(zhì)。

     ①思想品德良好，能遵守紀(jì)律，尊重老師。

     ②有遠(yuǎn)大的社會(huì)理想或健康的個(gè)人目標(biāo)作精神支柱。

     ③人聰明，資質(zhì)好，悟性高，有主見(jiàn)。

     ④有很強(qiáng)的自尊心、自信心、好奇心和好勝心。

     ⑤熱愛(ài)科學(xué)、追求進(jìn)步，容易激起上進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)的欲望。

     ⑥重視能力的培養(yǎng)和方法的掌握，做事講究效率，能合理安排時(shí)間。

     這些良好的個(gè)人品質(zhì)，為他們帶來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)步的原動(dòng)力，取得挖掘潛力的優(yōu)先權(quán)，減少影響學(xué)習(xí)進(jìn)步的阻力，是他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的前提條件。

     2、有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

     ①喜愛(ài)學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈求知欲，注重課外知識(shí)的積累，并能始終把學(xué)習(xí)放在最重要的位置。

     ②好思考問(wèn)題，注意挖掘事物的本質(zhì)和規(guī)律，有一定的鉆研精神。

     ③上課認(rèn)真專注，課堂效率高；悟性好，理解能力強(qiáng)，能觸類旁通、舉二反三。

     ④思維活躍，反應(yīng)敏捷。聯(lián)想和想象能力強(qiáng)。

     ⑤富于靈感，有超前意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

     ⑥善于對(duì)知識(shí)分類整理，能建構(gòu)知識(shí)框架，提綱摯領(lǐng)，抓住重點(diǎn)。

     這些良好的學(xué)習(xí)品格，為尖子生進(jìn)一步補(bǔ)短揚(yáng)長(zhǎng)，鞏固基礎(chǔ)，發(fā)展特長(zhǎng)，取得優(yōu)異的成績(jī)提供了源源不斷的能量，成為他們超越常人的有力的保障。

     三、提高對(duì)尖子生個(gè)性的認(rèn)識(shí)

     我們知道，每個(gè)人都是共性和個(gè)性的統(tǒng)一體。尤其是尖子生，他們的個(gè)性比普通的學(xué)生更加突出。可以說(shuō)，每個(gè)尖子生都是特點(diǎn)突出的學(xué)生。有的溫文爾雅，有的成績(jī)優(yōu)異，有的特長(zhǎng)突出，有的多才多藝，有的遵規(guī)守矩，有的誠(chéng)實(shí)質(zhì)樸，有的品學(xué)兼優(yōu)，但大多數(shù)的尖子生和準(zhǔn)尖子生總是有著鮮明的個(gè)性差異，存在著這樣或那樣的不足和缺點(diǎn)。而這些常人所謂的不足和缺點(diǎn)，在我認(rèn)為，對(duì)他們自身而言，或許是促成他們出類拔革的一個(gè)重要因素。

     如，有的人活潑過(guò)頭好表現(xiàn)，卻可因此而提高智力、鍛煉能力：有的人內(nèi)向過(guò)頭少言語(yǔ)，卻可因此而集中精神，深入思考；有的人粗心大意，常“大意失荊州”，卻可因此而懂得抓大放小、分清主次；有的人學(xué)無(wú)壓力，學(xué)得輕松自在，卻可因此兩保持充沛的精力和充足的后勁：有的人心直口快，沒(méi)有城府，卻可因此而忘卻煩惱、心情愉快：有的人老成持重，做事慢條斯理，卻可因此而減少差錯(cuò)、提高效率；有的人不善交往，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，卻可因此而減少人際矛盾、贏得寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

     作為班主任，你首先必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些短處或不足的存在是正常的，是合理的。甚至是有很大好處的。其次，你必須尊重他們的個(gè)性，容忍他們的缺點(diǎn)，不因個(gè)性差異的原因忽稅他們，否定他們。最后，才是你要做的——改正他們個(gè)性修養(yǎng)中的不良之處，改變他仍行為習(xí)慣中的不足之處，使他們擁有一個(gè)良好而鮮明的個(gè)性。

     俗話說(shuō)，欲速則不達(dá)。作為班主任，你必須講究方法，把握尺度，想方設(shè)法使學(xué)生配合你的工作，否則，矯枉過(guò)正，是決沒(méi)有好處的。

     四、掌握尖子生的六大要領(lǐng)

     尖子生的培養(yǎng)工作千頭萬(wàn)緒，要做到有條不而又卓有成效，的確不易。以我的工作經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)，我以為，作為班主任，要達(dá)到培養(yǎng)尖子生的目的，除了投入充足的時(shí)間和精力外，還要注意講究方法，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。培養(yǎng)尖子生，班主任的主要任務(wù)應(yīng)是為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，補(bǔ)短揚(yáng)長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，不斷壯大尖子生隊(duì)伍。我把從工作實(shí)踐中摸索到的方法概括為“早、寬、和、補(bǔ)、揚(yáng)、導(dǎo)”6個(gè)字，謂之六大要領(lǐng)。

     1、早——行動(dòng)早、計(jì)劃早

     尖子生的培養(yǎng)周期長(zhǎng)、收效慢的特點(diǎn)決定了尖子生的培養(yǎng)必須注意一個(gè)“早”字。

     從一得知要做班主任起，我們就要把培養(yǎng)尖子生的工作擺到重要的議事日程上來(lái)。我們開(kāi)學(xué)前借助學(xué)生檔案，提前熟悉學(xué)生的情況，尤其是尖子生的情況，做到人未到，情先開(kāi)學(xué)之后，便要通過(guò)問(wèn)原班主任、任課老師，課堂提問(wèn)，測(cè)驗(yàn)，談心，旁窺等手段去進(jìn)印證已知的考試成績(jī)、操行評(píng)價(jià)是否屬實(shí)，檢測(cè)原尖子生的綜合素質(zhì)‘另外，還須把眼大些，圈出有培養(yǎng)潛力的準(zhǔn)尖子生。這樣，通過(guò)幾層查找認(rèn)證，便能發(fā)現(xiàn)尖子生和準(zhǔn)尖?！酥^之行動(dòng)早。

     十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。任何企圖短時(shí)間內(nèi)快速高效地培養(yǎng)尖子生的想法都是不現(xiàn)實(shí)的，撥苗助長(zhǎng)的做法是反科學(xué)的。要培養(yǎng)尖子生，就得加強(qiáng)計(jì)劃性，才能做到事半功倍。俗話說(shuō)：計(jì)劃，短安排。一旦接手做班主任，就要定下個(gè)大體的年度目標(biāo)、明確的學(xué)期目標(biāo)和半學(xué)目標(biāo)，并為之制訂相應(yīng)的月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃。當(dāng)然，不同的帶班時(shí)間，目標(biāo)和措施是不同。帶班時(shí)間長(zhǎng)，奮斗目標(biāo)要長(zhǎng)遠(yuǎn)些，進(jìn)步節(jié)奏要沉穩(wěn)些；帶班時(shí)間短，奮斗目標(biāo)必須明確、步節(jié)奏必須加快。在完成目標(biāo)時(shí)要充分注意其特點(diǎn)：由打好基礎(chǔ)知識(shí)到提高運(yùn)用能力、由好班風(fēng)到搞好學(xué)風(fēng)、由改正學(xué)習(xí)習(xí)慣到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、由平穩(wěn)進(jìn)步到加速提高，不可操之急?！酥^之計(jì)劃早。

     2、寬——寬松的環(huán)境、寬廣的胸懷

     ①創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境

     眾所周知，小到一個(gè)集體，大到一個(gè)國(guó)家，沒(méi)有一個(gè)民主和諧的寬松環(huán)境，是很難培養(yǎng)出出類拔革的人才的。只有在相對(duì)自由寬松的環(huán)境里，人的身心才能放松，沒(méi)有受到禁錮的思想才的。只有在相對(duì)自由寬松的環(huán)境里，人的身心才能放松，沒(méi)有受到禁煙的思想才可能解放，思維才能打破常規(guī)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自由地發(fā)展特長(zhǎng)，追求個(gè)性。相反的，專制的國(guó)家扼殺人才，專制的集體埋沒(méi)人才?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，為著培養(yǎng)出類拔萃的人才，班主任要著力為尖子生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。

     首先，班主任，要有一個(gè)明確的育人目標(biāo)，如“守紀(jì)十及格”、“合格十特長(zhǎng)”。樹(shù)立一個(gè)明確的育人目標(biāo)，不只是教育部門(mén)或?qū)W校的事，也應(yīng)該是班主任的大事。我的育人目標(biāo)是“規(guī)矩十個(gè)性”，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成知規(guī)矩、守規(guī)矩，并能利用已知規(guī)矩去發(fā)現(xiàn)新規(guī)矩、創(chuàng)新新規(guī)矩，擁有良好個(gè)性的學(xué)生。所謂個(gè)性，指的是在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人的比較固定的特性，那么，良好的個(gè)性指的就是一個(gè)人健康的性格和良好的品德的綜合特性，是一個(gè)人良好的道德修養(yǎng)、文明程度的綜合體現(xiàn)。它至少包括：勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的客觀態(tài)度和上進(jìn)樂(lè)觀的生活激情，獨(dú)立處理事情的能力和敢于承擔(dān)責(zé)任的氣魄，能充分享受親情和友情的樂(lè)趣并愿為之付出代價(jià)，適當(dāng)?shù)亟邮芩苏\(chéng)心的幫助并樂(lè)于接受別人的愛(ài)，理智地待人處事并能控制不良情緒，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算并能做到不被眼前利益迷惑，在盡力完成任務(wù)之后善于休息和享樂(lè)，慎重地對(duì)待工作（學(xué)習(xí)）環(huán)境和生活環(huán)境的改變并能適應(yīng)新環(huán)境，有同情心并能善待弱小者，寬容和諒解對(duì)自己造成不利影響的人和事。

     作為班主任，我們不用去擔(dān)心要學(xué)生守規(guī)矩會(huì)扼殺他們的個(gè)性。其實(shí)，不守規(guī)矩的學(xué)生的所謂個(gè)性，只能是不良的野性，而不是良好的個(gè)性。試想，一個(gè)連保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)的規(guī)章制度都不遵守的學(xué)生，怎么可能去談更高層次的個(gè)性問(wèn)題呢？那些看似瀟灑、不拘小節(jié)的人，往往因小節(jié)而斷送了他的成功。所以，張揚(yáng)個(gè)性的前提是遵守規(guī)矩，要想發(fā)展個(gè)性，首先必須遵守規(guī)矩：這就是規(guī)矩和個(gè)性的辨證關(guān)系。

     其次，要培養(yǎng)一支出色的班干部隊(duì)伍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常的學(xué)習(xí)和生活中自己管理自己。要管好紀(jì)律，前提是選好班干部，我采取的是能充分調(diào)動(dòng)班干積極性，增強(qiáng)班干部的凝聚力的“組閣制”：先由全班同學(xué)選出五個(gè)主要班干（我謂之五個(gè)“常委”），然后由班主任根據(jù)五個(gè)人的能力、性格等，結(jié)合其本人的要求具體分工，最后由確定下的班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)自己“組閣”，經(jīng)班主任審查確定之后再向全班公布。班主任把握大局，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促班干部朝制定的目標(biāo)努力工作，不限制班干部的日常管理權(quán)力，以便充分發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)作用。班干部被授權(quán)可根據(jù)具體情況，經(jīng)集體討論同意，采取各種措施處理日常的班務(wù)工作，大事則向班主任匯報(bào)、請(qǐng)示。這樣，班主任抓大放小，即集中了培養(yǎng)尖子生的精力，又充分調(diào)動(dòng)了班干部的積極性，建設(shè)起一支民主而高效的干部隊(duì)伍。

     再次，在紀(jì)律管理上，我淡化紀(jì)律評(píng)比，強(qiáng)化道德修養(yǎng)，從道德修養(yǎng)的高度去要求守紀(jì)；面對(duì)不良風(fēng)氣，我強(qiáng)調(diào)潔身自好，反對(duì)隨波逐流；我要求學(xué)會(huì)克制和理智，提倡對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)的態(tài)度。重視道德修養(yǎng)和思想建設(shè)，既可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，又可加強(qiáng)紀(jì)律管理，促進(jìn)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

     除此之外，班主任還要美化有形的環(huán)境，經(jīng)常保持清潔衛(wèi)生，適當(dāng)張貼鼓舞人心的警句、圖畫(huà)，擺放小巧的花盆等點(diǎn)綴講臺(tái)，把教室建設(shè)成一個(gè)安靜、整潔、美觀，催人上進(jìn)的場(chǎng)所。

     ②擁有一個(gè)寬廣的胸懷

     作為班主任，總會(huì)遇到不聽(tīng)話的學(xué)生或者是與自己的個(gè)性相差很遠(yuǎn)的學(xué)生。這時(shí)，班主任就需要以寬廣的胸懷去對(duì)待他們。學(xué)生，總是會(huì)犯錯(cuò)誤的，只要不是嚴(yán)重違紀(jì)或道德惡劣，就要盡量寬容他，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)和改正的時(shí)間。批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要就事論事，不可動(dòng)輒上綱上線，或大揭老底，大挖倫疤，這很容易傷害他們的自尊心，打擊他們改正錯(cuò)誤的決心，造成師生之間的誤解和對(duì)立：要態(tài)度溫和而有耐心，過(guò)于嚴(yán)厲的口吻和嚴(yán)格的要求都容易造成學(xué)生的心理緊張和壓抑：對(duì)經(jīng)常違紀(jì)的“老病號(hào)”，不要先入為主，一定要多方調(diào)查，

    反復(fù)求證，才不至于造成“冤假錯(cuò)案”；對(duì)自己看不順眼的“個(gè)性問(wèn)題”學(xué)生，少以常人之情去度其人之“性”，以免曲解、誤解他。與對(duì)這些學(xué)生，班主任要與之為善，寬容他們的不足，理解他們的個(gè)性，并努力找出他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們。這樣，是能創(chuàng)造出一個(gè)友好和諧的人際環(huán)境的。

     3．和——和睦的師師、師生、生生關(guān)系

     俗話說(shuō)：天時(shí)地利人和。三者之中以人和為最貴。創(chuàng)造和睦的人際關(guān)系，減少內(nèi)部摩擦，增強(qiáng)凝聚力，是班主任必須處理好的一件大事。

     在一個(gè)班里，班主任至少必須處理好以下幾方面人際關(guān)系：

     ①班主任與任課老師之間的關(guān)系。班主任要顧全大局，平衡各學(xué)科之間的關(guān)系，處理好科任老師之間搶時(shí)間和搶學(xué)生的矛盾；要主動(dòng)向科任老師告知尖子生的情況，讓他想方設(shè)法對(duì)尖子生揚(yáng)長(zhǎng)避短：要關(guān)心各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，重視科任老師提出的建議，幫助科任老師解決問(wèn)題，增強(qiáng)科任老師的責(zé)任心，發(fā)動(dòng)科任教師齊抓共管，做好學(xué)生的思想工作。只有這樣，才可能使老師們同心同德，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高學(xué)生的各科成績(jī)。

     ②老師與學(xué)生之間的關(guān)系。俗話說(shuō)，聽(tīng)話的孩子零食多。尊重老師的學(xué)生，可以得到老師更多的關(guān)心和指導(dǎo)。能夠贏得老師贊賞和幫助的尖子生，他們課內(nèi)課外都一樣尊重老師，特別是在請(qǐng)教老師時(shí)，他們能做到學(xué)術(shù)知識(shí)大膽爭(zhēng)議，神情態(tài)度懇切有禮，非常得體大方。而不懂尊師的學(xué)生，則容易被老師冷落，徒增煩惱，影響學(xué)習(xí)。師生之間，根本利益是一致的，師生要本著老師關(guān)心學(xué)生、學(xué)生尊重老師的原則友好相處。對(duì)我們的學(xué)生，班主任要多一分關(guān)愛(ài)之心和寬容之情，要做到嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，隨和而不隨便，親切而不親呢，才能贏得學(xué)生的敬重和愛(ài)戴。在教育學(xué)生時(shí)，老師要就事論事，不能動(dòng)輒上綱上線，更不宜謾罵、要挾、恐嚇、仇視學(xué)生，否則，會(huì)增加師生間的矛盾，惡化師生關(guān)系。另外，老師不宜對(duì)學(xué)生的私人秘密津津樂(lè)道，否則，既會(huì)破壞老師對(duì)學(xué)生的美感，又會(huì)削弱學(xué)生對(duì)老師的好感。

     ③尖子生與尖子生之間的關(guān)系。處理尖子生之間的關(guān)系，要貫徹既競(jìng)爭(zhēng)；又友好的原則。對(duì)尖子生而言，競(jìng)爭(zhēng)顯得更加的激烈而難以逃避。因此，班主任就要引導(dǎo)尖子生友好地競(jìng)爭(zhēng)。第一，承認(rèn)存在競(jìng)爭(zhēng)，但要把有傷害的競(jìng)爭(zhēng)淡化為沒(méi)有傷害的比賽，絕對(duì)不能采取有意揚(yáng)此抑彼、褒彼貶此的方法來(lái)促進(jìn)尖子生之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。第二，要把比的對(duì)象從班引到校，由校引到縣（市），由縣（市）引到省，因?yàn)?，最終，每個(gè)學(xué)生要比的都是全省的考生。這樣，就可以使尖子生的眼光變得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，轉(zhuǎn)移尖子生因妒忌造成的矛盾。第三，要提高對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，變競(jìng)爭(zhēng)有害為競(jìng)爭(zhēng)有利。競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過(guò)程。尖子生更要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已短之短。別人的長(zhǎng)處是很多的，如成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，良好的心理素質(zhì)，成熟的為人處事方法，引人矚目的特長(zhǎng)等。尖子生要把競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手當(dāng)成是激勵(lì)自己上進(jìn)的目標(biāo)和榜樣，當(dāng)成幫助自己成熟的良師益友。第四，要學(xué)會(huì)比的方法，明確比的內(nèi)容。既要橫比，也要縱比；既要比優(yōu)點(diǎn)，也要比缺點(diǎn)：既要比強(qiáng)項(xiàng)，也要比弱項(xiàng)：既要比分?jǐn)?shù)，也要比能力；尤其是，既要比成績(jī)，更要比貢獻(xiàn)，看誰(shuí)幫助同學(xué)多，看誰(shuí)為班爭(zhēng)的榮譽(yù)多。這樣，班主任通過(guò)引導(dǎo)，擴(kuò)大了比的內(nèi)涵，尖子生就不會(huì)死盯學(xué)習(xí)成績(jī)，而會(huì)轉(zhuǎn)向多方面求發(fā)展，達(dá)到減少尖子生之間的矛盾的目的。

     ④尖子生與后進(jìn)生之間的關(guān)系。如果班主任只是關(guān)心尖子生而冷落后進(jìn)生，肯定會(huì)引起后進(jìn)生對(duì)老師的不滿，對(duì)尖子生的怨恨。這時(shí)，班主任就要分出一部分時(shí)間和精力關(guān)心他們，以平衡他們的情緒。但一個(gè)人的精力畢竟是有限的，工作總還是有所側(cè)重的。要達(dá)到集中精力培養(yǎng)尖子生的目的，唯有用尖子生幫助后進(jìn)生的辦法，才可能使班主任騰出寶貴的時(shí)間研究培養(yǎng)尖子生的問(wèn)題，使尖子生受益更多。

     叫尖子生去幫助后進(jìn)生，并不會(huì)影響尖子生的成績(jī)，相反的，實(shí)踐證明，這種做法的好處很多。第一，教人的過(guò)程事實(shí)上也是一個(gè)溫習(xí)提高的過(guò)程。尖子生在幫助后進(jìn)生中吸取后進(jìn)生失敗的教訓(xùn)，看到自己的不足，不斷地查缺補(bǔ)漏，鞏固基礎(chǔ)，改進(jìn)學(xué)法，提高效率。第二，尖子生通過(guò)幫助后進(jìn)生，可以改善尖子生與后進(jìn)生的關(guān)系，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，改正后進(jìn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而搞好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。而且，以尖子生幫助后進(jìn)生的辦法，可以避免班主任因不了解后進(jìn)生的情況造成的盲目和低效，減少因教育方法和態(tài)度不當(dāng)產(chǎn)生的矛盾，顯得更省力而有效。不過(guò)，使用尖子生幫助后進(jìn)生的辦法，需要注意幾個(gè)問(wèn)題。一要提高尖子生對(duì)這一做法的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)尖子生的工作熱情；二要采取有效的幫助方式，如“一幫一”結(jié)隊(duì)幫助法：三要提高幫教責(zé)任和效果，加強(qiáng)檢查落實(shí)幫助效果（如尖子生和幫教對(duì)象的考試名次總和要比以前有進(jìn)步。尖子生的進(jìn)退名次以１計(jì)，幫教對(duì)象的班內(nèi)名次以２計(jì)，級(jí)內(nèi)名次以10計(jì)）；四要安排好座位，注意尖子生與后進(jìn)生在座位上的搭配，提高尖子生的輻射作用：五要密切觀察幫助后進(jìn)生的尖子生的情況，一旦尖子生受到較為明顯的不良影響，要及時(shí)調(diào)整座位。

     4、補(bǔ)——補(bǔ)人數(shù)、補(bǔ)不足

    眾所周知，影響考試成績(jī)的不確定因素是很多的，如題型、情緒、天氣、疾病等。因而，培養(yǎng)尖子生，最忌諱把“寶”押在幾個(gè)人身上。即使是超出其他尖子生一大截的學(xué)生，也不能夠保證他在高考中穩(wěn)拿第一?，F(xiàn)實(shí)中這種事例太多了。如果班主任只是著力培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)尖子生，肯定會(huì)冷落中等生和后進(jìn)生，打擊準(zhǔn)尖子生。這種“幾枝競(jìng)秀一樹(shù)殘”的做法是非常不明智的。正確的做法是，不斷地把準(zhǔn)尖子生補(bǔ)充到培養(yǎng)的行列，變幾個(gè)尖子生為一個(gè)尖子群，造成“百花怒放滿庭芳”的局面。例如，班主任可以以學(xué)期為單位，有計(jì)劃地逐層發(fā)展尖子生，擴(kuò)大尖子群。視班里的尖子生的質(zhì)量，第一批尖子生可認(rèn)定６－８名。在中段考和學(xué)期考之后每次都適當(dāng)?shù)匕l(fā)展３－５個(gè)準(zhǔn)尖子生進(jìn)入尖子生的培養(yǎng)隊(duì)伍。這樣，分層次發(fā)展和培養(yǎng)尖子生，既激勵(lì)其他學(xué)生的上進(jìn)心，又可激活尖子生的競(jìng)爭(zhēng)力，從而保證高考時(shí)即使“此落”也可“彼起”，最起碼，也可做到高分層的大面積豐收。

     每個(gè)尖子生，尤其是準(zhǔn)尖子生，總是有薄弱的學(xué)科的。補(bǔ)弱科的方法主要有：學(xué)習(xí)時(shí)間的傾斜，科任教師指導(dǎo)和督促的傾斜，班主任座位安排的傾斜（安排該科有特長(zhǎng)的尖子生與他同桌或在他周圍幫助他）。補(bǔ)弱科的重要性是不言而喻的，但總有學(xué)生對(duì)偏科現(xiàn)象掉以輕心，以為補(bǔ)弱科會(huì)影響特長(zhǎng)科，或總以下了功夫仍然學(xué)不好為借口，不重視補(bǔ)弱科。所以，班主任要從提高他們對(duì)高考形勢(shì)的認(rèn)識(shí)入手去轉(zhuǎn)變他們的觀念。我常對(duì)學(xué)生講的話是：“要學(xué)會(huì)理智地學(xué)習(xí)。”“補(bǔ)短是揚(yáng)長(zhǎng)的前提。前期的補(bǔ)短遠(yuǎn)勝于揚(yáng)長(zhǎng)。”“同樣時(shí)間的學(xué)習(xí)弱科的收益大于特長(zhǎng)科。”

     金無(wú)足赤，人無(wú)完人。即使是所謂的圣人，也仍然存在明顯的不足，尤其是非智力因素方面的。補(bǔ)尖子生在這方面的不足，有時(shí)間長(zhǎng)，力度弱，收效慢的特點(diǎn)，的確是個(gè)大難題。我在日常工作采取的是正反結(jié)合、揚(yáng)抑交錯(cuò)的辦法，收到了較好的效果，具體說(shuō)來(lái)有：

     一是充分利用身邊和身外的榜樣的力量，正面鼓舞尖子生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，豪邁的斗志。二是積極發(fā)現(xiàn)尖子生在不足之處的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)他們改正的決心和信心。三是注意教育的層次性，對(duì)不同層次的尖子生分別提出更高層次的要求，以此約束他們的言行，提高他們的修養(yǎng)，防范自滿情緒，克服驕嬌之氣。如對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，向他們提出向黨組織靠攏的要求，并幫助他們提高對(duì)黨的認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)他們填寫(xiě)入黨申請(qǐng)書(shū)。我所帶的高二（５）班有12個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，并有3人成為建黨對(duì)象，成為年級(jí)之最。四是對(duì)常發(fā)作老毛病易的尖子生，采取下“死命令”、緊“盯梢”的辦法，督促其改正。襄是講明犯錯(cuò)誤由小到大、由量變到質(zhì)變的道理，舉一些“一失足而千古恨”的事例教育尖子生，教育學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律，自覺(jué)修煉，搞好人際關(guān)系，不因違紀(jì)或處分而增加矛盾和煩惱，影響學(xué)習(xí)。六是要態(tài)度鮮明，把握分寸。對(duì)涉及道德修養(yǎng)的問(wèn)題，如偷竊、辱罵等，一定嚴(yán)肅處理，決不姑息養(yǎng)奸：而對(duì)偶爾的小違紀(jì)、男女同學(xué)交往過(guò)密等，既要明確表明班主任堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度，又要講清它的危害和克制的辦法，還要給其犯小錯(cuò)的機(jī)會(huì)，而在此之前之后更要做好防微杜漸、亡羊補(bǔ)牢的工作，以防止出現(xiàn)大的問(wèn)題。七是適當(dāng)?shù)厥褂脫P(yáng)抑法、激將法。如，因特長(zhǎng)而經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)的尖于生，容易產(chǎn)生驕傲情緒，班主任可在他驕傲情緒嚴(yán)重時(shí)，不表?yè)P(yáng)他而表?yè)P(yáng)不如他的同學(xué)，或故意貶低他，找他的“岔子”，使他反省自己，然后再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候找他談心，指出其不足，督促其改正。對(duì)“屢教不改”的尖子生，適當(dāng)?shù)厥褂眉⒎?，效果也是不錯(cuò)的。

     5、揚(yáng)——發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、張揚(yáng)個(gè)性

     在前期的補(bǔ)短取得成效后，后期的揚(yáng)長(zhǎng)決定了尖子生“尖”的程度，顯得非常重要。我在這里所講的“揚(yáng)長(zhǎng)”，主要指的是發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、張揚(yáng)個(gè)性。

     所謂尖子生，當(dāng)然是有其特長(zhǎng)所在了，在學(xué)習(xí)上則主要表現(xiàn)為某一單科拔尖或者是各科成績(jī)突出。補(bǔ)短是為了揚(yáng)長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)是為了拔尖。“補(bǔ)短”與“揚(yáng)長(zhǎng)”的分寸，以是否仍然保持“長(zhǎng)處仍長(zhǎng)”的感覺(jué)來(lái)衡量。如果為了盡快補(bǔ)短而丟了其“長(zhǎng)”，這是不明智的做法。要正確地處理好補(bǔ)短與揚(yáng)長(zhǎng)的關(guān)系：補(bǔ)短不忘“保長(zhǎng)”，補(bǔ)后盡力“揚(yáng)長(zhǎng)”：可弱“長(zhǎng)”而補(bǔ)短，但不可為補(bǔ)短而舍“長(zhǎng)”。

     要想使學(xué)習(xí)不斷揚(yáng)長(zhǎng)，就要重視個(gè)性上的張揚(yáng)。有人曾說(shuō)，興趣是最好的老師。而我則說(shuō)，個(gè)性是揚(yáng)長(zhǎng)的動(dòng)力之源。興趣是可以改變的，它的不穩(wěn)定性，會(huì)直接影響好成績(jī)的連續(xù)性，使“揚(yáng)長(zhǎng)”失去持久的動(dòng)力。而個(gè)性則是穩(wěn)定的、持久的。我反復(fù)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)快樂(lè)的人生，每天必須擁有三感——責(zé)任感、成就感和危機(jī)感。”一個(gè)有良好個(gè)性的尖子生，會(huì)本著對(duì)自己、對(duì)親人、對(duì)老師、對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感，激發(fā)起“建功立業(yè)”的強(qiáng)烈成就感，持久地保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，理智地學(xué)習(xí)，在取得好成績(jī)后又能形成強(qiáng)烈的危機(jī)感，不斷地克服學(xué)習(xí)中遇到各種困難，取得新的進(jìn)步。所以，個(gè)性是揚(yáng)長(zhǎng)的動(dòng)力之源，尖子生要大力地張揚(yáng)個(gè)性。

     在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生主要是通過(guò)對(duì)生活和人生的真切感悟，提高對(duì)社會(huì)本質(zhì)、人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)，改善主體與外界的關(guān)系，調(diào)節(jié)好心理狀態(tài)，慢慢形成良好個(gè)性的。作為班主任，要密切注意尖子生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)尖子生在個(gè)性修養(yǎng)上的不足，并結(jié)合生活中的典型事例進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的教育。這樣，內(nèi)因和外因結(jié)合，便易收到良好的效果。當(dāng)然，真正要形成良好的個(gè)性，還需尖子生在漫漫的人生路上不斷地求索。

    作為班主任，要明確尖子生的個(gè)性特征，保護(hù)尖子生個(gè)性中積極健康的成分，幫助他們?nèi)コ绊戇M(jìn)步的陋性，鼓勵(lì)他們積極培養(yǎng)個(gè)性，大膽地張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)才華。

     6、導(dǎo)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)

     對(duì)尖子生，我認(rèn)為要做好合理的“導(dǎo)”，尤其是學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。

     ①學(xué)習(xí)指導(dǎo)

     尖子生個(gè)人品格和學(xué)習(xí)品格好，對(duì)同步進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容往往掌握得又快又好。學(xué)有余力的尖子生，有時(shí)會(huì)失去追求的目標(biāo)，驕傲自滿，浪費(fèi)時(shí)間。這時(shí)，班主任要及時(shí)地引導(dǎo)尖子生不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)用本領(lǐng)，尤其是學(xué)習(xí)課外知識(shí)。古語(yǔ)說(shuō)，有容乃大。一個(gè)尖子生，要有充足的發(fā)展后勁，就要有寬廣的課外知識(shí)。無(wú)論什么考試，其實(shí)都是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。只有積得厚，才可能發(fā)得快發(fā)得準(zhǔn)發(fā)得好。這有如建房，占地寬而實(shí)，房子才可能建得高而堅(jiān)。任何一個(gè)求發(fā)展的尖子生，都不應(yīng)該滿足于課本知識(shí)，而應(yīng)積極了解古今中外的文化成果，如文學(xué)名著、科技常識(shí)。課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)之源。書(shū)讀得多，才可能學(xué)得深，學(xué)得精，學(xué)得新，才可能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，才可能成為更加優(yōu)秀的尖子生。因此，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，開(kāi)闊眼界，提高素質(zhì)。

     學(xué)得游刃有余的尖子生很歡迎班主任解其惑、指其路的點(diǎn)撥式指導(dǎo)，使他們產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這種指導(dǎo)是警句式的，語(yǔ)句要言不煩而非夸夸其談，師生心領(lǐng)神會(huì)而不貌合神離。在指導(dǎo)過(guò)程中，班主任可多幫助他們做分析，提供自己的看法，但具體怎么做要由他們自己決定，班主任應(yīng)該允許他們殊途同歸，鼓勵(lì)他們“八仙過(guò)海，各顯神通”。這時(shí)的班主任，要象教孩子走路的父親，只要告訴孩子走的方法和走的地點(diǎn)，然后看著他走就可以了。也許，沒(méi)有父親扶著的孩子會(huì)掉更多的交，但有一點(diǎn)是肯定的，那就是，孩子一定學(xué)得更快、學(xué)得更歡。

     要使“消化能力”特別強(qiáng)的尖子生得到更多的“營(yíng)養(yǎng)”，除了保證正常的“三餐”外，還需要給他們“開(kāi)小灶”，讓他們參加課外帶有競(jìng)賽性質(zhì)的提高班、奧賽班，多進(jìn)行高難度的智力訓(xùn)練和能力訓(xùn)練，提高心理承受能力。在訓(xùn)練中要重視訓(xùn)練思維，如發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等，使思維向高精尖，深廣新上發(fā)展。班主任要重視考后的收益，提倡尖子生“考后100分”和“考后200分”，并多指導(dǎo)尖子生逐月訂計(jì)劃、定目標(biāo)，培養(yǎng)超前意識(shí)。

     為了提高對(duì)尖子生學(xué)法指導(dǎo)的針對(duì)性，班主任要建立尖子生檔案，對(duì)他們進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。班主任應(yīng)對(duì)尖子生每科的月測(cè)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)進(jìn)步的同學(xué)，了解落后同學(xué)退步的原因，然后進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。

     ②心理輔導(dǎo)

     良好的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)自良好的心理素質(zhì)。沒(méi)有良好的心理素質(zhì)就不可能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。整天處于激烈競(jìng)爭(zhēng)中的尖子生，要承受比普通學(xué)生更大的心理壓力。雖然說(shuō)適當(dāng)?shù)膲毫κ且环N動(dòng)力，可壓力一旦超過(guò)了心理承受的極限，就會(huì)成為阻力和破壞力，如洪水猛獸般的緊張、恐懼、自傲、自卑、妒忌、怨恨等不良情緒將不斷地扭曲善良的面孔，摧毀潔白的靈魂，破壞純真的品德。所以，班主任既要適度地給尖子生施加一定的壓力，又要及時(shí)地幫助他們轉(zhuǎn)移矛盾，釋放壓力，進(jìn)行心理的輔導(dǎo)。

     一個(gè)人要做到心理健康，首先要身體健康。健身是健心的基礎(chǔ)。每個(gè)人都要根據(jù)自己的體質(zhì)和愛(ài)好選擇一種適合自己的健身方法，持之以恒地鍛煉。動(dòng)以健，靜以養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)和休息都是健身的方法。從高一開(kāi)始，學(xué)生就要注意練就健康的體魄，準(zhǔn)備充沛的精力，以應(yīng)付高考階段緊張的學(xué)習(xí)。為迎接逐日來(lái)臨的高考，學(xué)生要注意從高一到高三，運(yùn)動(dòng)量由高到低、運(yùn)動(dòng)時(shí)間由多到少的過(guò)渡。對(duì)于身體上的疾病，要及時(shí)治療，尤其是影響睡眠的神經(jīng)衰弱、失眠，要盡早根治。

     除了健身，更重要的是健心。健心要以自我保健為主。在日常生活中，我們要注意以下幾點(diǎn)以達(dá)到健身的目的：心常有求，不無(wú)所事事；知足常樂(lè)，不患得患失；與人為善，不結(jié)冤生怨；豁達(dá)大度，不斤斤計(jì)較；量力而行，不志大才疏；廣結(jié)新友，不用情過(guò)專：自我安慰，不耿耿于懷。當(dāng)遇到有暫時(shí)難解的心結(jié)、難除的痛苦時(shí)，不妨采用發(fā)泄的方法：寫(xiě)日記寫(xiě)信，打電話，上網(wǎng)，找知己傾訴，到無(wú)人處喊叫、哭泣，以物代人擊打想象中的“敵人”；也可采取轉(zhuǎn)移的方法：聽(tīng)歌、看書(shū)、唱歌、下棋、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、聊天、散步、運(yùn)動(dòng)、靜坐、冥想、睡覺(jué)，甚至是鎮(zhèn)靜藥等，來(lái)轉(zhuǎn)移煩惱，減輕痛苦，改善心清。但不宜提倡逛街、購(gòu)物、喝酒、咒罵、吵架、賽車、爬高、騷擾他人等不文明的、帶有損害性和破壞性的方法。當(dāng)然，這些都是暫時(shí)性的辦法。提高思想認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)，正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，才是解決心理問(wèn)題的根本方法。

     作為班主任，除了提高尖子生的思想認(rèn)識(shí)，告知健心的方法外，還應(yīng)幫助他們培養(yǎng)勇于承受失敗和挫折、面對(duì)成功和榮譽(yù)的過(guò)硬心理，做到“勝不驕，敗不餒”，榮辱不驚、悲喜不亂。如果是單純的心理輔導(dǎo)，應(yīng)以疏導(dǎo)為主、教導(dǎo)為輔，完成釋放、轉(zhuǎn)移、緩解、改善、平衡、放松等調(diào)節(jié)過(guò)程。如果尖子生的不良情緒不是由單純的心理問(wèn)題引起，班主任則要從多方面去了解其間原因，如生活的、學(xué)習(xí)的、人際關(guān)系的，然后對(duì)癥下藥，解決他們物質(zhì)上的困難和其他問(wèn)題